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摘要：随着新课程改革的大力实施，初中课堂教学发生了很大的变化。为了进一步理解课程改革内涵，切实推进课堂教学改革，2017年兰州市教育局出台了《兰州市开展“自学·议论·引导”教学法试点工作实施方案》，根据兰州市教育局的安排，我校被定为李庾南“自学·议论·引导”教学法试点学校。作为班主任，我们要积极为此项改革保驾护航，同时在管理手法上应与时俱进。
关键词：班主任；“自学·议论·引导”教学法；实施
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0022
班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级中全体任课教师教育教学工作的协调者。班主任是凝聚一个班级学风、教风、班风的指向标和可靠力量。因此，班主任管理工作的好坏对“自学·议论·引导”教学法成功与否具有决定性作用。
一、班主任对“自学·议论·引导”教学法的成败起着决定性作用
1. 为学生引导正确的方向
李庾南“自学·议论·引导”教学法的核心理念是：以学生为主体，在师生合作中学会学习，获得自主发展。其内涵为：其一，学生是学习的主人，教学的核心是学生学会学习，自主发展；其二，学会学习的最为合适的、有效的方式是议论式的合作学习；其三，教师的使命在于引导、提升。班主任是学生学习活动的引导者、帮助者、合作者，生生之间、师生之间民主平等，互助合作，相互激励，共同发展。班主任对学生的引导作用极其关键，对学生发展的方向有重要影响作用。
2. 培养学生正确的理念
在大力实行新课改的今天，要求新课程是以邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。李庾南“自学·议论·引导”教学法的基本任务不只是让学生学会，更是要会学、会探索、会合作；不只是要会用科学的知识、方法解决问题，更要会发展应用意识、实践能力；不仅要会应用，更要在运用过程中优化思维品质和心理素质，使学生在科学精神、思维能力、情感、态度与价值观等方面得到和谐发展。笔者通过班会、主题手抄报等多种形式，为学生灌输李庾南“自学·议论·引导”教学法的精髓，培养学生学习兴趣的同时，为全面推动“自学·议论·引导”教学法夯实基础。
3. 关注学生的学习动态
班主任要经常深入班级，与学生交流，细心观察学生的行为和思想状态，发现问题，及时解决。笔者在教室放了一张办公桌，平时就在教室里办公，这样就能知道学生在议论些什么，是怎样自学的，会不会进行有效的自学，并及时给予学法指导。同时，为了全面了解学生，笔者还准备了一本班级留言册，学生有什么看法、想法、建议也可以写在上面，也可以直接告诉教师。笔者欣喜地发现，经过努力，学生将“自学·议论·引导”作为自己的学习方法，并且渗透在学习生活的各个环节。
4. 发挥好班级纽带作用
班主任处在学校与家长、学生之间，在三方面的交流与联系中起着重要的协调作用，架起了各方面间沟通的桥梁。在李庾南“自学·议论·引导”教学法教学改革背景下，科任教师如何良好地实施“自学·议论·引导”教学法，可通过班主任来培养学生的学习习惯；在课下业余时间，班主任与学生家长也要及时进行沟通与反馈，对学生进行了解，有助于进一步制定相应的教学策略，使学生学会自主学习。
二、“自学·议论·引导”教学法下班主任工作的改进对策
1. 增强班主任的管理能力
班主任需要不断更新思想、理论以及教育模式，改进原有的传统教育模式，对学生深入了解。将日常管理工作和学习与培训融合到一起，将理论与实践结合起来，做到新课程改革下的创新与发展。班主任在平时的管理工作中，采取一些方式对班级学生的自我约束能力进行培养。笔者通过对学生干部的教育，增强其自制力及管理能力，并引导其帮助教师与班级中大多数学生及时进行了解与沟通；开展“自学·议论·引导”教学法的主题班会，调动学生的主动积极性，参与到“自学·议论·引导”学习方法中，全面提升学生的素质，也有助于班级管理工作的进行。
2. 班主任要主动与任课教师加强联系
笔者所在学校被确定为兰州市李庾南“自学·议论·引导”教学法实验学校，校领导决定，先由数学学科牵头实施，两年内向各学科推行，作为班主任要及时和任课教师联系，要兼顾班上的各門功课，为“自学·议论·引导”教学法在我校顺利推进，做好各课任教师之间的协调工作。针对某些学生学习不自觉，基础知识较薄弱的问题和现象，提出相应的解决方法，并与任课教师一道及时解决问题。根据任课教师的建议，笔者在班内组织了互帮互学的活动，成立了学习小组，不论是课堂还是课间，都由小组长负责一起学习知识、讨论问题，督促学生养成良好的自主学习习惯。
3. 班主任要经常与学生家长保持联系，坚持家访
笔者认为，“自学·议论·引导”既是教学法，更是学生的学习方法。它不仅运用在课堂上，也应该渗透在学生学习生活的各个环节。家长是学生的第一任教师，也是学生终生的教师，家长也可以是“自学·议论·引导”教学法的实施者。班主任经常性地进行家访，在家访中指导家长用正确的教育孩子方法，现在的学生，大多是独生子女，教育问题显得尤为突出，有的家长只知道溺爱孩子，而不知道怎样培养孩子的学习兴趣与学习方法。为了家长配合学校做好学生的教育工作，笔者通过家访，或者请家长到学校，或通过电话、网络等多种渠道与家长沟通，共同探讨如何让学生主动学习，学会学习，形成学力。
总之，在李庾南“自学·议论·引导”教学法实施背景下，笔者所在学校教育教学取得了很多成果。同时仍然存在着教师对李庾南教学理论理解不透，学生学习兴趣不高、学科间协调不够等一系列亟待解决的问题。作为班主任，我们只有全身心地投入到班级管理工作中，对学生倾注更多的关爱和热情，学生的自学能力才会获得大幅度的提高，“自学·议论·引导”教学法才会顺利推进。
（作者单位：甘肃省永登县第七中学 730300）
关键词：班主任；“自学·议论·引导”教学法；实施
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0022
班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级中全体任课教师教育教学工作的协调者。班主任是凝聚一个班级学风、教风、班风的指向标和可靠力量。因此，班主任管理工作的好坏对“自学·议论·引导”教学法成功与否具有决定性作用。
一、班主任对“自学·议论·引导”教学法的成败起着决定性作用
1. 为学生引导正确的方向
李庾南“自学·议论·引导”教学法的核心理念是：以学生为主体，在师生合作中学会学习，获得自主发展。其内涵为：其一，学生是学习的主人，教学的核心是学生学会学习，自主发展；其二，学会学习的最为合适的、有效的方式是议论式的合作学习；其三，教师的使命在于引导、提升。班主任是学生学习活动的引导者、帮助者、合作者，生生之间、师生之间民主平等，互助合作，相互激励，共同发展。班主任对学生的引导作用极其关键，对学生发展的方向有重要影响作用。
2. 培养学生正确的理念
在大力实行新课改的今天，要求新课程是以邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。李庾南“自学·议论·引导”教学法的基本任务不只是让学生学会，更是要会学、会探索、会合作；不只是要会用科学的知识、方法解决问题，更要会发展应用意识、实践能力；不仅要会应用，更要在运用过程中优化思维品质和心理素质，使学生在科学精神、思维能力、情感、态度与价值观等方面得到和谐发展。笔者通过班会、主题手抄报等多种形式，为学生灌输李庾南“自学·议论·引导”教学法的精髓，培养学生学习兴趣的同时，为全面推动“自学·议论·引导”教学法夯实基础。
3. 关注学生的学习动态
班主任要经常深入班级，与学生交流，细心观察学生的行为和思想状态，发现问题，及时解决。笔者在教室放了一张办公桌，平时就在教室里办公，这样就能知道学生在议论些什么，是怎样自学的，会不会进行有效的自学，并及时给予学法指导。同时，为了全面了解学生，笔者还准备了一本班级留言册，学生有什么看法、想法、建议也可以写在上面，也可以直接告诉教师。笔者欣喜地发现，经过努力，学生将“自学·议论·引导”作为自己的学习方法，并且渗透在学习生活的各个环节。
4. 发挥好班级纽带作用
班主任处在学校与家长、学生之间，在三方面的交流与联系中起着重要的协调作用，架起了各方面间沟通的桥梁。在李庾南“自学·议论·引导”教学法教学改革背景下，科任教师如何良好地实施“自学·议论·引导”教学法，可通过班主任来培养学生的学习习惯；在课下业余时间，班主任与学生家长也要及时进行沟通与反馈，对学生进行了解，有助于进一步制定相应的教学策略，使学生学会自主学习。
二、“自学·议论·引导”教学法下班主任工作的改进对策
1. 增强班主任的管理能力
班主任需要不断更新思想、理论以及教育模式，改进原有的传统教育模式，对学生深入了解。将日常管理工作和学习与培训融合到一起，将理论与实践结合起来，做到新课程改革下的创新与发展。班主任在平时的管理工作中，采取一些方式对班级学生的自我约束能力进行培养。笔者通过对学生干部的教育，增强其自制力及管理能力，并引导其帮助教师与班级中大多数学生及时进行了解与沟通；开展“自学·议论·引导”教学法的主题班会，调动学生的主动积极性，参与到“自学·议论·引导”学习方法中，全面提升学生的素质，也有助于班级管理工作的进行。
2. 班主任要主动与任课教师加强联系
笔者所在学校被确定为兰州市李庾南“自学·议论·引导”教学法实验学校，校领导决定，先由数学学科牵头实施，两年内向各学科推行，作为班主任要及时和任课教师联系，要兼顾班上的各門功课，为“自学·议论·引导”教学法在我校顺利推进，做好各课任教师之间的协调工作。针对某些学生学习不自觉，基础知识较薄弱的问题和现象，提出相应的解决方法，并与任课教师一道及时解决问题。根据任课教师的建议，笔者在班内组织了互帮互学的活动，成立了学习小组，不论是课堂还是课间，都由小组长负责一起学习知识、讨论问题，督促学生养成良好的自主学习习惯。
3. 班主任要经常与学生家长保持联系，坚持家访
笔者认为，“自学·议论·引导”既是教学法，更是学生的学习方法。它不仅运用在课堂上，也应该渗透在学生学习生活的各个环节。家长是学生的第一任教师，也是学生终生的教师，家长也可以是“自学·议论·引导”教学法的实施者。班主任经常性地进行家访，在家访中指导家长用正确的教育孩子方法，现在的学生，大多是独生子女，教育问题显得尤为突出，有的家长只知道溺爱孩子，而不知道怎样培养孩子的学习兴趣与学习方法。为了家长配合学校做好学生的教育工作，笔者通过家访，或者请家长到学校，或通过电话、网络等多种渠道与家长沟通，共同探讨如何让学生主动学习，学会学习，形成学力。
总之，在李庾南“自学·议论·引导”教学法实施背景下，笔者所在学校教育教学取得了很多成果。同时仍然存在着教师对李庾南教学理论理解不透，学生学习兴趣不高、学科间协调不够等一系列亟待解决的问题。作为班主任，我们只有全身心地投入到班级管理工作中，对学生倾注更多的关爱和热情，学生的自学能力才会获得大幅度的提高，“自学·议论·引导”教学法才会顺利推进。
（作者单位：甘肃省永登县第七中学 730300）