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摘 要： 现代文阅读部分，一直存在得分情况不理想的情况。而学生也反馈，觉得答题时无从下手，答非所问，总是抓不住要点，漫无目的。本文试图从提纲意识和细节意识两个角度出发，引导学生在小说阅读过程中养成原文意识，从而比较准确地回答小说的一些题目。
关键词：提纲意识：细节意识：原文意识：小说阅读：
工作多年，多次任教高三，关于现代文阅读，其实心里一直有个困惑：有些内容，不用老师教，学生也会;而有些东西，老师无论怎么教，学生也掌握不了的。纵观高考得分情况，现代文得分率之低，是令人咋舌的。
可以这么说，现代文阅读，是高考语文试题中的重灾区。复习低效，无从下手，“想说爱你不容易”。今年，又是任教高三了，如何突破这个瓶颈，有所提高，也是我一直在考虑的问题。
一、现状分析
首先，我们来看看，浙江省高考语文试卷现代文阅读试题情况：
从上述表格中，我们可以发现：近七年浙江卷语文试题考查重点：作用题、赏析语句、人物形象鉴赏等。
其次，我们来了解一下《考试说明》对文学类文本阅读的要求：
1.作品结构的分析，作品主题的概括
2.作品体裁基本特征和主要表现手法的分析
3.重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味
4.作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟
5.对作品所表现的价值判断和审美取向的评价
6.从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘
7.对作者的创作背景和创作意图的探讨
8.对作品的个性化阅读和有创意的解读
再次，我们来听听高考阅卷老师又是如何来分析学生的答题情况的呢？1.没有良好的阅读习惯，甚至根本读不懂，偏离文意;2.按公式答题，凭经验主观臆断，生搬硬套，滥用术语，不见文本内容分析;3.概括不全面，忽略要点;4.卷面书写模糊不清，字迹潦草扣分。
那么，我们学生自己又是怎么来评价自己的答题状况的呢？有同学说，抓不住主题，我就是根本看不懂文章在说些什么，有时候理解错了，所以答题时也就无从下手了;有的说，语言表达不出来，我把我知道的术语全都写上去，管它对不对，也许能蒙对呢，或者阅卷老师会给个同情分也说不定啊;也有的说，不知道采分点答题时总是概括不全面，遗漏要点;还有的说，我的书写不过关，卷面失分......等等，不一而足。
二、解决策略
针对这样的状况，该如何来解决呢？下面我就结合小说《沙那罕琴》和《报复》等来进行分析。
第一，要有提纲意识。所谓“胸中有丘壑，叶纳百万兵。”先秦·韩非《韩非子·外储说右下》：“善張网者引其纲，不一一摄万目而后得。” 《荀子·劝学》：“若挈裘领，诎五指而顿之，顺者不可胜数也。”《宋史·职官志八》：“提纲而众目张，振领而群毛理。”
列提纲，其实也就是对小说的情节进行一次梳理。因为情节是小说的一个非常重要的因素。小说的人物塑造、主题揭示都是在情节的展开中进行的。关涉“情节”的试题，可能在整个情节链中的某一个“点”（开头、结尾或拐点等）切入，但答题却必须从整体着眼。这是因为情节中的任何一个“点”只有置于整个情节链中才能显示出其意义，至于要求解说某一情节设置的“作用”试题，就不仅要关注整个情节链，还要联系小说的主题进行思考。
拿到一篇现代文，快速浏览整篇文章之后，不急着做后面的题目，而是先给文章列出提纲。这样就对文章有了整体的把握，这是解答所有内容题的基础。获得“整体感知”最直接的好处，就是在解答内容复杂、关涉全篇的试题时，能迅速在文中找到试题的对应点，可以以不变应万变，从而大大提高答题正确率。
那么，在紧迫的时间里如何快速列出提纲呢？以情节为主线，主要让学生抓住人物、事件、场景这几个要素，简单概括段落内容。只要写清楚何人何时何地何事何结果等几点，简要概括即可。平常复习做题时多进行这样的训练，对于多数学生来说，还是能够掌握的。
比如《沙那罕提琴》一文，学生阅读之后，让他们列出提纲：1. 舅舅有一把宝贵的琴。2.父亲开蛋糕店，舅舅为了帮我们，想卖琴筹钱。3.父亲没有卖琴，而把琴作为保险箱，随时可兑现。4.贷款还清了，琴也没有卖。5.舅舅去世了，把琴还给我。6. 我上大学缺钱，母亲一方面想让我卖琴筹钱，另一方面又舍不得。7.琴并不值钱，我识破了父亲当年的“去而复返”。8.我没有卖琴，学习父亲的方式保守秘密。完成这一步后，我们再来看题目：第二段的描写有什么作用？这是一个作用类的试题，一般从结构和内容两个方面来作答。对照提纲，我们可以发现，因为第一段提到舅舅有一把琴，后面有卖琴的情节，因此这里有“引出下文卖琴的情节的作用”。这是从结构方面来考虑的。
那么，如果仅仅这样回答，很明显，是无法拿到更多的分数，似乎列提纲也不能帮助解决这个问题。这个时候，怎么办呢？不要忘了，我们还有第二个秘密武器：细节意识。
第二，细节意识。什么是细节描写？所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。
生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。“天下大事，必作于细。”（老子）奥妙全在细微处。在小说情节中，我们要关注那些形容词、表情达意的虚词，这些地方，往往可以告诉我们一些重要的答题信息。（文本内容）“名贵华丽”、“轻轻地”、“极其庄重”等词语明确地告诉我们有关小提琴的信息：舅舅如此珍视提琴，可见提琴来历不凡;提琴盒包装尚且如此华贵，可见提琴价值不菲。由此，也就轻松解决了作用题，从内容和结构方面都进行了回答。
在解答小说类文本的题目时，有提纲意识、细节意识，除了可以解决作用题，还可以用它来解答人物形象分析题。比如对“我”的形象的分析。小说《报复》，分析彭恩的形象。我们先给小说列出提纲：
1.彭恩从剧场回来，点评《蛙女》，很尖锐。
2.陌生人用枪威胁彭恩。
3.请求给家人写遗书。
4.陌生人开枪了，原来彭恩早就知道是文亚明假扮的。
5.遗书内容。
结合提纲，从点评尖锐中，我们可以概括出彭恩是个毒舌，看问题尖锐;从遗书内容，我们可以看出彭恩是一个坚守原则的人;从彭恩早就看出陌生人是文亚明假扮的，可见他是一个敏锐机智的人;由此，也可概括出，彭恩对《蛙女》的评价是客观中肯的。
还有对小说结局的分析：情节突转，在意料之外，又在情理之中，非常具有喜剧效果。这样的结局，其实小说前面都有伏笔交代，而这些地方，就需要我们抓住细节去发现。比如“台灯只照亮了一角”、“在光线最暗的角落”、“头上歪戴了一顶礼帽”，等等，其实，都对此进行了伏笔。
综上所述，在进行小说阅读时，如果我们能列出提纲、抓住文本细节，有很好的原文意识，能抓住原文来进行分析解读，很多问题都能迎刃而解。无形之中，也就提高了自己的阅读理解能力，解题能力随之水涨船高，也就能比较轻松地提高现代文阅读的分数。教学中，以提纲、细节为钥匙，不失为打开小说阅读解题之门的一个方法。
参考文献
[1] 《2017年浙江省普通高考考试说明（语文）》
[2] 《步步复习用书 高考总复习 语文（2018浙江专版）》（黑龙江教育出版社）
[3] 《阅读教学教什么》（王荣生著 华东师范大学出版社）
[4] 《名作细读 微观分析个案研究》（孙绍振著 上海教育出版社）
关键词：提纲意识：细节意识：原文意识：小说阅读：
工作多年，多次任教高三，关于现代文阅读，其实心里一直有个困惑：有些内容，不用老师教，学生也会;而有些东西，老师无论怎么教，学生也掌握不了的。纵观高考得分情况，现代文得分率之低，是令人咋舌的。
可以这么说，现代文阅读，是高考语文试题中的重灾区。复习低效，无从下手，“想说爱你不容易”。今年，又是任教高三了，如何突破这个瓶颈，有所提高，也是我一直在考虑的问题。
一、现状分析
首先，我们来看看，浙江省高考语文试卷现代文阅读试题情况：
从上述表格中，我们可以发现：近七年浙江卷语文试题考查重点：作用题、赏析语句、人物形象鉴赏等。
其次，我们来了解一下《考试说明》对文学类文本阅读的要求：
1.作品结构的分析，作品主题的概括
2.作品体裁基本特征和主要表现手法的分析
3.重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味
4.作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟
5.对作品所表现的价值判断和审美取向的评价
6.从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘
7.对作者的创作背景和创作意图的探讨
8.对作品的个性化阅读和有创意的解读
再次，我们来听听高考阅卷老师又是如何来分析学生的答题情况的呢？1.没有良好的阅读习惯，甚至根本读不懂，偏离文意;2.按公式答题，凭经验主观臆断，生搬硬套，滥用术语，不见文本内容分析;3.概括不全面，忽略要点;4.卷面书写模糊不清，字迹潦草扣分。
那么，我们学生自己又是怎么来评价自己的答题状况的呢？有同学说，抓不住主题，我就是根本看不懂文章在说些什么，有时候理解错了，所以答题时也就无从下手了;有的说，语言表达不出来，我把我知道的术语全都写上去，管它对不对，也许能蒙对呢，或者阅卷老师会给个同情分也说不定啊;也有的说，不知道采分点答题时总是概括不全面，遗漏要点;还有的说，我的书写不过关，卷面失分......等等，不一而足。
二、解决策略
针对这样的状况，该如何来解决呢？下面我就结合小说《沙那罕琴》和《报复》等来进行分析。
第一，要有提纲意识。所谓“胸中有丘壑，叶纳百万兵。”先秦·韩非《韩非子·外储说右下》：“善張网者引其纲，不一一摄万目而后得。” 《荀子·劝学》：“若挈裘领，诎五指而顿之，顺者不可胜数也。”《宋史·职官志八》：“提纲而众目张，振领而群毛理。”
列提纲，其实也就是对小说的情节进行一次梳理。因为情节是小说的一个非常重要的因素。小说的人物塑造、主题揭示都是在情节的展开中进行的。关涉“情节”的试题，可能在整个情节链中的某一个“点”（开头、结尾或拐点等）切入，但答题却必须从整体着眼。这是因为情节中的任何一个“点”只有置于整个情节链中才能显示出其意义，至于要求解说某一情节设置的“作用”试题，就不仅要关注整个情节链，还要联系小说的主题进行思考。
拿到一篇现代文，快速浏览整篇文章之后，不急着做后面的题目，而是先给文章列出提纲。这样就对文章有了整体的把握，这是解答所有内容题的基础。获得“整体感知”最直接的好处，就是在解答内容复杂、关涉全篇的试题时，能迅速在文中找到试题的对应点，可以以不变应万变，从而大大提高答题正确率。
那么，在紧迫的时间里如何快速列出提纲呢？以情节为主线，主要让学生抓住人物、事件、场景这几个要素，简单概括段落内容。只要写清楚何人何时何地何事何结果等几点，简要概括即可。平常复习做题时多进行这样的训练，对于多数学生来说，还是能够掌握的。
比如《沙那罕提琴》一文，学生阅读之后，让他们列出提纲：1. 舅舅有一把宝贵的琴。2.父亲开蛋糕店，舅舅为了帮我们，想卖琴筹钱。3.父亲没有卖琴，而把琴作为保险箱，随时可兑现。4.贷款还清了，琴也没有卖。5.舅舅去世了，把琴还给我。6. 我上大学缺钱，母亲一方面想让我卖琴筹钱，另一方面又舍不得。7.琴并不值钱，我识破了父亲当年的“去而复返”。8.我没有卖琴，学习父亲的方式保守秘密。完成这一步后，我们再来看题目：第二段的描写有什么作用？这是一个作用类的试题，一般从结构和内容两个方面来作答。对照提纲，我们可以发现，因为第一段提到舅舅有一把琴，后面有卖琴的情节，因此这里有“引出下文卖琴的情节的作用”。这是从结构方面来考虑的。
那么，如果仅仅这样回答，很明显，是无法拿到更多的分数，似乎列提纲也不能帮助解决这个问题。这个时候，怎么办呢？不要忘了，我们还有第二个秘密武器：细节意识。
第二，细节意识。什么是细节描写？所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。
生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。“天下大事，必作于细。”（老子）奥妙全在细微处。在小说情节中，我们要关注那些形容词、表情达意的虚词，这些地方，往往可以告诉我们一些重要的答题信息。（文本内容）“名贵华丽”、“轻轻地”、“极其庄重”等词语明确地告诉我们有关小提琴的信息：舅舅如此珍视提琴，可见提琴来历不凡;提琴盒包装尚且如此华贵，可见提琴价值不菲。由此，也就轻松解决了作用题，从内容和结构方面都进行了回答。
在解答小说类文本的题目时，有提纲意识、细节意识，除了可以解决作用题，还可以用它来解答人物形象分析题。比如对“我”的形象的分析。小说《报复》，分析彭恩的形象。我们先给小说列出提纲：
1.彭恩从剧场回来，点评《蛙女》，很尖锐。
2.陌生人用枪威胁彭恩。
3.请求给家人写遗书。
4.陌生人开枪了，原来彭恩早就知道是文亚明假扮的。
5.遗书内容。
结合提纲，从点评尖锐中，我们可以概括出彭恩是个毒舌，看问题尖锐;从遗书内容，我们可以看出彭恩是一个坚守原则的人;从彭恩早就看出陌生人是文亚明假扮的，可见他是一个敏锐机智的人;由此，也可概括出，彭恩对《蛙女》的评价是客观中肯的。
还有对小说结局的分析：情节突转，在意料之外，又在情理之中，非常具有喜剧效果。这样的结局，其实小说前面都有伏笔交代，而这些地方，就需要我们抓住细节去发现。比如“台灯只照亮了一角”、“在光线最暗的角落”、“头上歪戴了一顶礼帽”，等等，其实，都对此进行了伏笔。
综上所述，在进行小说阅读时，如果我们能列出提纲、抓住文本细节，有很好的原文意识，能抓住原文来进行分析解读，很多问题都能迎刃而解。无形之中，也就提高了自己的阅读理解能力，解题能力随之水涨船高，也就能比较轻松地提高现代文阅读的分数。教学中，以提纲、细节为钥匙，不失为打开小说阅读解题之门的一个方法。
参考文献
[1] 《2017年浙江省普通高考考试说明（语文）》
[2] 《步步复习用书 高考总复习 语文（2018浙江专版）》（黑龙江教育出版社）
[3] 《阅读教学教什么》（王荣生著 华东师范大学出版社）
[4] 《名作细读 微观分析个案研究》（孙绍振著 上海教育出版社）