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【摘 要】高中歷史作业对实现学科教育教学目标有着重要意义，应当坚持教育性原则、民主性和开放性原则对其进行优化设计，在生生合作、师生合作的实践探究中，突出教学重点，不局限于书面作业的形式，帮助学生健康成长。
【关键词】高中历史 作业 设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06B-0065-01
布置作业是历史学科教学过程中必不可少的环节。高中历史作业设计应当坚持教育性原则，帮助他们掌握一定的历史知识，形成历史意识，学会尊重历史，弘扬爱国主义精神，增强历史使命感。同时应当坚持民主性原则，适当吸收学生参与作业设计。此外，还应当坚持开放性原则，以开拓学生的视野，激发学生的思维活力，帮助他们形成良好的历史体验，乃至以饱满的精神和满腔热情投入当下的社会实践。
一、基于教学重点，增强作业的教育性
设计高中历史作业必须紧紧围绕学科教学任务，不能脱离相关教学重点。一是不能脱离知识的重点；二是不能脱离情感和价值观方面的重点，包括爱国主义情感、民族文化传统、世界意识、积极进取的人生态度、健全的人格等，都是设计作业时关注的焦点。例如，1.对鸦片战争相关章节的作业可作如下设计：（1）设计5道选择题，对鸦片战争背景、起因、过程、影响等基本知识点进行考查；（2）设计1道简答题，题目是“英军兵临城下，清政府选择谈判议和，而国与国谈判，以不损害国家主权、尊严为要。请你以清政府谈判人的角色拟定谈判提纲。字数不超过500字。”2.抗日战争相关章节的作业可作如下设计：（1）设计10道填空题，对抗日战争的基础知识进行考查；（2）设计1道实践题，题目是“请利用网络，收集50张关于抗日战争的图片，并做成PPT在班上展示”；（3）设计1道探究题，题目是“请就这50张图片中的任何一张写一段话，谈谈你对全民抗战的认识”。以上作业设计，既突出了题目的知识性，又兼顾激发学生爱国主义情感。
二、基于合作，增强作业设计的民主性
合作学习在学界和教育实践中已经得到公认，是高中学习的重要方式。增强作业设计的民主性，优化高中历史作业设计，主要体现如下：
（一）要促进学生之间的合作。包括不同学习基础的学生的合作、不同性别的学生的合作、不同家庭教育背景的学生的合作，甚至还可以包括不同年级的学生之间的合作。这样可以使作业更切合学生的知识实际、学习实际和考试实际。但是，学生之间的合作设计作业，应当在教师的指导下进行，主要是方向性、原则性的指导，而不应颠倒了师生的位置。以20世纪20年代资本主义世界经济危机及相关内容的作业设计为例：设计1道探究题，题目可以翻译一则反映经济危机的新闻，显然，这对英语基础薄弱的同学是个极大的挑战。这就需要在小组合作的基础上，指导英语基础较好的学生利用互联网收集相关新闻，并进行翻译，同时，指导英语基础较好的学生帮助英语基础薄弱的学生促进外语的学习。而在期中、期末复习中，则可以指导高年级学生设计有针对性的题目对学生学业进行考查。
（二）要促进教师和学生之间的合作。包括教师与学习基础较好的学生的合作、教师与学习基础较差的学生的合作、教师与不同性别的学生的合作等。以罗斯福新政这一知识点为例，相关作业可如此设计：引导历史、政治课程学习基础较好的学生，参与相关作业的设计，题目可以是“请在认真阅读罗斯福新政相关内容和宏观调控知识的基础上，比较罗斯福新政与社会主义条件下的宏观调控”。通过师生合作，可以使作业的重点更加突出、指向更加明确，也可以使师生关系得到调节。
三、基于实践，增强作业的开放性
高中历史作业的开放性更易激发学生的学习兴趣与探究兴趣，使他们的历史意识、分析问题和解决问题的能力、表达能力等得到更好的培养。1.要设计实践类题目，包括历史故事的讲述、历史图片的收集与展示、历史场景的还原，也包括对历史文化遗迹的参观、对相关人物比如历史事件的亲历者的访谈。以新中国初期的外交相关内容的作业设计为例，可以引导学生收集外交的相关图片，并组织学生进行户外展示。同时，为了帮助学生更好地把握新中国的外交，还可以引导学生收集清朝末年、北洋政府时期、国民政府时期的外交图片，一并进行户外展示，以突显新中国的外交成就。2.要立足现实、关注现实，把学生引向现实社会，让他们在感知现实的过程中对比历史与现实，感知现实的变化，以加深对历史的理解。以民主政治建设的曲折发展相关内容的作业设计为例，可以对“文化大革命”亲历者进行访谈，同时对村民自治、民主选举的亲历者进行访谈，以帮助学生把握中国民主政治建设的成就。如果条件允许，还可以组织学生到村民自治、民主选举现场进行亲身体验，以提高对社会主义民主政治的认识与理解。3.高中历史作业不应局限于常规试题的形式，而应在此基础上增加调查报告、读书心得、演讲、表演等形式。通过完成这些形式的作业，学生的各种能力都将得到不同程度的锻炼，对完成教学任务、实现教学目标有着不可忽视的促进作用。
（责编 罗汝君）
【关键词】高中历史 作业 设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06B-0065-01
布置作业是历史学科教学过程中必不可少的环节。高中历史作业设计应当坚持教育性原则，帮助他们掌握一定的历史知识，形成历史意识，学会尊重历史，弘扬爱国主义精神，增强历史使命感。同时应当坚持民主性原则，适当吸收学生参与作业设计。此外，还应当坚持开放性原则，以开拓学生的视野，激发学生的思维活力，帮助他们形成良好的历史体验，乃至以饱满的精神和满腔热情投入当下的社会实践。
一、基于教学重点，增强作业的教育性
设计高中历史作业必须紧紧围绕学科教学任务，不能脱离相关教学重点。一是不能脱离知识的重点；二是不能脱离情感和价值观方面的重点，包括爱国主义情感、民族文化传统、世界意识、积极进取的人生态度、健全的人格等，都是设计作业时关注的焦点。例如，1.对鸦片战争相关章节的作业可作如下设计：（1）设计5道选择题，对鸦片战争背景、起因、过程、影响等基本知识点进行考查；（2）设计1道简答题，题目是“英军兵临城下，清政府选择谈判议和，而国与国谈判，以不损害国家主权、尊严为要。请你以清政府谈判人的角色拟定谈判提纲。字数不超过500字。”2.抗日战争相关章节的作业可作如下设计：（1）设计10道填空题，对抗日战争的基础知识进行考查；（2）设计1道实践题，题目是“请利用网络，收集50张关于抗日战争的图片，并做成PPT在班上展示”；（3）设计1道探究题，题目是“请就这50张图片中的任何一张写一段话，谈谈你对全民抗战的认识”。以上作业设计，既突出了题目的知识性，又兼顾激发学生爱国主义情感。
二、基于合作，增强作业设计的民主性
合作学习在学界和教育实践中已经得到公认，是高中学习的重要方式。增强作业设计的民主性，优化高中历史作业设计，主要体现如下：
（一）要促进学生之间的合作。包括不同学习基础的学生的合作、不同性别的学生的合作、不同家庭教育背景的学生的合作，甚至还可以包括不同年级的学生之间的合作。这样可以使作业更切合学生的知识实际、学习实际和考试实际。但是，学生之间的合作设计作业，应当在教师的指导下进行，主要是方向性、原则性的指导，而不应颠倒了师生的位置。以20世纪20年代资本主义世界经济危机及相关内容的作业设计为例：设计1道探究题，题目可以翻译一则反映经济危机的新闻，显然，这对英语基础薄弱的同学是个极大的挑战。这就需要在小组合作的基础上，指导英语基础较好的学生利用互联网收集相关新闻，并进行翻译，同时，指导英语基础较好的学生帮助英语基础薄弱的学生促进外语的学习。而在期中、期末复习中，则可以指导高年级学生设计有针对性的题目对学生学业进行考查。
（二）要促进教师和学生之间的合作。包括教师与学习基础较好的学生的合作、教师与学习基础较差的学生的合作、教师与不同性别的学生的合作等。以罗斯福新政这一知识点为例，相关作业可如此设计：引导历史、政治课程学习基础较好的学生，参与相关作业的设计，题目可以是“请在认真阅读罗斯福新政相关内容和宏观调控知识的基础上，比较罗斯福新政与社会主义条件下的宏观调控”。通过师生合作，可以使作业的重点更加突出、指向更加明确，也可以使师生关系得到调节。
三、基于实践，增强作业的开放性
高中历史作业的开放性更易激发学生的学习兴趣与探究兴趣，使他们的历史意识、分析问题和解决问题的能力、表达能力等得到更好的培养。1.要设计实践类题目，包括历史故事的讲述、历史图片的收集与展示、历史场景的还原，也包括对历史文化遗迹的参观、对相关人物比如历史事件的亲历者的访谈。以新中国初期的外交相关内容的作业设计为例，可以引导学生收集外交的相关图片，并组织学生进行户外展示。同时，为了帮助学生更好地把握新中国的外交，还可以引导学生收集清朝末年、北洋政府时期、国民政府时期的外交图片，一并进行户外展示，以突显新中国的外交成就。2.要立足现实、关注现实，把学生引向现实社会，让他们在感知现实的过程中对比历史与现实，感知现实的变化，以加深对历史的理解。以民主政治建设的曲折发展相关内容的作业设计为例，可以对“文化大革命”亲历者进行访谈，同时对村民自治、民主选举的亲历者进行访谈，以帮助学生把握中国民主政治建设的成就。如果条件允许，还可以组织学生到村民自治、民主选举现场进行亲身体验，以提高对社会主义民主政治的认识与理解。3.高中历史作业不应局限于常规试题的形式，而应在此基础上增加调查报告、读书心得、演讲、表演等形式。通过完成这些形式的作业，学生的各种能力都将得到不同程度的锻炼，对完成教学任务、实现教学目标有着不可忽视的促进作用。
（责编 罗汝君）