众所周知，物理是一门以实验为基础的学科.初中物理教师通过开展实验教学活动，不仅能够为学生传授知识和概念，还能够培养他们的动手操作能力，提升他们的物理综合素养.新课改后的初中物理教学目标在不断地丰富，对学生的能力也有着更高的要求，这就需要初中物理教师在教学中，要充分结合物理学科的特点，运用创新性的教学方法，立足于学生真正的学习需求，提升实验教学的有效性.本文结合笔者初中物理实验教学经验，针对提高初中物理实验教学的有效性展开了以下研究.
　　一、培养学生的物理实验兴趣，调动他们的实
　　验参与积极性
　　初中物理教师要想真正提高实验教学的有效性，就应该从学生的学习兴趣出发，原因有以下三方面：第一，兴趣是最好的老师.初中生处于青少年时期，对事物有着强烈的好奇心；第二，在实验课上学生能够发挥自身的学习自主权，拥有更多表现自我的机会，从而更大程度地发散思维，享受物理学习的乐趣；第三，实验不仅能够带给学生精彩纷呈的物理知识，还能给学生带来意想不到的精彩体验.这些因素都吸引着学生对实验课的学习兴趣，但是初中物理教师要想真正地提高学生物理实验课的参与积极性，还是应该从他们的内心需求出发，立足于教学目标，呈现精彩纷呈的实验课堂，展现实验课的内在美，让学生体验物理学习的无限乐趣，提升物理教学的实效性.
　　例如，在进行“覆杯实验”的过程中，初中物理教师可以为学生创设问题情境：“将杯中的水换成半杯，那么实验是否能成功？”学生通过观察操作“满杯水覆杯实验”已经体验到成功带来的成就感，教师提出的“半杯水进行实验”这一想法能很好地激发学生的好奇心，使他们带着疑惑和问题对知识进行探索，从而对物理知识产生浓厚的兴趣.这种问题式探究能够使学生深入课本知识，将他们对物理知识表象的好奇心转化为对内在知识的强烈渴求，从而真正地掌握和巩固课本知识，培养他们对物理知识的学习兴趣.
　　二、注重实验方法的传授，真正提高实验教学
　　效率
　　初中物理教师在教学中也应该注重实验方法的传授，一方面是物理实验本身的研究方法，如控制变量法、转换法等；另一方面是研究物理实验的方法，如引导学生善于观察实验现象、运用多种多样的方法来研究物理问题，从不同角度看待物理问题.
　　秉着科学的研究态度，初中物理教师不仅要引导学生积极思考，还要鼓励他们注重反思，用科学的研究方法探究物理知识.以“焦耳定律”为例，苏科版教材对本实验进行过几次改动，原先是让电阻丝给火柴加热，观察哪根火柴先燃烧，现在是让电热丝给煤油加热，观察煤油温度的变化.经过实验验证可发现第二种方法更为科学，因為第一种方法中电阻丝的长度不一，实验室选取的电阻大小不可能一模一样，但火柴接触的那一段电阻长度还保持基本一致，并没有真正达到控制变量的效果，试验结果不精确.初中物理教师在实验教学的过程中，要通过为学生传授科学的实验方法，培养学生严谨的科学态度，提升他们的综合素养，鼓励学生自主探究，提高他们的实验能力.
　　三、注重学生学习能力的提升，丰富实验教学
　　的内在价值
　　教育不仅仅是为学生传授知识，更重要的是培养他们的学习能力.在初中物理实验教学中，需要将学生学习能力的培养放在教学的首位，摆脱应试教育的束缚，同时充分发挥实验教学的内在价值，增强物理教学的有效性.
　　例如，在学习“测电笔”的时候，本节课“测电笔的使用”这一知识点不是重点知识，在考试中也只是考查学生对火线和零线的掌握、握笔的姿势，但是通过教学实验发现，学生并没有正确地掌握使用方法，这样不仅使学生无法透彻地掌握这一板块知识，而且还不利于他们动手操作能力的提升，这样的实验教学形式就变成机械地记忆，学生学习能力无法得到提升，素质教育更是无从谈起.初中物理教师应为学生提供更多动手操作的机会，鼓励他们进行自我思考，将课堂时间真正留给学生.
　　总之，有效的初中物理课堂一定是注重实验的课堂，教师要充分挖掘实验课的内在美，带领学生学习实验方法，使他们牢固地掌握课本知识.同时，通过实验教学提升他们的实践能力、动手能力和思维能力，使课堂教学活动真正服务于学生，最大程度地提高他们的综合素养，这才是实现初中物理实验教学有效性的重要举措.