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绪论是一门学科的开头部分,高师《师德修养》这门课的绪论教学一般要阐明如下三个基本问题:何谓师德和师德修养?为什么要加强师德修养?如何来加强师德修养?相比较而言,在绪论教学中第二个问题显得尤为重要。只有事先让高师生明白师德以及加强师德修养的重要性,才可以增强他们修养的自觉性,从而提高自身职业道德素质,实现学科目的。
值得一提的是,在教学中决不能就师德而只谈师德,这样是把问题说不清的。只有把这一问题放在整个时代的背景中来进行探讨,才能让高师生深刻领会加强师德修养的重大意义。为此,我主张高师《师德修养》课绪论教学一定要让高师生树立以下三大观念。
一、百年大计,教育为本
学习之初,首先要让高师生深刻领会教育的重要性。在现代社会中,教育处于基础与先导的地位。随着社会的进步以及教育自身的发展,教育对社会生产发展和文明进步所起的作用越来越大,联系也越来越密切。学校教育通过直接影响劳动力的质量,可以对社会发生巨大的影响。一般认为,在手工操作的技术条件下,文盲便可胜任工作;在半机械化条件下,则要求劳动者具有小学或初中文化;在机械化和自动化條件下,则要求劳动者普遍具有高中以上文化程度。从20世纪中叶起,以信息技术迅速发展为重要特征的现代科技进一步强化了教育在整个社会发展中的基础性和先导性地位,社会发展对教育的依赖程度越来越大。要想成为现代化的强国,必先成为教育上的强国。就中国而言,人口众多、地大物不博是不争的事实。我们既不具备资源上的优势,也不具备资本上的优势,唯一可行的办法就是在科技和人才培养上做文章,争取把13亿的人口负担转化成巨大的人才资源优势。因此,“教育先行”和“科教兴国”理所当然成为21世纪中国的两大基本发展战略。
为了让高师生明白以上道理,我特地设计了如下问题来启发学生积极思索。
有人说:“现在穷,拿不出钱办教育,等以后有了钱再来办教育。
请问:说这话的人一般是些什么人?他们为什么这样说?他们这样说,又会如何做?会产生什么样的影响?正确的观念和行为应该是怎样的?
通过对这一看似心有余而力不足,实质是不重视教育,颠倒因果关系的说法进行评析,让高师生明白:教育是民族振兴的基石,是经济社会发展的基本动力。没有教育的肥沃土壤,永远不可能有盛开的科技之花,更不可能有丰硕的经济之果。正因为穷,更应该抓紧办教育。要适度集中财力,先行发展教育。唯有如此,才能打破“经济发展落后——教育投入不足——劳动力素质低下——经济发展落后”的恶性循环怪圈,建立新的良性循环的圈子。
二、教育大计,教师为本
领会了教育的重要性,接着便是让高师生深刻领会教师的重要性。《教师法》第一章第三条指出:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师肩负着传承文化、传播知识、发展科学、开发智力、培养人才的重任,我们完全可以说,“天下不可一日无政教,人类不可一日无教师”。捷克教育家夸美纽斯认为教师职务伟大而光荣,是“太阳底下最光辉的职业”。表面看,教师职业是平凡的;但实际上,教师不但是物质文明和精神文明的直接创造者,而且是人们从事物质生产和精神生产能力的创造者,从这个意义上讲,整个国家和民族的命运全都操在教师手中。
为了让高师生明白以上道理,我引导他们复习教师的社会地位、作用与劳动特点等知识,并设计了如下问题:
关于教师有各种隐喻,譬如“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”、“铺路石”、“孺子牛”、“春蚕”、“蜡烛”等。
请问,这些隐喻是如何来表现教师的重要与伟大的?通过对这些隐喻进行深入的、多角度的分析,学生逐步认识到教师是教育事业第一资源的道理,对教师职业的重要性也有了更深的理解和感悟,增强了职业自信心和自豪感,甚至有些学生还很自然地谈到了自己应该如何做,才能无愧于这些光荣称号的话题,这就较好实现了绪论教学的又一重要目的。
三、教师素质,师德为先
绕了一个不大不小的圈子后,现在要让高师生直接领会师德和加强师德修养的重要性。
师德是教师最重要的素质,是教师素养的核心和灵魂,在教师的专业发展中占据统领的地位,既是教师自我专业素质提高的导引和动力因素,又是教师专业发展水平的重要检验标准。没有师德或师德不良,就不可能产生真正意义的教育。优秀教师必须是一个品德高尚、行为端正的人。在教师的各项素质中,对学生影响最大的是教师的人格力量。学生从教师的人格和行为举止中学到的东西,往往比从教师的言谈中学到的东西更多。教师学问不足会误人子弟,而师德不佳则会伤人心灵。相比较而言,后面这种情况还要糟糕一些,因为心创难愈。要塑造具有时代特征,得到广大学生和家长,乃至整个社会认可并崇敬的优秀教师群体,完成时代赋予我们的重大历史使命,关键要靠良好师德风范的引领。
为了让高师生明白如上道理,我特地提出了一个常见的错误观点来让学生进行辨析。
有人说:“师范生作为未来的教师,最要紧的是提高自身的教学技能水平,而不是搞什么德呀、道呀这些虚东西、软东西。”
通过辨析,让高师生弄清了这一观点的主要错误:一是片面理解教师工作,只看到了教书,忽视了育人,不懂得教师还有以身示范、身教这一面,且身教重于言教;二是不懂得虚实相生的道理,未看到师德在教师专业素质提升中的统领地位和动力作用。很自然地得出如下结论:加强师德建设,不仅关系到教师自身的成长,而且关系到国家和民族的未来。作为一名教师,强师能和树师德这两手都要抓,两手都要硬,因为虚实相生,都有价值。
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师素质,师德为先。这三句话实际上已经构成了一个意思连贯的逻辑序列。高师生树立了这三大观念,也就在知、情、意等方面做好了一定的准备,这对他们顺利成长为德能俱优的光荣的人民教师是不无裨益的。
值得一提的是,在教学中决不能就师德而只谈师德,这样是把问题说不清的。只有把这一问题放在整个时代的背景中来进行探讨,才能让高师生深刻领会加强师德修养的重大意义。为此,我主张高师《师德修养》课绪论教学一定要让高师生树立以下三大观念。
一、百年大计,教育为本
学习之初,首先要让高师生深刻领会教育的重要性。在现代社会中,教育处于基础与先导的地位。随着社会的进步以及教育自身的发展,教育对社会生产发展和文明进步所起的作用越来越大,联系也越来越密切。学校教育通过直接影响劳动力的质量,可以对社会发生巨大的影响。一般认为,在手工操作的技术条件下,文盲便可胜任工作;在半机械化条件下,则要求劳动者具有小学或初中文化;在机械化和自动化條件下,则要求劳动者普遍具有高中以上文化程度。从20世纪中叶起,以信息技术迅速发展为重要特征的现代科技进一步强化了教育在整个社会发展中的基础性和先导性地位,社会发展对教育的依赖程度越来越大。要想成为现代化的强国,必先成为教育上的强国。就中国而言,人口众多、地大物不博是不争的事实。我们既不具备资源上的优势,也不具备资本上的优势,唯一可行的办法就是在科技和人才培养上做文章,争取把13亿的人口负担转化成巨大的人才资源优势。因此,“教育先行”和“科教兴国”理所当然成为21世纪中国的两大基本发展战略。
为了让高师生明白以上道理,我特地设计了如下问题来启发学生积极思索。
有人说:“现在穷,拿不出钱办教育,等以后有了钱再来办教育。
请问:说这话的人一般是些什么人?他们为什么这样说?他们这样说,又会如何做?会产生什么样的影响?正确的观念和行为应该是怎样的?
通过对这一看似心有余而力不足,实质是不重视教育,颠倒因果关系的说法进行评析,让高师生明白:教育是民族振兴的基石,是经济社会发展的基本动力。没有教育的肥沃土壤,永远不可能有盛开的科技之花,更不可能有丰硕的经济之果。正因为穷,更应该抓紧办教育。要适度集中财力,先行发展教育。唯有如此,才能打破“经济发展落后——教育投入不足——劳动力素质低下——经济发展落后”的恶性循环怪圈,建立新的良性循环的圈子。
二、教育大计,教师为本
领会了教育的重要性,接着便是让高师生深刻领会教师的重要性。《教师法》第一章第三条指出:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师肩负着传承文化、传播知识、发展科学、开发智力、培养人才的重任,我们完全可以说,“天下不可一日无政教,人类不可一日无教师”。捷克教育家夸美纽斯认为教师职务伟大而光荣,是“太阳底下最光辉的职业”。表面看,教师职业是平凡的;但实际上,教师不但是物质文明和精神文明的直接创造者,而且是人们从事物质生产和精神生产能力的创造者,从这个意义上讲,整个国家和民族的命运全都操在教师手中。
为了让高师生明白以上道理,我引导他们复习教师的社会地位、作用与劳动特点等知识,并设计了如下问题:
关于教师有各种隐喻,譬如“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”、“铺路石”、“孺子牛”、“春蚕”、“蜡烛”等。
请问,这些隐喻是如何来表现教师的重要与伟大的?通过对这些隐喻进行深入的、多角度的分析,学生逐步认识到教师是教育事业第一资源的道理,对教师职业的重要性也有了更深的理解和感悟,增强了职业自信心和自豪感,甚至有些学生还很自然地谈到了自己应该如何做,才能无愧于这些光荣称号的话题,这就较好实现了绪论教学的又一重要目的。
三、教师素质,师德为先
绕了一个不大不小的圈子后,现在要让高师生直接领会师德和加强师德修养的重要性。
师德是教师最重要的素质,是教师素养的核心和灵魂,在教师的专业发展中占据统领的地位,既是教师自我专业素质提高的导引和动力因素,又是教师专业发展水平的重要检验标准。没有师德或师德不良,就不可能产生真正意义的教育。优秀教师必须是一个品德高尚、行为端正的人。在教师的各项素质中,对学生影响最大的是教师的人格力量。学生从教师的人格和行为举止中学到的东西,往往比从教师的言谈中学到的东西更多。教师学问不足会误人子弟,而师德不佳则会伤人心灵。相比较而言,后面这种情况还要糟糕一些,因为心创难愈。要塑造具有时代特征,得到广大学生和家长,乃至整个社会认可并崇敬的优秀教师群体,完成时代赋予我们的重大历史使命,关键要靠良好师德风范的引领。
为了让高师生明白如上道理,我特地提出了一个常见的错误观点来让学生进行辨析。
有人说:“师范生作为未来的教师,最要紧的是提高自身的教学技能水平,而不是搞什么德呀、道呀这些虚东西、软东西。”
通过辨析,让高师生弄清了这一观点的主要错误:一是片面理解教师工作,只看到了教书,忽视了育人,不懂得教师还有以身示范、身教这一面,且身教重于言教;二是不懂得虚实相生的道理,未看到师德在教师专业素质提升中的统领地位和动力作用。很自然地得出如下结论:加强师德建设,不仅关系到教师自身的成长,而且关系到国家和民族的未来。作为一名教师,强师能和树师德这两手都要抓,两手都要硬,因为虚实相生,都有价值。
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师素质,师德为先。这三句话实际上已经构成了一个意思连贯的逻辑序列。高师生树立了这三大观念,也就在知、情、意等方面做好了一定的准备,这对他们顺利成长为德能俱优的光荣的人民教师是不无裨益的。