【摘 要】
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<正>教学情境是教学信息的载体,学生在特定的情境中思考和学习,并建构知识体系,从而产生持久探求知识的动力。以往化学教学中教师容易将知识作为生硬的理论,抽象地传授给学生,使得化学知识成为一种形而上学的内容,与学生距离甚远。化学是一门与生活联系非常紧密的学科,教学中应将化学知识与真实的生活情境相联系,在真实的生活情境中解决实际问题,增强知识的应用性、趣味性,让学生在学习中体会化学源于生活又服务于生活,
【基金项目】
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兰州市三大教育实验项目专项课题“中小学情境德育生活化模式的实践研究”[课题编号:LZ(2021)SDXH236]研究成果;
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<正>教学情境是教学信息的载体,学生在特定的情境中思考和学习,并建构知识体系,从而产生持久探求知识的动力。以往化学教学中教师容易将知识作为生硬的理论,抽象地传授给学生,使得化学知识成为一种形而上学的内容,与学生距离甚远。化学是一门与生活联系非常紧密的学科,教学中应将化学知识与真实的生活情境相联系,在真实的生活情境中解决实际问题,增强知识的应用性、趣味性,让学生在学习中体会化学源于生活又服务于生活,最终在真实有效的情境中与已有知识产生认知冲突,建立新旧知识间的联系,使思维空间得到拓展。
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微创、保胃、保功能与个体化已成为日本早期胃癌治疗的显著特色。内镜治疗的适应证与根治性评价体系进一步完善。在外科治疗方面,对于无淋巴结转移的病例,推荐D1+淋巴结清扫;对可疑或明确淋巴结转移者,行D2淋巴结清扫。尽管早期胃癌的微创手术已广泛用于临床,但基于现有临床研究,第6版日本《胃癌治疗指南》对微创手术的适应证仍较谨慎,对于临床Ⅰ期病例,腹腔镜远端胃切除术获强推荐,但腹腔镜近端胃切除术、全胃切除术
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