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【摘要】青年教师是学校工作中的重要组成部分,为学校的发展不断注入新鲜血液,要让青年教师在自我发展和学校发展的过程中少走弯路,多做贡献,要真确处理好个人发展与工作之间的关系,实现自己在工作、生活所处地位以及由此所旅行的一套行为规范,即不同的角色之间的转换。学校管理要根据青年教师成长的规律,分类指导,分别要求,利用循序渐进的方法促进他们的角色转变,从而实现对青年教师的合理培养和使用。
【关键词】青年教师;成长;角色;转换
Growth of young teachers in the process of Role
Wang Min
【Abstract】Young teachers working in schools an important part of the development of the school and keep adding new blood, let the young teachers in self-development and school development process and avoid detours, more contributions, to handle the personal development of true the relationship between work and realize their work and life of their status and hence the travel of a code of conduct, that is, the conversion between different roles. School management to the growth of young teachers under the law, guidance, were required to use a gradual approach to promote their role, in order to achieve reasonable training of young teachers and use.
【Key words】young teachers; growth; role; conversion
青年教师是学校发展的生力军,他们精力充沛、思维活跃、善于创新,能够独立思考,探索事物的本质,并且具备扎实的理论功底。充分发挥青年教师的优势,无疑能够为学校的发展注入新鲜的血液,添加积极的动力,但是对于工作性质和个人能力的正确认识,价值观和工作态度的科学树立,是激发青年教师工作积极性,培养他们成为学校工作骨干力量的前提条件。这要求他们能够正确面对自己所扮演的社会角色,处理好个人发展与工作之间的关系。
角色指一个人在其工作、生活中所处的地位以及由此所履行的一套行为规范。青年教师在学校的教学和管理工作中承担着不同的工作,也就意味着他们要扮演不同的职业角色,并且在青年教师成长过程的不同时期,他们所要面临的问题也是有区别而又有联系的,这就要求学校在安排青年教师的培养和使用时,充分注意引导他们正确认识、及时适应各个阶段的角色转换。
1 要帮助青年教师实现从学生角色向教师角色转换
对于刚刚迈出大学的校门,参加工作的青年教师,正面临着他们人生旅程的一个根本性的转折,就是从一名学生向一名人民教师的角色转换。这就意味着他们必须从一个学习知识的个体转变成一个传授知识的个体,从一个单纯的消费者转变为财富的创造者。这个时候,他们经常会深深感受到角色转换的压力。这就要求对青年教师的培养不能单单从业务培训上入手,而首先要使他们能够适应独立自主的生活,多从生活的角度关心他们,实际解决一些在新的环境中工作、生活时遇到的困难。所以,出入校门时的培训要充分的体现人性化关怀,亲切的环境介绍和规章制度的讲解,才能使他们找到对新单位的归属感,从而建立对工作单位,乃至工作岗位的感情。此外,刚刚开始面临学生,心里的忐忑也是可想而知,要及时培训给他们最基本的上岗授课的业务知识,建立起最初步的职业自信心和成就感。采取这样的措施,才能够令青年教师社会阅历浅、理想主义色彩浓和社会适应能力相对较差的弱点得以弥补,在思想、观念、行为上初步形成正确的角色概念。并且要使他们正确地树立起自己已经成为一个工作单位,工作集体中的普通一分子的角色,各种工作行为都将受到工作单位——学校的管理,要与集体相协调。理解到这一角色转变,是所有的青年教师丛学门步入师门都必须要经历的过程,是所有工作及其他角色转换的基础。
2 要引导青年教师从被管理者的角色向管理者角色转换
这一角色转变实际上是根据当前教师队伍中的一个常见的问题的而产生的,这就是越来越多的班主任工作开始由青年教师担任。这部分教师刚刚离开自己的学习生活不久,对于学生的心理掌握准确,能够进行充分有效的换位思考,加上年龄差距的缩小,使他们更容易同学生沟通,建立融洽的朋友式的师生关系,创建更好的合作式和探究式的学习氛围。这无疑对于课堂教学和班级管理来说都是十分有利的自然优势。但是,我们也应该看到,青年教师也刚刚实现从一名学生向一名教师的过渡,他们大多数刚刚脱离自己父母的呵护与帮助,自理能力较差,更谈不上细心和照顾学生的日常生活,这样就要求青年教师不仅仅要适应刚刚建立起来的作为合格教师的这一被管理者的角色,更要适应对学生负责,照顾学生的日常学习、生活以及把握思想动态的管理者的角色。不仅仅要对自己的行为负全责,还要对一个班级几十名学生的行为做出正确的组织和引导。所以,作为学校,应该深刻理解到青年教师担任班主任工作时的畏难情绪,多开展针对班主任工作的培训,利用交流会,经验介绍等方式帮助他们树立正确的事业观,建立战胜工作中遇到的困难的信心。
3 要引导青年教师在教学课堂上实现从演员角色向导演角色的转换
美国教育家布卢姆分析了学生的能力倾向差异,认为90%学生的能力倾向差异只不过是一种学习速度和理解能力的差异,而不是智能的差异。有关研究报告也表明,学生学习成绩的优劣不仅仅取决于智力水平,很大程度上依赖其非智力因素的发展状况,比如说多做、多练也能弥补理解能力的不足。因此,教师要给学生提供足够的学习时间和锻炼机会以及适当的帮助,以达到预定的教学目标。正确的学生观是实现教学过程中“学为主体”的基础。教师既要重视学生共同的发展水平和变化趋向,又要考虑学生的个别差异,考虑到他们的特长、兴趣和爱好,尊重学生,爱护学生,让他们能增强自信心,学会学习。明确“以学生为主体”的教学观现代教育理论认为,教学过程是教师活动和学生活动交互作用的动态性过程,教为主导,学为主体,学生在教师的引导下积极参与认识过程。因此,针对职业学校学生的基础,在教学活动中更应强调“以学生为主体”的教学观念。改变传统的课堂教学模式在实际教学过程中,要结合职业学校的培养目标,建立全面开放的教学模式。青年教师步入课堂的时间短,经验还不够丰富,最初的努力多是為了更好的表达自己,讲述清楚要传授的知识,但是要真正成为出色的中等职业教育的教师,必须不仅能使自己胜任一名演员的角色,吸引学生的注意力,把枯燥的知识化解为趣味性的记忆点,便于学生记忆。更高的能力水平是要胜任一名优秀的导演角色,调动学生,组织学生,充分发挥学生的积极性和能动性,使众多的学生找到自己在课堂中的位置和价值,培养学生对学习知识和掌握技能的热情。
4 要鼓励青年教师实现从职业角色向岗位角色转换
基本熟悉学校的各项规章制度和工作要求之后,青年教师开始步入到发展的快速时期。基本技能的掌握使得每个人的基本素质和能力有了一定的差别和表现。青年教师的成长从共性的打基础阶段发展到了个性化发展的阶段,每名教师的性格特长和业务能力都有了体现,使得他们从教师职业这一大的角色概念向细化的不同岗位的角色转变有了可能。这个时候,学校要大胆启用,鼓励青年教师向不同的适应自己个性发展的岗位角色转换。青年教师不能仅仅满足于日常简单教学工作的完成,而要为努力提升自己的工作能力和水平,提高工作绩效,不断满足自身价值的新需求。这样,有的青年教师向骨干业务教师的方向发展,积极开展优化课堂教学的实践活动,学习研究,熟练教学基本功,积极参与论文评选。还有的教师开始介入学校教学或者学生管理工作的管理。这个时期,学校要充分利用外界的激励措施使青年教师逐步将干工作变为干事业,将敷衍谋生变为职业理想的追求,学校领导要以此为契机,创造机会让青年教师的这种激情得以保持和发扬。并且要积极鼓励他们的个性发展,多给他们创造提高和表现能力的机会和场合,避免论资排辈观念的影响,帮助他们找到最适合自己的岗位,充分发挥作用。
总之,学校管理要根据青年教师成长的规律,分类指导,分别要求,利用循序渐进的方法促进他们的角色转变,从而实现对青年教师的合理培养和使用,为学校的发展和壮大不断充实人才。
收稿日期:2010-05-12
【关键词】青年教师;成长;角色;转换
Growth of young teachers in the process of Role
Wang Min
【Abstract】Young teachers working in schools an important part of the development of the school and keep adding new blood, let the young teachers in self-development and school development process and avoid detours, more contributions, to handle the personal development of true the relationship between work and realize their work and life of their status and hence the travel of a code of conduct, that is, the conversion between different roles. School management to the growth of young teachers under the law, guidance, were required to use a gradual approach to promote their role, in order to achieve reasonable training of young teachers and use.
【Key words】young teachers; growth; role; conversion
青年教师是学校发展的生力军,他们精力充沛、思维活跃、善于创新,能够独立思考,探索事物的本质,并且具备扎实的理论功底。充分发挥青年教师的优势,无疑能够为学校的发展注入新鲜的血液,添加积极的动力,但是对于工作性质和个人能力的正确认识,价值观和工作态度的科学树立,是激发青年教师工作积极性,培养他们成为学校工作骨干力量的前提条件。这要求他们能够正确面对自己所扮演的社会角色,处理好个人发展与工作之间的关系。
角色指一个人在其工作、生活中所处的地位以及由此所履行的一套行为规范。青年教师在学校的教学和管理工作中承担着不同的工作,也就意味着他们要扮演不同的职业角色,并且在青年教师成长过程的不同时期,他们所要面临的问题也是有区别而又有联系的,这就要求学校在安排青年教师的培养和使用时,充分注意引导他们正确认识、及时适应各个阶段的角色转换。
1 要帮助青年教师实现从学生角色向教师角色转换
对于刚刚迈出大学的校门,参加工作的青年教师,正面临着他们人生旅程的一个根本性的转折,就是从一名学生向一名人民教师的角色转换。这就意味着他们必须从一个学习知识的个体转变成一个传授知识的个体,从一个单纯的消费者转变为财富的创造者。这个时候,他们经常会深深感受到角色转换的压力。这就要求对青年教师的培养不能单单从业务培训上入手,而首先要使他们能够适应独立自主的生活,多从生活的角度关心他们,实际解决一些在新的环境中工作、生活时遇到的困难。所以,出入校门时的培训要充分的体现人性化关怀,亲切的环境介绍和规章制度的讲解,才能使他们找到对新单位的归属感,从而建立对工作单位,乃至工作岗位的感情。此外,刚刚开始面临学生,心里的忐忑也是可想而知,要及时培训给他们最基本的上岗授课的业务知识,建立起最初步的职业自信心和成就感。采取这样的措施,才能够令青年教师社会阅历浅、理想主义色彩浓和社会适应能力相对较差的弱点得以弥补,在思想、观念、行为上初步形成正确的角色概念。并且要使他们正确地树立起自己已经成为一个工作单位,工作集体中的普通一分子的角色,各种工作行为都将受到工作单位——学校的管理,要与集体相协调。理解到这一角色转变,是所有的青年教师丛学门步入师门都必须要经历的过程,是所有工作及其他角色转换的基础。
2 要引导青年教师从被管理者的角色向管理者角色转换
这一角色转变实际上是根据当前教师队伍中的一个常见的问题的而产生的,这就是越来越多的班主任工作开始由青年教师担任。这部分教师刚刚离开自己的学习生活不久,对于学生的心理掌握准确,能够进行充分有效的换位思考,加上年龄差距的缩小,使他们更容易同学生沟通,建立融洽的朋友式的师生关系,创建更好的合作式和探究式的学习氛围。这无疑对于课堂教学和班级管理来说都是十分有利的自然优势。但是,我们也应该看到,青年教师也刚刚实现从一名学生向一名教师的过渡,他们大多数刚刚脱离自己父母的呵护与帮助,自理能力较差,更谈不上细心和照顾学生的日常生活,这样就要求青年教师不仅仅要适应刚刚建立起来的作为合格教师的这一被管理者的角色,更要适应对学生负责,照顾学生的日常学习、生活以及把握思想动态的管理者的角色。不仅仅要对自己的行为负全责,还要对一个班级几十名学生的行为做出正确的组织和引导。所以,作为学校,应该深刻理解到青年教师担任班主任工作时的畏难情绪,多开展针对班主任工作的培训,利用交流会,经验介绍等方式帮助他们树立正确的事业观,建立战胜工作中遇到的困难的信心。
3 要引导青年教师在教学课堂上实现从演员角色向导演角色的转换
美国教育家布卢姆分析了学生的能力倾向差异,认为90%学生的能力倾向差异只不过是一种学习速度和理解能力的差异,而不是智能的差异。有关研究报告也表明,学生学习成绩的优劣不仅仅取决于智力水平,很大程度上依赖其非智力因素的发展状况,比如说多做、多练也能弥补理解能力的不足。因此,教师要给学生提供足够的学习时间和锻炼机会以及适当的帮助,以达到预定的教学目标。正确的学生观是实现教学过程中“学为主体”的基础。教师既要重视学生共同的发展水平和变化趋向,又要考虑学生的个别差异,考虑到他们的特长、兴趣和爱好,尊重学生,爱护学生,让他们能增强自信心,学会学习。明确“以学生为主体”的教学观现代教育理论认为,教学过程是教师活动和学生活动交互作用的动态性过程,教为主导,学为主体,学生在教师的引导下积极参与认识过程。因此,针对职业学校学生的基础,在教学活动中更应强调“以学生为主体”的教学观念。改变传统的课堂教学模式在实际教学过程中,要结合职业学校的培养目标,建立全面开放的教学模式。青年教师步入课堂的时间短,经验还不够丰富,最初的努力多是為了更好的表达自己,讲述清楚要传授的知识,但是要真正成为出色的中等职业教育的教师,必须不仅能使自己胜任一名演员的角色,吸引学生的注意力,把枯燥的知识化解为趣味性的记忆点,便于学生记忆。更高的能力水平是要胜任一名优秀的导演角色,调动学生,组织学生,充分发挥学生的积极性和能动性,使众多的学生找到自己在课堂中的位置和价值,培养学生对学习知识和掌握技能的热情。
4 要鼓励青年教师实现从职业角色向岗位角色转换
基本熟悉学校的各项规章制度和工作要求之后,青年教师开始步入到发展的快速时期。基本技能的掌握使得每个人的基本素质和能力有了一定的差别和表现。青年教师的成长从共性的打基础阶段发展到了个性化发展的阶段,每名教师的性格特长和业务能力都有了体现,使得他们从教师职业这一大的角色概念向细化的不同岗位的角色转变有了可能。这个时候,学校要大胆启用,鼓励青年教师向不同的适应自己个性发展的岗位角色转换。青年教师不能仅仅满足于日常简单教学工作的完成,而要为努力提升自己的工作能力和水平,提高工作绩效,不断满足自身价值的新需求。这样,有的青年教师向骨干业务教师的方向发展,积极开展优化课堂教学的实践活动,学习研究,熟练教学基本功,积极参与论文评选。还有的教师开始介入学校教学或者学生管理工作的管理。这个时期,学校要充分利用外界的激励措施使青年教师逐步将干工作变为干事业,将敷衍谋生变为职业理想的追求,学校领导要以此为契机,创造机会让青年教师的这种激情得以保持和发扬。并且要积极鼓励他们的个性发展,多给他们创造提高和表现能力的机会和场合,避免论资排辈观念的影响,帮助他们找到最适合自己的岗位,充分发挥作用。
总之,学校管理要根据青年教师成长的规律,分类指导,分别要求,利用循序渐进的方法促进他们的角色转变,从而实现对青年教师的合理培养和使用,为学校的发展和壮大不断充实人才。
收稿日期:2010-05-12