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摘 要：培养小学生自主性地研究问题、分析问题和处理问题的能力，最主要的学习方法就是自主探究性学习。在使用这种学习方法的过程中，学生会充分发挥创造性思维、积极思考、实践操作，这在很大程度上充分提高了自己的自主学习能力，使得学生更容易地理解知识。
关键词：自主学习；探究性学习；双向交流
随着新课程改革不断深入发展，以往旧的数学教学方法已经不能有效地完成课堂教学任务，无法满足当前新课改背景下课堂教学的需要，已经无法再继续延用下去。在新课程改革背景下，学生需要一种更为创新和灵活的学习方法来满足他们对新知识的理解速度，在自主探究性学习的氛围中，学生们自主学习，使其每个人都能参与对数学的研究之中，充分理解所接触的新知识。
一、让学生想学习，引发兴趣
与其他学科相比较，数学在大多数小学生心中是一门缺少吸引力、趣味性，让人感觉乏而无味、枯燥难懂、无法让人感兴趣的学科。多数人认为数学不仅需要较高的逻辑思维，还需具有抽象性的理论思维，对数学学习缺乏兴趣，是学生无法完成数学学习最大的障碍。
兴趣确实学生学习的重要的推动力，也是学生最好的帮助者，对学生在数学学科中的兴趣低的特点，我认为教师在教学的过程中，首要的要培养学生对数学的兴趣，引发学生自主的去探究学习的知识，利用学生的好奇心打開数学的大门，并在交流或是游戏的过程中将数学的知识渗入进去，让课堂的氛围活跃灵活起来，让学生不由自主的提高对于数学的学习爱好，从而让学生养成自主探究性学习的兴趣和习惯。
二、创造良好的互助氛围
（一）良好的互助氛围，是不能缺少的沟通环境
在当今科技快速发展的社会里，互助是友好合作的前提条件，是人际交往、社会和谐发展所不可或缺的条件。在学生自主探究性学习的过程中，学生之间的互助对学生有效性学习也是必要的。因此，在课堂上教师要鼓励学生互助，提倡相互合作，通过学生思想上相互沟通。在此基础上，学生才能充分发挥学习的自主性、能动性。而在以往的课堂上，虽然身边会有许多的学生在一起，但是每个学生却都只是自己单独学习，几乎没有什么沟通，这也就不存在互助的理念，也没有活跃的思维激烈碰撞，这往往会致使学生在课堂上缺少严重的知识交流，不能更好地发挥思维的创造、想象能力，限制其自身的知识理解能力。
（二）在教学的过程中，是教师和学生之间的双向交流过程
教师在台上要积极与学生沟通地“教”，就是要让学生能够同教师和其他同学一起交流地“学”。实现小学数学教学的创新，其重点就是要教师“教”课的时候让课堂的学生积极参与，提高对数学的热情，让小学生们能够自主地进行思考，锻炼交流能力，沟通能力以及观察能力，进而将课堂上的知识充分理解、运用。总之，在学生学习数学的自主探究性学习过程中，良好的合作氛围是重要的前提。教师在课堂上要有计划地对学生进行合作分组学习，让学生们在互助、合作的学习氛围中感受知识，在互助的氛围中不断的提高交流，互助的意识，让课堂的气氛良好活跃，更好地让学生理解探究数学的知识。
三、给学生提供自主探究学习的条件
对于自主探究性学习这一方法，我认为并不能泛泛而谈，学生在自主探究性学习过程中需要观察、接受、理解、扩展知识，而在这个过程中，学生需要比以往的教学方法更多的时间和精力来维持。所以我认为教师在课堂中要合理规划时间和活动，让学生有更多的时间来利用，让学生自己能够观察、研究、讨论，进而快速地提升学生对新知识的理解程度和水平，同时还能潜移默化地提升自主探究能力。
同时，教师在教学过程中，首要考虑的应该是利用什么办法能让学生更好地理解知识，因人而异。对于理解能力思维逻辑稍弱的学生而言，他们在理解新知识的时候往往更困难一些，这时教师可利用动画来增加小学生对于数学的兴趣，让学生感到简单有趣，从而敲开小学生对数学知识的大门。而对接受能力强，反应速度快的学生而言，教师则更应该给予学生大量的时间来加强他们之间的交流与合作，扩展学生的思维领域，让学生主导课堂，充分自主探究学习。
教师可以在平时的教学中合理地设置巧妙的练习，让小学生在课堂上利用学过的知识来解答手中的数学题目，从而来实现教学的主体之间的位置的调换。
四、优化评价，让学生体验和享受成功的愉悦
让学生体验和享受成功的愉悦是学生的心理需要，有利于增强学习的自信心。用激励性的语言给学生以鼓励和赞赏的教学评价，不仅要看课堂内知识的掌握情况，还要关注学生在探究过程中的表现。如：思考时是否积极，小组讨论时是否投入，能否倾听别人的意见，有没有冒险、独特的精神等。同时，也要打破教师评价的单一形式，让学生参与教学评价，把自评、组评与教师评价相结合。
五、总结
给予学生大量时间进行交流和沟通、自主探究、互助合作，从而让学生发散思维，让教学课堂不再严肃，让每个学生都能参与进去，互相分享知识成果，不再墨守陈规，有自己的理解和想法，心灵得到最大地释放，让教师与学生之间不在没有代沟，这就是“自主探究性学习”的优点，通过这种学习方法的研究，能在很大的程度上扩展、开发出小学生们的潜力。这种能够有效的帮助小学生在学习中的教学方法，在小学生的未来会有很大的影响力，从小开发出学生们的潜力，就会对学生以后的生活中打下厚重的基础，这种方法在今后的数学教学中将会有更大的空间和益处。
参考文献
[1]李华春.小学数学探究性学习教学过程之我见[J].小学教学参考，2011（8）.
[2]张银泉.小学数学探究学习之我见[J].新课程：教师版，2011（6）.
关键词：自主学习；探究性学习；双向交流
随着新课程改革不断深入发展，以往旧的数学教学方法已经不能有效地完成课堂教学任务，无法满足当前新课改背景下课堂教学的需要，已经无法再继续延用下去。在新课程改革背景下，学生需要一种更为创新和灵活的学习方法来满足他们对新知识的理解速度，在自主探究性学习的氛围中，学生们自主学习，使其每个人都能参与对数学的研究之中，充分理解所接触的新知识。
一、让学生想学习，引发兴趣
与其他学科相比较，数学在大多数小学生心中是一门缺少吸引力、趣味性，让人感觉乏而无味、枯燥难懂、无法让人感兴趣的学科。多数人认为数学不仅需要较高的逻辑思维，还需具有抽象性的理论思维，对数学学习缺乏兴趣，是学生无法完成数学学习最大的障碍。
兴趣确实学生学习的重要的推动力，也是学生最好的帮助者，对学生在数学学科中的兴趣低的特点，我认为教师在教学的过程中，首要的要培养学生对数学的兴趣，引发学生自主的去探究学习的知识，利用学生的好奇心打開数学的大门，并在交流或是游戏的过程中将数学的知识渗入进去，让课堂的氛围活跃灵活起来，让学生不由自主的提高对于数学的学习爱好，从而让学生养成自主探究性学习的兴趣和习惯。
二、创造良好的互助氛围
（一）良好的互助氛围，是不能缺少的沟通环境
在当今科技快速发展的社会里，互助是友好合作的前提条件，是人际交往、社会和谐发展所不可或缺的条件。在学生自主探究性学习的过程中，学生之间的互助对学生有效性学习也是必要的。因此，在课堂上教师要鼓励学生互助，提倡相互合作，通过学生思想上相互沟通。在此基础上，学生才能充分发挥学习的自主性、能动性。而在以往的课堂上，虽然身边会有许多的学生在一起，但是每个学生却都只是自己单独学习，几乎没有什么沟通，这也就不存在互助的理念，也没有活跃的思维激烈碰撞，这往往会致使学生在课堂上缺少严重的知识交流，不能更好地发挥思维的创造、想象能力，限制其自身的知识理解能力。
（二）在教学的过程中，是教师和学生之间的双向交流过程
教师在台上要积极与学生沟通地“教”，就是要让学生能够同教师和其他同学一起交流地“学”。实现小学数学教学的创新，其重点就是要教师“教”课的时候让课堂的学生积极参与，提高对数学的热情，让小学生们能够自主地进行思考，锻炼交流能力，沟通能力以及观察能力，进而将课堂上的知识充分理解、运用。总之，在学生学习数学的自主探究性学习过程中，良好的合作氛围是重要的前提。教师在课堂上要有计划地对学生进行合作分组学习，让学生们在互助、合作的学习氛围中感受知识，在互助的氛围中不断的提高交流，互助的意识，让课堂的气氛良好活跃，更好地让学生理解探究数学的知识。
三、给学生提供自主探究学习的条件
对于自主探究性学习这一方法，我认为并不能泛泛而谈，学生在自主探究性学习过程中需要观察、接受、理解、扩展知识，而在这个过程中，学生需要比以往的教学方法更多的时间和精力来维持。所以我认为教师在课堂中要合理规划时间和活动，让学生有更多的时间来利用，让学生自己能够观察、研究、讨论，进而快速地提升学生对新知识的理解程度和水平，同时还能潜移默化地提升自主探究能力。
同时，教师在教学过程中，首要考虑的应该是利用什么办法能让学生更好地理解知识，因人而异。对于理解能力思维逻辑稍弱的学生而言，他们在理解新知识的时候往往更困难一些，这时教师可利用动画来增加小学生对于数学的兴趣，让学生感到简单有趣，从而敲开小学生对数学知识的大门。而对接受能力强，反应速度快的学生而言，教师则更应该给予学生大量的时间来加强他们之间的交流与合作，扩展学生的思维领域，让学生主导课堂，充分自主探究学习。
教师可以在平时的教学中合理地设置巧妙的练习，让小学生在课堂上利用学过的知识来解答手中的数学题目，从而来实现教学的主体之间的位置的调换。
四、优化评价，让学生体验和享受成功的愉悦
让学生体验和享受成功的愉悦是学生的心理需要，有利于增强学习的自信心。用激励性的语言给学生以鼓励和赞赏的教学评价，不仅要看课堂内知识的掌握情况，还要关注学生在探究过程中的表现。如：思考时是否积极，小组讨论时是否投入，能否倾听别人的意见，有没有冒险、独特的精神等。同时，也要打破教师评价的单一形式，让学生参与教学评价，把自评、组评与教师评价相结合。
五、总结
给予学生大量时间进行交流和沟通、自主探究、互助合作，从而让学生发散思维，让教学课堂不再严肃，让每个学生都能参与进去，互相分享知识成果，不再墨守陈规，有自己的理解和想法，心灵得到最大地释放，让教师与学生之间不在没有代沟，这就是“自主探究性学习”的优点，通过这种学习方法的研究，能在很大的程度上扩展、开发出小学生们的潜力。这种能够有效的帮助小学生在学习中的教学方法，在小学生的未来会有很大的影响力，从小开发出学生们的潜力，就会对学生以后的生活中打下厚重的基础，这种方法在今后的数学教学中将会有更大的空间和益处。
参考文献
[1]李华春.小学数学探究性学习教学过程之我见[J].小学教学参考，2011（8）.
[2]张银泉.小学数学探究学习之我见[J].新课程：教师版，2011（6）.