幼儿思维游戏课程是以幼儿基础思维能力，即五大能力（理解力、记忆力、判断力、解决问题能力、创造能力）的发展为目标，通过幼儿探索性的操作游戏活动为主要形式，系统地开发幼儿智力的课程。婴幼儿期是大脑飞速发展的关键时期，3～6岁的幼儿大脑正处于思维能力开发的最佳时期，在这个时期如果对幼儿的大脑开发进行有效、科学的信息刺激，幼儿就会形成相应的能力，对幼儿未来的学习和发展具有重要的作用。
　　为了将教育目标与幼儿的基本学习方式有机融合，我们采取了一种主题性游戏的形式，针对性地对幼儿的不同能力进行培养，设置和提出明确的问题情境，让幼儿通过操作材料尝试解决问题来完成游戏。

尊重幼儿，自由探索

　　游戏是幼儿自由成长与发展的重要途径和基本方式。在游戏精神的引领下培养幼儿良好的学习品质，需要让幼儿自由参与游戏，充分彰显思维游戏蕴含的自由、灵活和创造的精神，从而使思維游戏活动成为幼儿学习品质养成的载体。一方面，教师应尊重幼儿探索游戏的自主性，为思维游戏的开展创设轻松的游戏环境，提供适宜的游戏材料，鼓励幼儿积极主动、敢于探究和尝试、乐于想象和创造。另一方面，教师应科学组织游戏活动，提供给幼儿一定的空间探索，保证幼儿既不是彻底放任自流的自由想象，也不是教师“主导”下的思维活动。教师应围绕培养幼儿学习品质所要达到的目标，组织一系列的思维游戏，并进行相应的合理指导，从而在思维游戏中引导幼儿形成良好的学习品质。

鼓励幼儿，满足兴趣

　　在开展幼儿思维游戏过程中，教师要充分认识到游戏精神的价值和意义，以游戏精神丰富思维课程，激发幼儿的求知欲望，鼓励幼儿自主探索、敢于实践，从而促进幼儿养成良好的学习品质。教师要营造一个让幼儿视觉、听觉、触觉等都能充分参与思维游戏的教育环境，让幼儿在多方位的可听、可感、可想的氛围中被感染、被熏陶，激发幼儿的创造欲望;教师要善于观察、发现幼儿的好奇心和兴趣点，并鼓励幼儿主动探索、创造行为，满足他们的好奇心，让幼儿充分地在思维训练游戏中发现、表达和交流，提高幼儿的逻辑思维能力，促进幼儿的智力发展。

激发幼儿，发展想象

　　思维游戏能够让幼儿在自主、投入的活动中自由想象、生动创造，并培养幼儿自由、创造等学习品质。教师要将游戏精神充分融入思维活动课程中，关心幼儿在活动中的情绪体验，满足幼儿的内在需求，激发他们自由想象与创造的能力，让他们的学习过程充满幻想、创造、自由和快乐。
　　通过思维训练游戏，可以培养幼儿良好的创造性、主动性、坚持性的学习品质，把幼儿带入思维游戏的乐园里，让幼儿在玩中学，在玩中培养学习品质。
　　（一）在思维游戏中培养幼儿创造性学习品质
　　在思维游戏中，教师要激励幼儿形成创造性的思维。提问是幼儿好奇心最直接的表达，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，无论幼儿提出什么问题，作为教师都应对幼儿的疑问行为表示赞许，教师应重视、激励并认真回答幼儿的提问，帮助幼儿发展创造性思维。
　　（二）在思维游戏中培养幼儿主动性学习品质
　　游戏是幼儿最喜爱的活动形式，它能最有效地满足幼儿的需求，对幼儿具有不可替代的发展价值。幼儿是学习的主体，在学习活动中，教师对幼儿的主体性活动应给予尊重和保护。例如，在思维游戏“交通常识”中，教师通过观察和比较，让幼儿认识常见的交通工具，了解他们的外形特征和功能，掌握简单的交通标志，帮助幼儿建立初步的方向感和交通安全意识，培养幼儿遵守交通规则的好习惯。
　　（三）在思维游戏中培养幼儿坚持性学习品质
　　教师应以幼儿的兴趣为切入点，建立规则意识，为培养幼儿坚持性学习品质注入强劲剂。如以思维游戏中的拼图、棋类游戏为例，这类游戏有明确的成功与失败的标准，具有一定的竞争性。在这些活动中，幼儿如何看待输赢结果，成人如何引导幼儿看待输赢，幼儿面对失败，如何与困难斗争……这些都是培养幼儿坚持性学习品质的根本所在。
　　教师应该提供给幼儿独自面对问题的机会，让幼儿在活动的过程中学会克服困难，培养幼儿做事有始有终、坚持的良好习惯，从而增强幼儿的坚持性。教师还可以有意识地组织一些具有一定困难的活动，让幼儿去“闯关”，克服困难，培养幼儿坚持的学习品质。
　　总之，思维游戏活动可以促进幼儿多方面的学习品质，让幼儿在乐趣中学习，在思考中提升，在自由、愉快的学习活动中培养幼儿的自主性、坚持性、探究性、创造性等良好学习品质，促进幼儿的全面发展。