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【摘 要】 近年来，小学语文高年级段针对群类教学工作得到了业内的广泛关注，研究其相关课题有着重要意义。本文首先对相关内容作了概述，分析了小学语文高年级教学中存在的问题，并结合相关实践经验，从注重以学生为主体，以及注重学生学习兴趣和学习能力的培养等多方面，提出了小学语文高年级段针对群类教学的有效策略。
【关键词】 小学语文；高年级段；群类教学
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
一、前言
作为小学教学体系中的重要组成部分，语文教学的关键地位不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对新课程改革下小学语文课堂教学的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与方法，进一步保障整体理想教学效果的取得。
二、概述
新课程改革给小学语文教学带来的第一个重大变化就是教学内容发生了重要变化。所谓教学内容发生重大变化，主要是指小学语文在新课程改革的推动下，教学内容不仅仅局限于课本上的内容。教师结合教学需求，增加了许多课外的教学内容，使整个教学内容无论是从范围上，还是从质量上，都能够符合现阶段教学的要求。教学内容的改变极大地增强了教师教学的信心和动力，学生学习语文的学习兴趣，使整个课堂教学气氛变得更加活跃与融洽。比如随着科技的发展，互联网成为现阶段主要的传播载体，教师可以通过课外教学读本补充相关教学知识，这样既可以使教师丰富相关教学内容，又可以激发学生主动学习的兴趣。
三、小学语文高年级教学中存在的问题
1.对新课程教学目标的把握不够
虽然取得的成就很高，但新课程改革背景下，语文教学仍存在一些问题。最重要一个是对教学目标的把握不够。在低年级的听课过程中发现，老师会因为学生接受课本的信息能力低，基本把课堂的所有时间都用于教生字和造句上面。《司马光》一课中，老师一个人将书里的内容给学生朗诵一遍，加上几分钟简单的讲解后，接下来都是用于教学生怎么写生字，对书里内容所含有的意义，对司马光聪明急智以及教导应对危急事件时应该做什么没有提及。
2.对学习内容的解读不足
对学习内容的解读是提高小学生语文素质的重要训练。“一千个人心中有一千个哈姆雷特”对同一事物，每个人的关注点不同。经历不同，就不对事物有不同的解读，有不同的体会。低年级小学生具有的特点是天真浪漫，他们总是更喜欢以童话的眼光看事物，而高年级的小学生接触的东西变多，经历各不相同，这些都体现在他们对文章中心思想解读的千奇百样。
3.对学生的整体与个体的对待
新课程对学生的学习引导的多方面的，鼓励课堂形式的多样性。除了讲课，练习，我们更多地引入了丰富多彩的上课形式，比如朗诵、诗歌比赛、辩论等。这不仅可以激发学生的学习积极性，也可以让学生在丰富多彩的形式中提升语文素质。但是在操作的过程中发现，相比成绩优秀的学生，学习成绩较差的学生常常处于被动的学习状态，即使是开放性的课堂方式，他们也往往没有机会或是没有勇气去表现自己，而更多地是去听去看优秀学生的展示。
四、小学语文高年级段针对群类教学的有效策略
1.注重以学生为主体，以学为主，以教为辅，学以致用
新课程改革要求以学生为主体，教师只是起到指路人和辅助者的作用，学习关键是靠学生自己。因此，在小学语文的教学中，教师要明确自己的角色和责任，以学生为主体，了解学生学习的状况和自身的特点，尽量鼓励学生发挥自己的优点，找到适合自己的学习方法，从而能够更好地学习语文。同时，在教学过程中，要注重以学为主，以教为辅，培养学生的自主学习能力，让学生自己去探索和学习知识，获取学习中所得的经验，这样也能加深学习的印象，更好地识记所学知识。在探索知识的过程中，也让学生把理论知识与现实生活相结合，做到学以致用。
2.注重学生学习兴趣和学习能力的培养，提高学习效率
俗话说，兴趣是最好的老师。无论是哪一门学科，兴趣都是学好知识的前提。因此，在小学语文教学的过程中，教师更要注重学生学习兴趣的培养，可以通过课前讲故事、课中提问、课后互动等方式来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生积极思考的思维能力。同时，在教学中，最关键的就是学习能力的培养。教师要在学生学习兴趣的基础上，通过多样的教学方法如创设问题情境、进行分组讨论、小组比赛等来培养学生的逻辑思维能力、自主学习能力、小组合作学习能力、探究和解决问题的能力、实际操作能力等，让学生能够全面发展，提高自身的素质，同时，也大大提高了学习效率。
3.注重启发教学，并倡导学生个性发展
新课程改革要求教师要进行启发式教学，而不是以往的“满堂灌”模式，这样的启发教学能够充分调动学生的积极性，启发学生思考，培养学生灵活多样的思维，并引导学生自主自觉地学习，在教师的帮助和指导下，更好地完成学习任务。
传统的儒家文化就倡导因材施教，也就是要依据学生自身的特点及学习状况来进行适合的教育，同时，新课改改革下也提倡学生个性自由发展，充分发挥学生的特长，让学生全面发展。在具体教学过程中，教师要根据学生们自身的学习进程和接受能力来不断地调整学习计划，制定不同层次的学习目标，以适应学生各阶段的学习。
4.注重网络教学资源的运用，优化小学语文教学
在小学语文教学中运用网络资源，能够降低小学生学习知识的难度，提高学习效率，也能够培养小学生的学习能力和创造力。首先，小学生的年龄都比较小，其学习知识的能力也比较有限，思维也需加强训练，单纯靠书本知识来教授会使小学生们感到枯燥無味，学起来比较困难，而运用网络资源后，教师通过幻灯片的形式把课本知识直观地展现出来，能够降低小学生学习知识的难度，提高学习效率，更快地实现教学目标。其次，小学阶段的学习是非常重要的，小学生的各种能力培养在这一阶段就能很好地体现出来。语文教学是基础教学，能够培养学生的各种能力，如学习能力、创造力和认知能力等。
五、结束语
综上所述，加强对小学语文高年级段针对群类教学工作的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的小学语文课堂教学过程中，应该加强对其关键环节与重点要素的重视程度，并注重其具体教学实施方案的科学性。
参考文献：
[1]韦宪荣.小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧探讨[J].语文学刊.2015（02）：115-116.
[2]李炜玮.探析新课改背景下语文教学策略[J].中国职工教育.2015（10）：60-62.
[3]管敏.互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2014（09）：88-89.
【关键词】 小学语文；高年级段；群类教学
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
一、前言
作为小学教学体系中的重要组成部分，语文教学的关键地位不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对新课程改革下小学语文课堂教学的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与方法，进一步保障整体理想教学效果的取得。
二、概述
新课程改革给小学语文教学带来的第一个重大变化就是教学内容发生了重要变化。所谓教学内容发生重大变化，主要是指小学语文在新课程改革的推动下，教学内容不仅仅局限于课本上的内容。教师结合教学需求，增加了许多课外的教学内容，使整个教学内容无论是从范围上，还是从质量上，都能够符合现阶段教学的要求。教学内容的改变极大地增强了教师教学的信心和动力，学生学习语文的学习兴趣，使整个课堂教学气氛变得更加活跃与融洽。比如随着科技的发展，互联网成为现阶段主要的传播载体，教师可以通过课外教学读本补充相关教学知识，这样既可以使教师丰富相关教学内容，又可以激发学生主动学习的兴趣。
三、小学语文高年级教学中存在的问题
1.对新课程教学目标的把握不够
虽然取得的成就很高，但新课程改革背景下，语文教学仍存在一些问题。最重要一个是对教学目标的把握不够。在低年级的听课过程中发现，老师会因为学生接受课本的信息能力低，基本把课堂的所有时间都用于教生字和造句上面。《司马光》一课中，老师一个人将书里的内容给学生朗诵一遍，加上几分钟简单的讲解后，接下来都是用于教学生怎么写生字，对书里内容所含有的意义，对司马光聪明急智以及教导应对危急事件时应该做什么没有提及。
2.对学习内容的解读不足
对学习内容的解读是提高小学生语文素质的重要训练。“一千个人心中有一千个哈姆雷特”对同一事物，每个人的关注点不同。经历不同，就不对事物有不同的解读，有不同的体会。低年级小学生具有的特点是天真浪漫，他们总是更喜欢以童话的眼光看事物，而高年级的小学生接触的东西变多，经历各不相同，这些都体现在他们对文章中心思想解读的千奇百样。
3.对学生的整体与个体的对待
新课程对学生的学习引导的多方面的，鼓励课堂形式的多样性。除了讲课，练习，我们更多地引入了丰富多彩的上课形式，比如朗诵、诗歌比赛、辩论等。这不仅可以激发学生的学习积极性，也可以让学生在丰富多彩的形式中提升语文素质。但是在操作的过程中发现，相比成绩优秀的学生，学习成绩较差的学生常常处于被动的学习状态，即使是开放性的课堂方式，他们也往往没有机会或是没有勇气去表现自己，而更多地是去听去看优秀学生的展示。
四、小学语文高年级段针对群类教学的有效策略
1.注重以学生为主体，以学为主，以教为辅，学以致用
新课程改革要求以学生为主体，教师只是起到指路人和辅助者的作用，学习关键是靠学生自己。因此，在小学语文的教学中，教师要明确自己的角色和责任，以学生为主体，了解学生学习的状况和自身的特点，尽量鼓励学生发挥自己的优点，找到适合自己的学习方法，从而能够更好地学习语文。同时，在教学过程中，要注重以学为主，以教为辅，培养学生的自主学习能力，让学生自己去探索和学习知识，获取学习中所得的经验，这样也能加深学习的印象，更好地识记所学知识。在探索知识的过程中，也让学生把理论知识与现实生活相结合，做到学以致用。
2.注重学生学习兴趣和学习能力的培养，提高学习效率
俗话说，兴趣是最好的老师。无论是哪一门学科，兴趣都是学好知识的前提。因此，在小学语文教学的过程中，教师更要注重学生学习兴趣的培养，可以通过课前讲故事、课中提问、课后互动等方式来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生积极思考的思维能力。同时，在教学中，最关键的就是学习能力的培养。教师要在学生学习兴趣的基础上，通过多样的教学方法如创设问题情境、进行分组讨论、小组比赛等来培养学生的逻辑思维能力、自主学习能力、小组合作学习能力、探究和解决问题的能力、实际操作能力等，让学生能够全面发展，提高自身的素质，同时，也大大提高了学习效率。
3.注重启发教学，并倡导学生个性发展
新课程改革要求教师要进行启发式教学，而不是以往的“满堂灌”模式，这样的启发教学能够充分调动学生的积极性，启发学生思考，培养学生灵活多样的思维，并引导学生自主自觉地学习，在教师的帮助和指导下，更好地完成学习任务。
传统的儒家文化就倡导因材施教，也就是要依据学生自身的特点及学习状况来进行适合的教育，同时，新课改改革下也提倡学生个性自由发展，充分发挥学生的特长，让学生全面发展。在具体教学过程中，教师要根据学生们自身的学习进程和接受能力来不断地调整学习计划，制定不同层次的学习目标，以适应学生各阶段的学习。
4.注重网络教学资源的运用，优化小学语文教学
在小学语文教学中运用网络资源，能够降低小学生学习知识的难度，提高学习效率，也能够培养小学生的学习能力和创造力。首先，小学生的年龄都比较小，其学习知识的能力也比较有限，思维也需加强训练，单纯靠书本知识来教授会使小学生们感到枯燥無味，学起来比较困难，而运用网络资源后，教师通过幻灯片的形式把课本知识直观地展现出来，能够降低小学生学习知识的难度，提高学习效率，更快地实现教学目标。其次，小学阶段的学习是非常重要的，小学生的各种能力培养在这一阶段就能很好地体现出来。语文教学是基础教学，能够培养学生的各种能力，如学习能力、创造力和认知能力等。
五、结束语
综上所述，加强对小学语文高年级段针对群类教学工作的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的小学语文课堂教学过程中，应该加强对其关键环节与重点要素的重视程度，并注重其具体教学实施方案的科学性。
参考文献：
[1]韦宪荣.小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧探讨[J].语文学刊.2015（02）：115-116.
[2]李炜玮.探析新课改背景下语文教学策略[J].中国职工教育.2015（10）：60-62.
[3]管敏.互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2014（09）：88-89.