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在初中阶段阅读、写作是学生需具备英语基础素养，教师以立德树人理念为载体，以培养初中生阅读、写作能力为导向，探析英语教学中学生写作、阅读能力融合培育方法，以期提高初中英语教学综合质量。初中英语阅读与写作结合教学具有如下价值：第一，指引教师丰富英语教学实践形式，使阅读及写作教学内容得以充实，为提高新时代初中英语教学质量奠定基础;第二，提升学生英语知识灵活驾驭能力，为培养学生跨文化交互能力、口语交际等英语素养夯实教改基石。基于此，为提高初中英语教学实践综合质量，探析写作、阅读教学结合途径势在必行。
一、初中英语阅读与写作教学结合要点
（一）按照教材进行教学结合
学生写作及阅读能力的培养离不开教材，旨在避免出现“学生能力培养有余、教师英语教改不足”的消极现象。
（二）按照新课标进行教学结合
初中英语新课标指出，在信息全球化发展背景下，英语作为生活中应用较为普遍语言之一，相关知识及技能需在初中阶段予以掌握，倡导参与、合作、体验、实践，从学生认知水平及生活经验角度出发培育学生语言综合应用能力，发展其自学能力，树立跨文化交互意识。基于此，初中英语教师需按照新课程标准进行教学规划，引导学生掌握阅读、写作方法，继而积极开展自主阅读及写作活动，达到提升教师英语教学水准目的。
（三）按照学生学习实况进行教学结合
基于学生英语阅读及写作基础存在差异，教师需在充分了解学生学习状态前提下开展阅读、写作结合教学活动。例如，教师在发现学生用英语描述客观事物能力较弱时可丰富学生阅读内容，打开学生英语文学眼界，累积描述客观事物的词句，掌握更多记叙类英语作文写作方法，继而根据学生英语学习实际情况实现写作、阅读结合教学目标。
二、初中英语阅读与写作教学结合原则
（一）因材施教
因材施教理念自古有之，主要是指教师尊重学生学习实况，了解学生学习心理，根据学生学习表现开展教学活动，为规避英语教学阻力，教师需关注学生在因材施教原则指引下打造阅读、写作一体化教育体系，有效输出英语资源，完成初中英语教学任务。
（二）创新多元
为激活学生英语求学热情，助其参与育人活动，教师需丰富育人思路，创新阅读、写作教学结合模式。例如，教师在进行“How was your weekend？”教学时可先提出问题，如“How do you spend your weekend？”“ What do you plan to do next weekend？”等，鼓励学生进行探讨并引出课文内容，而后组织学生独立阅读，提炼本文中心思想，以“My weekend”为题进行写作，使初中英语教学模式更为灵活，写作、阅读教学融合更为得当。
三、初中英语阅读与写作教学结合阻力
（一）教学方法不佳
若将教学资源视为果实，那么教学方法就是盛放果实的器皿，并把这些果实供学生分享，然而当前有些英语教师在阅读、写作融合育人进程中存在教学方法不佳问题，主要源于教师未能突出学生英语学习自主性，忽视学生英语读写能力培养诉求，影响初中英语教学中阅读、写作融合成效。
（二）教学体系不够科学
当前英语教学标准、内容、目标、评价等要素是构成科学高效英语读写结合教学体系的重要内容，然而当前在英语教学历程中存在教学目标模糊不清，教学标准不科学，教学评价不到位等问题，不仅降低阅读、写作结合育人体系完整度，而且无法助力教师妥善应用育人模式，阻滞英语教育资源良性输出。
四、初中英语阅读与写作教学结合方略
（一）有效利用教学方法
根据本校教育资源及写作、阅读结合育人需求丰富教育方法，提高英语育人质量。例如，教师在进行“I’m going to be a basketball player”教学时，可采用“读后续写”教学法，指引学生利用“What are you going to be when you grow up？”及“I’m going to be…”这两个句型进行续写，鼓励学生分享续写成果，加深学生英语阅读理解印象，针对学生续写进程中存在的问题进行讲解，使学生更为关注am、is、are的应用方法，提升学生的阅读能力。以“My Dreams When I grow up”为题目指引学生写作，助力学生灵活运用“going to do”句式，思考实现梦想的方法，为实现梦想不断努力，达到阅读、寫作教学有机结合。
（二）科学打造阅读、写作相集合教学体系
首先教师需深入研究新课程标准，在学习立德树人思想进程中明晰培养学生读写能力重要性，其次树立写作、阅读教学结合目标，根据英语教材内容、学生英语学习状态设计教学方案，整合英语教育资源，思考育人内容输出途径，最后在“教研一体”思想指引下做好教学研究工作，科学评价阅读、写作结合教学成果，以此为由优化育人模式，使学生不断提升自身写作、阅读等英语能力。例如，教师在进行“I’ll help clean up the city parks”教学时，可将培养学生环境保护意识、垃圾分类能力、计划等能力视为英语写作、阅读结合教学目标，利用信息技术播放一段人们在城市公园中活动的视频，在视频中有些人不遵守社会道德随意丢弃垃圾，胡乱应用分类垃圾桶，严重影响环保成效。基于视频内容生动、契合实际，可激发学生探讨热情，为此教师可以“I’ll help clean up the city parks”为话题组织学生进行讨论，面向学生渗透社会主义核心价值观，而后给学生5分钟阅读英语文章，引导其利用英语书面语言制定环保计划，教师则针对学生计划设计成果予以点评，妥善运用激励语言，培养学生英语阅读、写作自信心，落实写作练习目标，将英语阅读与写作进行有效结合。
五、结语
综上所述，为提升初中英语阅读、写作结合教学质量，教师需具备教学方法应用与创新能力，合理应用育人手段，多维度输出英语知识，助力学生掌握写作、阅读方法，同时科学打造阅读、写作相结合的教学体系，落实初中英语教改目标。
（责任编辑
一、初中英语阅读与写作教学结合要点
（一）按照教材进行教学结合
学生写作及阅读能力的培养离不开教材，旨在避免出现“学生能力培养有余、教师英语教改不足”的消极现象。
（二）按照新课标进行教学结合
初中英语新课标指出，在信息全球化发展背景下，英语作为生活中应用较为普遍语言之一，相关知识及技能需在初中阶段予以掌握，倡导参与、合作、体验、实践，从学生认知水平及生活经验角度出发培育学生语言综合应用能力，发展其自学能力，树立跨文化交互意识。基于此，初中英语教师需按照新课程标准进行教学规划，引导学生掌握阅读、写作方法，继而积极开展自主阅读及写作活动，达到提升教师英语教学水准目的。
（三）按照学生学习实况进行教学结合
基于学生英语阅读及写作基础存在差异，教师需在充分了解学生学习状态前提下开展阅读、写作结合教学活动。例如，教师在发现学生用英语描述客观事物能力较弱时可丰富学生阅读内容，打开学生英语文学眼界，累积描述客观事物的词句，掌握更多记叙类英语作文写作方法，继而根据学生英语学习实际情况实现写作、阅读结合教学目标。
二、初中英语阅读与写作教学结合原则
（一）因材施教
因材施教理念自古有之，主要是指教师尊重学生学习实况，了解学生学习心理，根据学生学习表现开展教学活动，为规避英语教学阻力，教师需关注学生在因材施教原则指引下打造阅读、写作一体化教育体系，有效输出英语资源，完成初中英语教学任务。
（二）创新多元
为激活学生英语求学热情，助其参与育人活动，教师需丰富育人思路，创新阅读、写作教学结合模式。例如，教师在进行“How was your weekend？”教学时可先提出问题，如“How do you spend your weekend？”“ What do you plan to do next weekend？”等，鼓励学生进行探讨并引出课文内容，而后组织学生独立阅读，提炼本文中心思想，以“My weekend”为题进行写作，使初中英语教学模式更为灵活，写作、阅读教学融合更为得当。
三、初中英语阅读与写作教学结合阻力
（一）教学方法不佳
若将教学资源视为果实，那么教学方法就是盛放果实的器皿，并把这些果实供学生分享，然而当前有些英语教师在阅读、写作融合育人进程中存在教学方法不佳问题，主要源于教师未能突出学生英语学习自主性，忽视学生英语读写能力培养诉求，影响初中英语教学中阅读、写作融合成效。
（二）教学体系不够科学
当前英语教学标准、内容、目标、评价等要素是构成科学高效英语读写结合教学体系的重要内容，然而当前在英语教学历程中存在教学目标模糊不清，教学标准不科学，教学评价不到位等问题，不仅降低阅读、写作结合育人体系完整度，而且无法助力教师妥善应用育人模式，阻滞英语教育资源良性输出。
四、初中英语阅读与写作教学结合方略
（一）有效利用教学方法
根据本校教育资源及写作、阅读结合育人需求丰富教育方法，提高英语育人质量。例如，教师在进行“I’m going to be a basketball player”教学时，可采用“读后续写”教学法，指引学生利用“What are you going to be when you grow up？”及“I’m going to be…”这两个句型进行续写，鼓励学生分享续写成果，加深学生英语阅读理解印象，针对学生续写进程中存在的问题进行讲解，使学生更为关注am、is、are的应用方法，提升学生的阅读能力。以“My Dreams When I grow up”为题目指引学生写作，助力学生灵活运用“going to do”句式，思考实现梦想的方法，为实现梦想不断努力，达到阅读、寫作教学有机结合。
（二）科学打造阅读、写作相集合教学体系
首先教师需深入研究新课程标准，在学习立德树人思想进程中明晰培养学生读写能力重要性，其次树立写作、阅读教学结合目标，根据英语教材内容、学生英语学习状态设计教学方案，整合英语教育资源，思考育人内容输出途径，最后在“教研一体”思想指引下做好教学研究工作，科学评价阅读、写作结合教学成果，以此为由优化育人模式，使学生不断提升自身写作、阅读等英语能力。例如，教师在进行“I’ll help clean up the city parks”教学时，可将培养学生环境保护意识、垃圾分类能力、计划等能力视为英语写作、阅读结合教学目标，利用信息技术播放一段人们在城市公园中活动的视频，在视频中有些人不遵守社会道德随意丢弃垃圾，胡乱应用分类垃圾桶，严重影响环保成效。基于视频内容生动、契合实际，可激发学生探讨热情，为此教师可以“I’ll help clean up the city parks”为话题组织学生进行讨论，面向学生渗透社会主义核心价值观，而后给学生5分钟阅读英语文章，引导其利用英语书面语言制定环保计划，教师则针对学生计划设计成果予以点评，妥善运用激励语言，培养学生英语阅读、写作自信心，落实写作练习目标，将英语阅读与写作进行有效结合。
五、结语
综上所述，为提升初中英语阅读、写作结合教学质量，教师需具备教学方法应用与创新能力，合理应用育人手段，多维度输出英语知识，助力学生掌握写作、阅读方法，同时科学打造阅读、写作相结合的教学体系，落实初中英语教改目标。
（责任编辑