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〔关键词〕教师；幸福感；学校；竞争力
教师的心理健康是学校各项工作良性发展的前提，也是学生心理阳光、健康的保证。因此，关注学校教师职业幸福度非常必要，也非常迫切。学校教师群体开心不开心、幸福不幸福将直接关系到学生能否健康快乐成长，关系到学生的发展，关系到学校的未来。如何让教师的幸福感得到提高，进而做好学校的各项工作，促进学校进一步发展壮大呢？我想可以从以下几个方面入手：
一、以人为本，尊重教师促和谐
自己是否被尊重、是否被认可，是教师职业幸福的第一标准。学校要让教师感受到自己的重要性。
（1）本着“用人所长、有为者有位”的用人原则安排工作，努力做到把每一位教师都安排在最恰当的位置上，让他们充分发挥特长。这是对他们最大的尊重。
（2）注意尊重教师的教学个性，允许不同教学风格并存，为教师留足自我发展的时间和空间，激发教师投身新课程改革的主动性和创造性。要帮助教师在为学生提供更好的专业服务的过程中，获得更大的职业尊严感和更高的职业成就感，从而享受幸福的教师生活。学校管理者应当充分尊重广大教师的意见，放手让他们工作，充分信任他们。
（3）创设民主氛围，充分信任教师，真正实现民主治校。学校管理绝不只是校长的事，要充分相信教师的智慧，要允许他们充分发表意见，能让他们体验到“民主平等、参与管理、主人翁意识”的幸福感。
（4）关心教师，使他们有归宿感。学校是一个弥漫人文气息的社会，是一个微型的社会，也是教师生存与发展的环境。这样一个环境，是自然的，也是社会的；是物质的，也是精神的；是个性的，也是共性的。学校管理也好，服务也罢，应给人以利益感、归宿感、愉快感和成就感。一方面要想方设法为教师解除工作的后顾之忧，从福利、生活、工作、子女等方面关心教职工，帮助他们解决生活、工作中的实际困难；另一方面要着重关注四类教师群体：女职工群体、困难职工群体、青年教工群体、伤病职工群体。“感人心者，莫先乎情。”通过各种形式的关爱举措，真实地体现对教师的人文关怀，会使他们的工作热情更高，责任心更强，努力工作的意识也更浓；使教师体验到大家庭的温暖与幸福，形成对学校的认同感和归宿感。
二、专业成长，提升职业幸福感
课堂始终是教师生命中最重要的舞台，一个教师懂得享受上课、享受课堂研究，教学便自然会成为其享受幸福的重要途径。朱永新教授曾经说过：“为什么有的教师一到课堂就身心兴奋活力四射？因为他（她）能从职业过程中体验到人生的幸福和意义。课堂上当教师与学生融为一体，与学生一起欢笑、流泪、沉思、追疑时，便进入一种师生合一、人课合一的境界，他（她）会时时产生生命的高峰体验，这时，他（她）在享受幸福。”
教师专业素养的提高和幸福感的增强是相辅相成的。当教师的幸福感强烈时，就会促进个人的专业成长；如果教师个人的专业素养高，又可以促进教师自身的幸福感。学校可以采取以下几种方式为教师的发展搭建平台：第一，鼓励在职进修，建立学习奖励制度，为教师的再学习创造条件。第二，“请进来，走出去”。每年请专家、学者到校对教师进行专业培训，也尽量多创造机会让教师走出去开阔视野。第三，让读书成为教师生命的根本需要。学校可以根据教师的需求购书供他们阅读，也可以每年列出一定标准让教师报销购书费用等。第四，立足课题研究，提供学习和交流平台，促使教师向更高层次发展。第五，加强校本教研和课程的开发，为教师的集体成长和个性化成长创建良好的氛围，提升他们的职业技能与水平，促进他们的专业成长，增强教师职业幸福感。
三、开展各种活动，充实教学生活
在只关注教学成绩而忽视生活的学校里工作，教师很难获得幸福感。幸福感的获得离不开充实的教学工作，但只有工作而缺少闲暇娱乐的生活又不能算得上幸福。适度的闲暇娱乐可以使教师养成劳逸结合的生活习惯，在减轻工作压力的同时以更饱满的精神状态全身心地投入到工作中，再从劳动成果中体验到自我满足感，提升幸福感。
人的生活应该是多样的，人性也是多维度的。教学活动不应是教师生活的全部，教师的完整生活应由教学生活与业余生活两部分构成，忽视教师的娱乐、锻炼、兴趣等多方面的业余需要，是对教师人性的不尊重。丰富的课余活动可以极大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，在多彩的生活中增加自己的生活乐趣，这样既可以丰富自己的课余生活，又可以增强学校的凝聚力。
学校可以工会为主组织开展各种活动，如篮球、羽毛球、乒乓球、排球比赛等，要求每位教职工至少参与一项比赛，在教职工心中树立起运动理念，使学校真正具备“幸福校园”必备的“健康、活力、激情、阳光”四大要素。要定期组织教职工云游大好河山，体验精彩世界。旅游不仅仅是游玩，它是现代人生活质量和生存方式的坐标，更是一个群体的人们工作成效与生活境界的全方位呈现；当然也是开阔视野、体验学习、促进教师之间情感交流的一种方式。教师的旅游体验，既是一种美好的生活雅趣，也是一种浪漫的人生享受，更是教师生活质量、人生追求、学习发展的真实反应。
当然，学校也要加强教师心理辅导，打造教师的阳光心态；帮助教师改善认知倾向，引领幸福方向；还要建立科学合理公平的评价机制，进行正确的价值引领，让物质与精神并举，提升学校教师的幸福感。
（作者单位：福建省泉州市第三实验小学，泉州，362000）
编辑/何 妍 黄才玲 终校/于 洪
教师的心理健康是学校各项工作良性发展的前提，也是学生心理阳光、健康的保证。因此，关注学校教师职业幸福度非常必要，也非常迫切。学校教师群体开心不开心、幸福不幸福将直接关系到学生能否健康快乐成长，关系到学生的发展，关系到学校的未来。如何让教师的幸福感得到提高，进而做好学校的各项工作，促进学校进一步发展壮大呢？我想可以从以下几个方面入手：
一、以人为本，尊重教师促和谐
自己是否被尊重、是否被认可，是教师职业幸福的第一标准。学校要让教师感受到自己的重要性。
（1）本着“用人所长、有为者有位”的用人原则安排工作，努力做到把每一位教师都安排在最恰当的位置上，让他们充分发挥特长。这是对他们最大的尊重。
（2）注意尊重教师的教学个性，允许不同教学风格并存，为教师留足自我发展的时间和空间，激发教师投身新课程改革的主动性和创造性。要帮助教师在为学生提供更好的专业服务的过程中，获得更大的职业尊严感和更高的职业成就感，从而享受幸福的教师生活。学校管理者应当充分尊重广大教师的意见，放手让他们工作，充分信任他们。
（3）创设民主氛围，充分信任教师，真正实现民主治校。学校管理绝不只是校长的事，要充分相信教师的智慧，要允许他们充分发表意见，能让他们体验到“民主平等、参与管理、主人翁意识”的幸福感。
（4）关心教师，使他们有归宿感。学校是一个弥漫人文气息的社会，是一个微型的社会，也是教师生存与发展的环境。这样一个环境，是自然的，也是社会的；是物质的，也是精神的；是个性的，也是共性的。学校管理也好，服务也罢，应给人以利益感、归宿感、愉快感和成就感。一方面要想方设法为教师解除工作的后顾之忧，从福利、生活、工作、子女等方面关心教职工，帮助他们解决生活、工作中的实际困难；另一方面要着重关注四类教师群体：女职工群体、困难职工群体、青年教工群体、伤病职工群体。“感人心者，莫先乎情。”通过各种形式的关爱举措，真实地体现对教师的人文关怀，会使他们的工作热情更高，责任心更强，努力工作的意识也更浓；使教师体验到大家庭的温暖与幸福，形成对学校的认同感和归宿感。
二、专业成长，提升职业幸福感
课堂始终是教师生命中最重要的舞台，一个教师懂得享受上课、享受课堂研究，教学便自然会成为其享受幸福的重要途径。朱永新教授曾经说过：“为什么有的教师一到课堂就身心兴奋活力四射？因为他（她）能从职业过程中体验到人生的幸福和意义。课堂上当教师与学生融为一体，与学生一起欢笑、流泪、沉思、追疑时，便进入一种师生合一、人课合一的境界，他（她）会时时产生生命的高峰体验，这时，他（她）在享受幸福。”
教师专业素养的提高和幸福感的增强是相辅相成的。当教师的幸福感强烈时，就会促进个人的专业成长；如果教师个人的专业素养高，又可以促进教师自身的幸福感。学校可以采取以下几种方式为教师的发展搭建平台：第一，鼓励在职进修，建立学习奖励制度，为教师的再学习创造条件。第二，“请进来，走出去”。每年请专家、学者到校对教师进行专业培训，也尽量多创造机会让教师走出去开阔视野。第三，让读书成为教师生命的根本需要。学校可以根据教师的需求购书供他们阅读，也可以每年列出一定标准让教师报销购书费用等。第四，立足课题研究，提供学习和交流平台，促使教师向更高层次发展。第五，加强校本教研和课程的开发，为教师的集体成长和个性化成长创建良好的氛围，提升他们的职业技能与水平，促进他们的专业成长，增强教师职业幸福感。
三、开展各种活动，充实教学生活
在只关注教学成绩而忽视生活的学校里工作，教师很难获得幸福感。幸福感的获得离不开充实的教学工作，但只有工作而缺少闲暇娱乐的生活又不能算得上幸福。适度的闲暇娱乐可以使教师养成劳逸结合的生活习惯，在减轻工作压力的同时以更饱满的精神状态全身心地投入到工作中，再从劳动成果中体验到自我满足感，提升幸福感。
人的生活应该是多样的，人性也是多维度的。教学活动不应是教师生活的全部，教师的完整生活应由教学生活与业余生活两部分构成，忽视教师的娱乐、锻炼、兴趣等多方面的业余需要，是对教师人性的不尊重。丰富的课余活动可以极大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，在多彩的生活中增加自己的生活乐趣，这样既可以丰富自己的课余生活，又可以增强学校的凝聚力。
学校可以工会为主组织开展各种活动，如篮球、羽毛球、乒乓球、排球比赛等，要求每位教职工至少参与一项比赛，在教职工心中树立起运动理念，使学校真正具备“幸福校园”必备的“健康、活力、激情、阳光”四大要素。要定期组织教职工云游大好河山，体验精彩世界。旅游不仅仅是游玩，它是现代人生活质量和生存方式的坐标，更是一个群体的人们工作成效与生活境界的全方位呈现；当然也是开阔视野、体验学习、促进教师之间情感交流的一种方式。教师的旅游体验，既是一种美好的生活雅趣，也是一种浪漫的人生享受，更是教师生活质量、人生追求、学习发展的真实反应。
当然，学校也要加强教师心理辅导，打造教师的阳光心态；帮助教师改善认知倾向，引领幸福方向；还要建立科学合理公平的评价机制，进行正确的价值引领，让物质与精神并举，提升学校教师的幸福感。
（作者单位：福建省泉州市第三实验小学，泉州，362000）
编辑/何 妍 黄才玲 终校/于 洪