随着信息化时代的到来，计算机进入小学教学领域并得到了广泛应用，特别是多媒体教学，更具有特殊的重要作用。笔者从事小学数学教学多年，对多媒体在小学数学中的作用有一些认识，在此和同行教师们分享。
　　
　　多媒体教学能够激发学生的学习兴趣
　　
　　许多小学生觉得数学枯燥无味，因此缺乏学习兴趣。恰当地运用多媒体教学，利用具体的图、文、声、色，可以动静结合，创设美妙的情境，营造轻松愉快的学习氛围，增强学生的学习兴趣。
　　如在教学一年级“用加法解决的问题”这一知识点时，我利用多媒体，将数量关系做成了动态演示图像——先出现一个美丽的公园，在一棵大树上有四只可爱的小鸟，一会又飞来五只。问学生：你从中获得了哪些信息，可以解决什么问题？为什么用加法解决？学生回答后，分别圈上原有的鸟和后飞入的鸟作为两部分，用大括号括上两部分表示求共有几只鸟。随后演示两部分移动到一起，同时出示“合并”一词。根据学生感知情况重复演示后，使学生在直观形象和生动逼真的动态图像变化中感悟理解了“已知两部分的求和就是把两部分合并起来，用加法计算”这种数量关系及算理，学生一目了然，把握了实质，诱发了学生愉快的学习情绪。
　　
　　多媒体教学能够培养学生的思维能力
　　
　　多媒体教学既能以变化的图像、优美的音乐，诱发愉快的学习情绪，使各种能力在有兴趣的学习中增长；又能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力。
　　例如，“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，就可以运用多媒体，将题中用文字表达的抽象的数量关系转化为图形，通过变色、闪烁、移动等手段突出教学重点、难点，引起学生注意，寻找条件和问题，变抽象为具体，在帮助学生审题、理解、启迪思维方面作用确实较大。
　　
　　多媒体教学能够培养学生的创新意识
　　
　　利用多媒体教学手段进行小学数学教学，有利于创造一种创新的气氛，鼓励学生大胆探索，多渠道交流，培养了学生的创新意识。
　　例如，已知一个正方形面积为100平方厘米，去掉一个最大内切圆面积，求剩余面积。我用绿色表示正方形面积，用红色表示内切圆面积，用阴影表示要求出的剩余面积。运用多媒体图形，学生很快从直观画面上找出了正方形与圆的内在本质关系：
　　(1)正方形边长=最大内切圆的直径；
　　(2)正方形面积-内切圆面积=剩余即阴影部分面积。
　　其后，我让学生在各色正方形的纸上画一个最大的圆，并示范将其两次对折后剪成一个图形，然后让学生摆一摆，结果学生摆出了10多种图形，五颜六色的图形都很美。我又把学生摆出的图形用多媒体展示在大屏幕上，学生非常高兴。我又请学生注意：今后这10余种图形的阴影面积都可以通过正方形和圆的关系来求，学生茅塞顿开，非常惊喜。
　　
　　多媒体教学能够提高练习效率
　　
　　练习是知识转化为能力的基础，利用多媒体可以使练习的形式更多、手段更活、感觉更真。运用多媒体练习，可以是游戏、绘图、拼图、选择、填空、制作等，也可进行一题多变、多解训练，解决了传统教学中题型单一、练习枯燥等问题。
　　例如，学习《分数的意义》，有按指定分数给图形填色的练习。利用多媒体就可以允许学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的分数正确，计算机就给予肯定的反馈，错了也给予鼓励。这样，在巩固知识的同时，培养了学生的发散思维，很好地施行了因材施教，使学生大脑兴奋、减少疲劳，提高了练习的时效。