经过多年教学，为了提高学生学习物理兴趣，自己一直在苦苦探寻一种教学规律、教学方法、教学模式，借鉴过微课堂模式也尝试过杜郎口模式，使用过“满堂灌”也验证过“自主课堂”，但都因为学生自身条件和区域的要求，以至于效果甚微。经过多年的实践与探索寻找切合我校实际，可以提高学生学习兴趣，实现减负增效，全面提高学生素质的方法。
　　（一）创建物理情境
　　物理是一门以观察、实验为基础的科学，在教学当中，我常常会根据教学内容，尽可能地用直观现象设定物理问题或创建物理情境引入课题，激发学生强烈的求知欲，好让学生自主投入新知识的学习活动中来。例如在讲“交流电”一节，我先出示两个用电器，一个是白炽灯另一个是小型的洗衣机，请学生观察它们的铭牌，然后，将两用电器分别接入家庭电路中，再让学生观察电能表转盘转动情况，最后提出问题：根据以上信息，你能提出一个问题吗？学生积极思考，自己设疑，最后教师对问题进行整合，再把这些问题拟定为本节课新问题来探讨。有了问题学生解决不了，那么他们便会主动去自学课本，在课本中寻找答案。这种情景导入法，让学生一开始就处在主动学习的位置，以此训练下去，学生便会养成良好的学习习惯，善于思考，会看书学习。关于设置问题或创设情境，不单是在引入课题时用，在授课当中也要根据知识点，尤其是对策略性知识学习时采用更为重要，问题设置得好，会触动学生各种感官，促使学生去想，去看，去说，去做，去练，从而主动获取知识。
　　（二）做好学生学习的引路人
　　学生只有对物理感兴趣才能去主动学习。那么，如何让学生在规定时间里有效学习？这都是教师必须考虑的问题。我认为要完成好这一点，教师一定要把握好教材，吃透课程标准。要让自主学习取得良好效果，开始前，教师必须交代本节有趣的物理知识。
　　（三）由小组讨论来提高学生学习兴趣
　　自学难免会遇到困难，这些问题个人解决有一定难度，需要小组合作来完成，这时进入合作交流。在教学中，尤为关注这一点，把它当做生生互动，互相帮助，共同提高的重要过程。在学生合作探究过程，教师不时穿插到小组当中，了解每个小组学习情况，当小组探究遇到困难时，及时点拨指导，直到小组人人明白。若把这种方法运用到习题课当中，既减轻教师的负担，又能全面提高教学质量。
　　（四）让学生在探讨中体验成功的快乐
　　其作用在于培养学生综合概括能力、口头表达能力，提供给学生展示自我平台。在物理教学中，展示我一般分为两种表现形式，一是开口说，另一个是板演，这要根据教学需要来安排。每堂课教师尽可能增加学生开口面，开口又分个别回答和小组回答两种。教师的原则是多让中下等生或者不常回答的学生创造机会，再让优生点评与补充，这样扩大了学生的参与面，既锻炼了学生，又能顾及整体水平的提高。学生板演，边写边说，会做能说，教会了别人，自己从中也得到巩固提高，感受到成功的喜悦，
　　（五）訓练是学生掌握知识的根本
　　我十分赞同“尝试教学法”创始人邱学华先生说的一句话“学生不是听会的，而是练会的”。多年的经验告诉我们，学生只有通过练习，才能对所学知识得以巩固和提高，教师要做到：1、选题具有代表性、难易适度，题量适当，满足不同层次学生的要求，使不同层次学生都得到发展。2、学生当堂独立完成，这对于巩固学生的所学知识，发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯，都是极为有利的。
　　（六）在“反馈达标”中，对教师来讲既要做到精选、精讲、精炼、精批；还要做到有发必收，有收必批，有批必评，有评比补。
　　总之，要提高学生学习兴趣，全面提高学生成绩，减轻学生课业负担，关键在于学生能学会物理知识，并且能运用物理知识，从物理知识中得到快乐，这就是我多年教学经验的积累。