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[摘要]古诗词是中国古代传统文化中的重要组成部分，在高中语文教学中，古诗词教学是让学生了解和继承我国古代文化的重要途径，在这个过程中能够陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣。本文对古诗词教学做了探究。
[关键词]高中语文 诗词教学 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.112
作为中国文化史上的一颗璀璨的明珠，古诗词在高中语文教学中有着十分重要的地位。在古诗词教学中，通过让学生学习、积累、感悟，能够让学生学习优秀的传统文化，陶冶高尚的情操。新高中语文课程标准中也说：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”
由此可见，古诗词教学应该引起教师的重视。但是在当前的古诗词教学中，依然存在着一些问题，例如学生学习背诵古诗词的积极性不高，教学方式也比较传统，学习方式落后，导致古诗词的学习对于学生来说是一件有压力的事情，特别是高中阶段课业负担重，学生对古诗词学习不重视，更是给古诗词教学带来了困难。在新课程标准的要求下，教师要根据新的标准和要求更新教学观念，改变传统的教学方式，变讲解式教学为感悟式教学，提高课堂教学效率，进而提高学生的综合素质。
一、创新学习形式。培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师，在古诗词教学中只有先让学生产生兴趣，才能使学生产生学习的内部动力，因此，教师在教学过程中要注意培养学生对古诗词学习的兴趣。在传统的诗词教学中，学生兴趣不高是常见的现象，因为在课堂教学过程中，教师的教学方式以讲解为主，比较枯燥，这样学生就处于一种被动背诵的状态。有些教师只关注学生能不能背诵全文，而忽略了学生的感悟和理解，这样学生很容易就失去了兴趣，更谈不上去领悟古诗词的美。在教学过程中教师要创新学习方式，用各种教学活动培养学生学习古诗词的兴趣。
教师应该改变传统的教学方式，在新课程标准的要求下创新教学形式，这样才能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。教师可以采用各种形式的教学活动，使古诗词教学能够变得生动活泼。例如，在教学过程中教师可以用音乐营造氛围，现在很多流行歌曲都是从诗词化用的或者相关的，教师在课堂教学开始之前可以让学生先听一段音乐。例如在学习苏轼的《水调歌头》，可以让学生们先听一下王菲唱的《明月几时有》，让优美的音乐吸引学生，沉浸到这个情境中来。然后教师可以进行课堂导人：“大家听了这首歌觉得很好听，那么大家知道这首歌原本是苏轼的一首词的吗？下面我们就来学习这首词”。学生对这样的导入感兴趣，自然会对接下来的古诗词学习产生兴趣。
其次，教师可以组织多种形式的课堂活动，激发学生的学习兴趣。例如，在课堂教学中可以举行类似诗词默写、诗词背诵等一些小活动，让学生参与其中，发挥主体性。
二、注重学生自己的感悟和理解
众所周知，古诗词的语言是很含蓄的，表达方式也是含蓄的，有时候只明白表面文字意思并不能理解其内涵和意义，特别是传统的讲解方式，主要是教师讲学生听，教师把知识强行灌输给学生，学生对古诗词缺乏自己的理解和感悟。这样收到的教学效果并不是很好，在古诗词教学中教师应该转变自己的观念，让学生成为学习的主体，注重学生对古诗词的理解和感悟。
古语云：读书百遍，其义自现。在学习古诗词时要让学生多读，在读的过程中理解和感悟诗词中蕴含的意义，读可以分为几个阶段，首先，让学生初读。初读并不是没有目的的读，在读的过程中要求读准字音、认准字形，并且掌握语速，读出诗词的节奏等等。让学生朗读应该是课堂教学的重要组成部分，教师在进行范读之后就要引导学生进行个别读或者齐读，让学生掌握字面意思。其次，进行再读。可以对照诗词下面的注解，在读的过程中注意边读边译，与初读相比，这个过程要理解詩词的思想感情。教材中的注释有着重要的作用，学生可以对照注释进行文章的疏通，对于不理解的字词或者字句等及时标记下来，和学生或者老师进行讨论。最后，进行品读。古诗词语言优美，含义深刻，每首诗词都渲染了一种气氛，或者营造了一种意境，而这种气氛或者意境只有通过反复吟咏才能感受得到，这就需要教师引导学生进行品读诗词，读出诗词中作者所要表达的思想感情，有些时候会引起读者的共鸣。
三、创新教学方式
教学需要不断创新，在教学中不断实践才能适应教学状况的发展，适应学生的需要，适应新课程改革的要求。在高中语文古诗词教学中，教师要积极进行教学形式的创新，以读促教，创新形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
首先，教师要利用意境进行教学。利用一些意象营造意境是古诗词的特点，在一首诗词中诗人常常将客观的物象与自身情感相结合，创造出艺术形象，营造出一种意境来表达自己的所感和所想。因此，教师要善于在课堂上再现意境，在意境中进行教学，更好地体会作者的思想感情，教师要通过各个手段和各个形式，在课堂上营造相关的意境，吸引学生的注意力。例如在学习王维的山水诗时，教师可以通过一些音乐、图片、名家朗读等营造一种意境，让学生闭上眼睛感受诗句中所描绘的景色，体会诗中的清幽寂静。
意象教学是古诗词教学中的重要组成部分，也是考试中经常出现的，在中国古代诗词中，一般来说意象所表达的意思都是固定的，教师要引导学生在学习过程中进行归纳和总结，让学生正确理解意象中所蕴含的意义，正确把握诗词中所表达的情感。例如“柳”“留”发音相似，所以在诗词中常常写到柳表现离别，诸如这样的意象可以让学生进行积累和把握。
其次，在教学过程中教师可以引入一些相关的背景知识，丰富课堂教学内容。课堂教学内容需要进行丰富，课堂教学才能变得更加完整，一个时代的文学总是与政治、经济等社会背景息息相关，也与作者的生活经历有着密切联系。在教学过程中教师要引入相关的内容，既能够激发学生的学习兴趣，又能帮助学生更好地学习和理解诗词的内容和思想感情。例如在学习李白的诗歌时，教师就可以将盛唐的社会现实、诗人的人生经历等向学生做介绍，学生在了解了这些以后，就会对李白诗歌中所表达的感情有更加深刻的理解。
总之，古诗词是高中语文教学中的重要组成部分，也是我国传统文化的重要财富，应当引起教师的重视。在高中语文教学中教师在新课程标准的指导下应当不断进行创新，并且注意灵活多变，各种形式并用。改变传统沉闷枯燥的课堂，培养学生的美好情感，陶冶高尚的情操，促进语文教学的发展，更重要的是促进学生的全面发展。
[关键词]高中语文 诗词教学 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.112
作为中国文化史上的一颗璀璨的明珠，古诗词在高中语文教学中有着十分重要的地位。在古诗词教学中，通过让学生学习、积累、感悟，能够让学生学习优秀的传统文化，陶冶高尚的情操。新高中语文课程标准中也说：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”
由此可见，古诗词教学应该引起教师的重视。但是在当前的古诗词教学中，依然存在着一些问题，例如学生学习背诵古诗词的积极性不高，教学方式也比较传统，学习方式落后，导致古诗词的学习对于学生来说是一件有压力的事情，特别是高中阶段课业负担重，学生对古诗词学习不重视，更是给古诗词教学带来了困难。在新课程标准的要求下，教师要根据新的标准和要求更新教学观念，改变传统的教学方式，变讲解式教学为感悟式教学，提高课堂教学效率，进而提高学生的综合素质。
一、创新学习形式。培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师，在古诗词教学中只有先让学生产生兴趣，才能使学生产生学习的内部动力，因此，教师在教学过程中要注意培养学生对古诗词学习的兴趣。在传统的诗词教学中，学生兴趣不高是常见的现象，因为在课堂教学过程中，教师的教学方式以讲解为主，比较枯燥，这样学生就处于一种被动背诵的状态。有些教师只关注学生能不能背诵全文，而忽略了学生的感悟和理解，这样学生很容易就失去了兴趣，更谈不上去领悟古诗词的美。在教学过程中教师要创新学习方式，用各种教学活动培养学生学习古诗词的兴趣。
教师应该改变传统的教学方式，在新课程标准的要求下创新教学形式，这样才能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。教师可以采用各种形式的教学活动，使古诗词教学能够变得生动活泼。例如，在教学过程中教师可以用音乐营造氛围，现在很多流行歌曲都是从诗词化用的或者相关的，教师在课堂教学开始之前可以让学生先听一段音乐。例如在学习苏轼的《水调歌头》，可以让学生们先听一下王菲唱的《明月几时有》，让优美的音乐吸引学生，沉浸到这个情境中来。然后教师可以进行课堂导人：“大家听了这首歌觉得很好听，那么大家知道这首歌原本是苏轼的一首词的吗？下面我们就来学习这首词”。学生对这样的导入感兴趣，自然会对接下来的古诗词学习产生兴趣。
其次，教师可以组织多种形式的课堂活动，激发学生的学习兴趣。例如，在课堂教学中可以举行类似诗词默写、诗词背诵等一些小活动，让学生参与其中，发挥主体性。
二、注重学生自己的感悟和理解
众所周知，古诗词的语言是很含蓄的，表达方式也是含蓄的，有时候只明白表面文字意思并不能理解其内涵和意义，特别是传统的讲解方式，主要是教师讲学生听，教师把知识强行灌输给学生，学生对古诗词缺乏自己的理解和感悟。这样收到的教学效果并不是很好，在古诗词教学中教师应该转变自己的观念，让学生成为学习的主体，注重学生对古诗词的理解和感悟。
古语云：读书百遍，其义自现。在学习古诗词时要让学生多读，在读的过程中理解和感悟诗词中蕴含的意义，读可以分为几个阶段，首先，让学生初读。初读并不是没有目的的读，在读的过程中要求读准字音、认准字形，并且掌握语速，读出诗词的节奏等等。让学生朗读应该是课堂教学的重要组成部分，教师在进行范读之后就要引导学生进行个别读或者齐读，让学生掌握字面意思。其次，进行再读。可以对照诗词下面的注解，在读的过程中注意边读边译，与初读相比，这个过程要理解詩词的思想感情。教材中的注释有着重要的作用，学生可以对照注释进行文章的疏通，对于不理解的字词或者字句等及时标记下来，和学生或者老师进行讨论。最后，进行品读。古诗词语言优美，含义深刻，每首诗词都渲染了一种气氛，或者营造了一种意境，而这种气氛或者意境只有通过反复吟咏才能感受得到，这就需要教师引导学生进行品读诗词，读出诗词中作者所要表达的思想感情，有些时候会引起读者的共鸣。
三、创新教学方式
教学需要不断创新，在教学中不断实践才能适应教学状况的发展，适应学生的需要，适应新课程改革的要求。在高中语文古诗词教学中，教师要积极进行教学形式的创新，以读促教，创新形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
首先，教师要利用意境进行教学。利用一些意象营造意境是古诗词的特点，在一首诗词中诗人常常将客观的物象与自身情感相结合，创造出艺术形象，营造出一种意境来表达自己的所感和所想。因此，教师要善于在课堂上再现意境，在意境中进行教学，更好地体会作者的思想感情，教师要通过各个手段和各个形式，在课堂上营造相关的意境，吸引学生的注意力。例如在学习王维的山水诗时，教师可以通过一些音乐、图片、名家朗读等营造一种意境，让学生闭上眼睛感受诗句中所描绘的景色，体会诗中的清幽寂静。
意象教学是古诗词教学中的重要组成部分，也是考试中经常出现的，在中国古代诗词中，一般来说意象所表达的意思都是固定的，教师要引导学生在学习过程中进行归纳和总结，让学生正确理解意象中所蕴含的意义，正确把握诗词中所表达的情感。例如“柳”“留”发音相似，所以在诗词中常常写到柳表现离别，诸如这样的意象可以让学生进行积累和把握。
其次，在教学过程中教师可以引入一些相关的背景知识，丰富课堂教学内容。课堂教学内容需要进行丰富，课堂教学才能变得更加完整，一个时代的文学总是与政治、经济等社会背景息息相关，也与作者的生活经历有着密切联系。在教学过程中教师要引入相关的内容，既能够激发学生的学习兴趣，又能帮助学生更好地学习和理解诗词的内容和思想感情。例如在学习李白的诗歌时，教师就可以将盛唐的社会现实、诗人的人生经历等向学生做介绍，学生在了解了这些以后，就会对李白诗歌中所表达的感情有更加深刻的理解。
总之，古诗词是高中语文教学中的重要组成部分，也是我国传统文化的重要财富，应当引起教师的重视。在高中语文教学中教师在新课程标准的指导下应当不断进行创新，并且注意灵活多变，各种形式并用。改变传统沉闷枯燥的课堂，培养学生的美好情感，陶冶高尚的情操，促进语文教学的发展，更重要的是促进学生的全面发展。