论文部分内容阅读
摘 要：随着教学模式的不断更新和完善，小学数学作为一门基础性学科对培养学生的分析探究能力与综合运用能力有着重要影响，小学数学教师具备专业的教学设计能力是非常关键的，科学合理的教学方案能够提高小学数学课堂教学效果。因此小学数学教师要明确数学教学设计理念及其基本构成，从细节问题抓起进行分析研究，制定科学有效的数学教学模式，有利于推动教育事业的稳定发展。本文以小学数学教学为研究对象，对以教师教学设计能力发展现状与基本原则进行了分析研究，并对提高小学数学教师教学设计能力及其构成方式对策提出了指导性建议，有利于提高学生的综合能力，对其他学科的学习也是非常有益的。
关键词：小学数学；教师教学；设计能力；基本构成；分析研究
一、引言
数学作为我国教育行业中的重要组成学科，教师明确数学设计目标是促进数学课堂顺利开展的提前条件，教学能力设计在数学教学中占据着较大比例。数学教学设计能力需要将数学教材内容进行合理的转化，然后将数学理论知识与实际情况有效结合，这种教学设计方案能够将抽象的问题变得形象化、简单化。现阶段我国小学数学教学过程中忽略了学生的主体地位，提高小学数学教师教学设计能力能够减少漏洞问题的产生，帮助学生在较短的时间内掌握知识要点。
二、当前小学数学教师教学设计能力的发展现状
当前我国小学数学教学设计理论还不够健全完善，没有将数学理论知识与操作实践有效结合，很难提升数学教师设计能力。小学阶段是积累基础知识的重要阶段，学好数学能够开发学生的智力，养成良好的学习习惯。然而，我国小学数学教师专业水平达不到规定的要求，在知识引导过程中存在着各种各样的问题，没有从学生的实际掌握情况分析问题，忽略了数学教学设计的重要性，甚至根本不明白什么是教学设计。因此采取有效的措施提高小学数学教师教学设计能力是当前教学趋势下面临的主要问题，教育机构要引起一定的重视。随着教育事业的不断推进与发展，创新制定新型教学设计方案才能顺应教育行业的发展趋势，在当前小学数学教学阶段中，学生会产生较多的疑难点问题，比如教师在授课过程中知识简单的进行内容讲解，没有进行归纳和总结，使得整个课堂教学氛围变得枯燥乏味，影响了小学数学教学设计的根本目的。
三、小学数学教学设计能力和构成的重要性分析
教师的教学设计能力需要根据数学教学模块的设计进行科学的规划和完善，适当的转变数学教学理念能有效拓展数学教学活动，能够提高学生的创新理解能力，并积极主动的融入到数学课程学习中来。全面的教学设计对数学教师的专业技能有着更高的要求，教师要对小学数学课程有深入的了解和认识。教学活动与一般的人类活动不同，数学教学设计的关键需要教师进行正确的引导，小学数学教师教学设计能力主要体现在以下几个方面：①小学数学教师应树立正确的数学教学观念，从学生的性格特征出发进行教学方案设计，适当的借助多媒体教学设备进行理论知识引导；②教师要端正教学态度，在课堂中多与学生沟通交流，不断培养学生独立自主的学习意识，对数学教学的本质进行深入探究分析；③教学设计能力的提升要从小学数学教学的基本需求出发，对数学问题进行综合评价分析，教师教学设计能力主要包括设计能力、分析能力、评价能力调整能力。
四、小学数学教师教学设计能力的基本原则
1.理论实践原则
小学数学教师教学设计是一个不断完善的发展过程，在数学课堂教学中教师要将理论内容与实践操作相互结合，注重培养学生的分析理解能力。系统的理论学习为教师教学设计提供了详细的理论参考，对实践活动进行科学合理的指导，帮助学生制定出适合自己的学习方法。教学实践是验证教学理论的唯一标准，只有经过大量的操作实践才能让学生掌握不同的解题方法，在小学数学教师教学设计过程中，教师要为学生营造一个良好的课堂学习环境，才能有效激发学生的兴趣爱好。
2.设计构成原则
小学数学教师是教学实践的引导者和研究者，在整个知识过程中要教师设计构成原则，只有将小学数学设计与研究有效结合，才能不断提高教师的专业技能，带动学生主动去发现问题、思考问题、解决问题。并将这些研究问题更高的运用到小学数学设计中去，有利于提高教师的综合设计能力，带动数学课堂教学的有序进行。
3.交流探索原则
培养学生的分析探究能力是当前小学数学教师教学设计中存在的主要问题，在小学数学教学设计过程中，教师要主动引导学生交流分析问题，在整个过程设计出最佳的数学教学方案。同时要加强师生之间的互动与交流，选用开放式探究模式进行知识引导，在探索过程中相互借鉴、取长补短，有利于提升数学教师的教学设计能力。
五、提高小學数学教师教学设计能力及其构成方式对策
1.对数学教师进行专业化培养
加强小学教师在教学设计方面的培训，教师要打破传统数学教学设计理念，不断增强对小学数学教学设计的了解和认识。同时促进教师培训工作从表面化到深入化的发展，有利于推进小学数学设计的全面发展，提升教学质量。
2.明确小学数学构成方式，采用科学的方法
在教学设计过程当中，教师应该充分认识到教学设计的重要性，并改变传统教学模式，充分发挥学会的主体地位，不断提高学生的认知能力和和接受水平，并以此为基础，对教学设计进行合理化修整。
3.优化小学数学教学设计
小学数学教学实践是一个不断操作实践的发展过程，教师在小学数学教学课堂中要根据学生的实际掌握情况进行分析探究，注重理论实践知识的引导，并根据学生的实际掌握情况进行优化设计改革，可以以最为科学化的方式，对学生的学习进行正确引导，从而培养学生的思维探究能力。
六、结束语
总而言之，小学数学教师的教学设计能力及结构研究是逐渐变化的动态过程。它需要小学数学教师创新教学模式，树立正确的数学教学理念，不断真正提高自身的教学设计能力，才能推动小学数学教学的稳定发展。
参考文献：
[1]赵亚颖.针对小学数学教师教学设计能力及其构成的研究[J].中国校外教育，2016，（S1）：420.
[2]程星，彭贵霞.小学数学教学设计的十大误区分析[J].读与写（教育教学刊），2015，（11）：230.
[3]姚娟.我国教师教学设计能力研究综述[J].现代教育科学，2013，（12）：70-71.
[4]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].中国电化教育，2010，（02）：84-87.
关键词：小学数学；教师教学；设计能力；基本构成；分析研究
一、引言
数学作为我国教育行业中的重要组成学科，教师明确数学设计目标是促进数学课堂顺利开展的提前条件，教学能力设计在数学教学中占据着较大比例。数学教学设计能力需要将数学教材内容进行合理的转化，然后将数学理论知识与实际情况有效结合，这种教学设计方案能够将抽象的问题变得形象化、简单化。现阶段我国小学数学教学过程中忽略了学生的主体地位，提高小学数学教师教学设计能力能够减少漏洞问题的产生，帮助学生在较短的时间内掌握知识要点。
二、当前小学数学教师教学设计能力的发展现状
当前我国小学数学教学设计理论还不够健全完善，没有将数学理论知识与操作实践有效结合，很难提升数学教师设计能力。小学阶段是积累基础知识的重要阶段，学好数学能够开发学生的智力，养成良好的学习习惯。然而，我国小学数学教师专业水平达不到规定的要求，在知识引导过程中存在着各种各样的问题，没有从学生的实际掌握情况分析问题，忽略了数学教学设计的重要性，甚至根本不明白什么是教学设计。因此采取有效的措施提高小学数学教师教学设计能力是当前教学趋势下面临的主要问题，教育机构要引起一定的重视。随着教育事业的不断推进与发展，创新制定新型教学设计方案才能顺应教育行业的发展趋势，在当前小学数学教学阶段中，学生会产生较多的疑难点问题，比如教师在授课过程中知识简单的进行内容讲解，没有进行归纳和总结，使得整个课堂教学氛围变得枯燥乏味，影响了小学数学教学设计的根本目的。
三、小学数学教学设计能力和构成的重要性分析
教师的教学设计能力需要根据数学教学模块的设计进行科学的规划和完善，适当的转变数学教学理念能有效拓展数学教学活动，能够提高学生的创新理解能力，并积极主动的融入到数学课程学习中来。全面的教学设计对数学教师的专业技能有着更高的要求，教师要对小学数学课程有深入的了解和认识。教学活动与一般的人类活动不同，数学教学设计的关键需要教师进行正确的引导，小学数学教师教学设计能力主要体现在以下几个方面：①小学数学教师应树立正确的数学教学观念，从学生的性格特征出发进行教学方案设计，适当的借助多媒体教学设备进行理论知识引导；②教师要端正教学态度，在课堂中多与学生沟通交流，不断培养学生独立自主的学习意识，对数学教学的本质进行深入探究分析；③教学设计能力的提升要从小学数学教学的基本需求出发，对数学问题进行综合评价分析，教师教学设计能力主要包括设计能力、分析能力、评价能力调整能力。
四、小学数学教师教学设计能力的基本原则
1.理论实践原则
小学数学教师教学设计是一个不断完善的发展过程，在数学课堂教学中教师要将理论内容与实践操作相互结合，注重培养学生的分析理解能力。系统的理论学习为教师教学设计提供了详细的理论参考，对实践活动进行科学合理的指导，帮助学生制定出适合自己的学习方法。教学实践是验证教学理论的唯一标准，只有经过大量的操作实践才能让学生掌握不同的解题方法，在小学数学教师教学设计过程中，教师要为学生营造一个良好的课堂学习环境，才能有效激发学生的兴趣爱好。
2.设计构成原则
小学数学教师是教学实践的引导者和研究者，在整个知识过程中要教师设计构成原则，只有将小学数学设计与研究有效结合，才能不断提高教师的专业技能，带动学生主动去发现问题、思考问题、解决问题。并将这些研究问题更高的运用到小学数学设计中去，有利于提高教师的综合设计能力，带动数学课堂教学的有序进行。
3.交流探索原则
培养学生的分析探究能力是当前小学数学教师教学设计中存在的主要问题，在小学数学教学设计过程中，教师要主动引导学生交流分析问题，在整个过程设计出最佳的数学教学方案。同时要加强师生之间的互动与交流，选用开放式探究模式进行知识引导，在探索过程中相互借鉴、取长补短，有利于提升数学教师的教学设计能力。
五、提高小學数学教师教学设计能力及其构成方式对策
1.对数学教师进行专业化培养
加强小学教师在教学设计方面的培训，教师要打破传统数学教学设计理念，不断增强对小学数学教学设计的了解和认识。同时促进教师培训工作从表面化到深入化的发展，有利于推进小学数学设计的全面发展，提升教学质量。
2.明确小学数学构成方式，采用科学的方法
在教学设计过程当中，教师应该充分认识到教学设计的重要性，并改变传统教学模式，充分发挥学会的主体地位，不断提高学生的认知能力和和接受水平，并以此为基础，对教学设计进行合理化修整。
3.优化小学数学教学设计
小学数学教学实践是一个不断操作实践的发展过程，教师在小学数学教学课堂中要根据学生的实际掌握情况进行分析探究，注重理论实践知识的引导，并根据学生的实际掌握情况进行优化设计改革，可以以最为科学化的方式，对学生的学习进行正确引导，从而培养学生的思维探究能力。
六、结束语
总而言之，小学数学教师的教学设计能力及结构研究是逐渐变化的动态过程。它需要小学数学教师创新教学模式，树立正确的数学教学理念，不断真正提高自身的教学设计能力，才能推动小学数学教学的稳定发展。
参考文献：
[1]赵亚颖.针对小学数学教师教学设计能力及其构成的研究[J].中国校外教育，2016，（S1）：420.
[2]程星，彭贵霞.小学数学教学设计的十大误区分析[J].读与写（教育教学刊），2015，（11）：230.
[3]姚娟.我国教师教学设计能力研究综述[J].现代教育科学，2013，（12）：70-71.
[4]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].中国电化教育，2010，（02）：84-87.