高职高专教学的任务是，为国家培养具有一技之长的技能型人才。这个属性决定了高职高专的就业方向一般为基层或企业等体能劳动型单位。可是根据以往的就业情况看，学生对这些单位往往不感兴趣。他们认为这种体能型劳动，地位低下，不愿到这些单位就业，挑来拣去，有的很长时间找不到工作。这样既影响了自己的前途，也影响了学院的就业率。此外，随着改革开放和经济的发展，人们的生活水平和生活方式也在不断变化。有人纸醉金迷，有人花天酒地，有人投机取巧……这些负面新闻不断改变着人们的劳动观念，也影响着学生们的劳动观点。再者，由于高职高专学生的知识水平和认知结构所限，学生的学习活动主要靠兴趣支持，如果长期从事诸如拧螺丝、按電钮、操控机床等劳动活动，不向他们进行劳动意义、劳动观点等教育，他们就会不以为然，认为劳动简单粗笨，没什么奥妙，就会渐渐失去兴趣，甚至认为劳动不高尚。所以，高职高专必须在进行劳动技术教育的同时，向学生进行劳动观点教育，培养他们正确的劳动观念，以期“成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。那么，高职高专应该培养学生哪些劳动观点？笔者谈一谈个人观点。
　　应该培养的劳动观点
　　劳动是人生存和发展的唯一手段。首先，劳动创造了人类本身。马克思说：“可以根据意识、宗教或随便别的什么来区别人和动物，——当人们自己开始生产他们所必需的生活资料的时候，他们就开始把自己和动物区别开来。”恩格斯说：“没有一只猿手曾经制造过一把哪怕是最粗笨的石刀。”这就是说， 第一，生产和使用工具，使远古人类从古猿进化和分离出来。在这一漫长的进化过程中，劳动起了关键的作用。没有劳动就没有人类本身。第二，劳动创造了人类本身生存和发展的一切物质财富。从维持生存最低需要的衣、食、住、行到高层次享受的一切物质产品，都是劳动创造的。第三，劳动也是人类一切精神文明创造的动力。从原始的劳动歌谣到《君主论》，从《史记》到《物种起源》，没有哪一部影响人类文明进程和发展的精神产品，不是人们呕心沥血、辛勤劳动创造出来的。第四，劳动推动着人类不断地从低级走向高级，从贫困走向富余，从愚昧走向文明。由于劳动的实践特征，它使人的经验和智慧得到不断的验证和积累，从而不断地向前发展，使人类越来越聪明，越来越富有经验和创造力，从而不断地创造和更新着更加光辉灿烂的物质和精神文明。
　　劳动也是一个人品行高低、道德好坏的表现。人要生存，就得劳动，不劳而获就是一种剥削行为，就是一种侵犯他人的行为，就是犯罪。这是由劳动的创造性和人类生存的消费性所决定的，是一条简单而又真实的道理。刘青山、张子善、王宝森之所以受到法律的制裁，归根结底就是他们非法侵占他人和国家财产，生活骄奢淫逸，因而被送上法庭，这是他们不劳而获的下场。
　　劳动更是一个人成才的必由之路。古往今来，凡是成大功大名者，没有不付出艰辛劳动的。发明家爱迪生不屈不挠，经过上百次实验，发明了世界上第一只电灯泡；数学家陈景润积劳成疾，终于摘取了数论研究的桂冠；巴尔扎克为了写作，每天只吃很少的饭，他要把消化食物的精力用在写作上，终成举世闻名的文学家。正如孟子所说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志劳其筋骨，饿其体肤，空乏其心，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”劳动能够磨练人，能坚定人的意志，增长人的智慧，丰富人的经验，使人走向成功。
　　劳动观点培养的方法
　　正视学生缺点，寻找机会进行劳动观点教育 高职高专学生的认识能力、自觉能力相对较差，日常生活中难免有许多恶习或毛病，教师可以抓住机会进行教育，如果发现学生乱扔馒头或破坏公共财物时，可以对学生批评讲解，一切社会财富都是劳动创造的，没有劳动，就没有人类，破坏劳动成果，是不尊重他人的表现，这种行为会受到人们的谴责，换位思考下，如果自己辛辛苦苦打扫完教室卫生，别的同学进教室就乱扔纸屑，自己会是什么心情，从而树立珍惜和热爱劳动的观点。
　　开展劳动比赛，培养学生的劳动观点 高职高专有很多实践动手课，另外每年还有一定的见习实习活动，可以在这些活动中，开展劳动成果展评比赛，让学生感受到通过自己的劳动获得成果的快乐，强化他们的劳动观点。
　　组织专题讲座，培养学生的劳动观点 高职高专学生的意志力、注意力还比较薄弱。见习实习活动虽然改变了死读书的生活节奏，但时间长了，学生也会感到劳动简单粗笨，没啥学问，兴趣就会降低，甚至认为劳动低下。出现这种状态时，教师可以有意组织专题讲座。如让学生搜集一些经过艰苦劳动而成才的名人轶事，运用讲故事的形式演讲比赛，看谁讲的事迹最生动感人。通过这种变式学习，会重新激发学生的兴奋度，唤醒他们的劳动热情，同时受到劳动教育。
　　结束语
　　劳动观点教育，是高职高专的重要教学目标之一，只有培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯，才能使他们真正成为有一技之长的劳动者。
　　（作者单位：河南省南阳职业学院）