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[摘 要]在这个迅速发展的网络信息时代，人们的生活和学习受到网络的大力冲击，很多中学生提起笔却忘记字词的正确书写，很难将书本的知识学以致用。学好字词，用好字词，不管是对语文学习还是其他科目的学习，不管是对主动获取信息、丰富知识还是对学生一生的发展，都有着重要的意义。
[关键词]初中语文；字词识记；有效方法
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0026-01
初中语文新课程标准要求：七至九年级的学生累计认识常用汉字3500个左右。语文学习的基础，不光是认识常用汉字，而且要运用好常用汉字，真正达到学以致用，才能更好地传承中华文化。
一、识
七年级学生从小学升到初中，学习上进入了更高的阶段，但还有部分学生对拼音感到很困难，甚至对拼音望而生畏，对学习望而却步。经过一段时间的观察，笔者发现学生存在这样的问题：
1.拼音书写不正确，经常混淆声母b和d，p和q。
2.对一个完整的拼音不知道把声调标在哪里，分不清第二声和第四声。
3.遇字张不开嘴读。
4.作文词穷，每到作文时总找不到词来形容，翻来覆去都是“口水话”，没有新意。
语文识字从拼音开始，拼音遇到困难，字不会读、不会用，久而久之，学生对语文学习失去了兴趣。针对以上问题，笔者采取如下的解决办法：
1.把声母表、韵母表及整体认读音节重新抄给学生，并一遍遍地教读，然后让学生默写。
2.指导学生声调一律标在韵母的元音上，并附有一首声调歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降；标调先找ɑ，无ɑ再找o；ɑ、o都没有，再找大白e；i、u并排坐，一律标在后一个。让学生熟读或者背诵声调歌。
3.在教学每一课的生字词时，板书字词及拼音，讲解音节的结构、声调的标音方法和位置，并点名学生回答标声调的原因，让其熟记于心。
4.学生齐读，点名学生读，特别注意学困生，要求每一个学生读准字音。
以这样简单易记的方法让学生掌握汉语拼音的拼写规则，正确运用声调符号，掌握了字的读音，也就扫除了学生学习字词的第一障碍，为学生学好字词、识记字词作了很好的铺垫。
二、记
（一）课前听写
无论是传统的“预习—上课—复习”，还是高效课堂的“生主师辅”，课前预习是少不了的。把课前3分钟听写字词当成学生的必修课，让学生在预习课文时使用字典或词典独立识字，运用工具书解决学习中遇到的疑难问题。每次听写的字词不宜过多，5～7个即可，既没有加大学生的学习负担，又符合七年级学生的认知规律，久而久之，学生便养成主动学习生字词的好习惯。
（二）课堂运用
每一篇课文后都有“读一读，写一写”的词语，在理解这些词语的基础上，让学生根据自己的喜好从中挑选几个词语，联系学习和生活发挥想象，创造性地写一句话或一段话，对于学习优秀的学生，还可以给他创设一个特定的语境，要求用挑选的词语去表述这个语境。在学习《邓稼先》这篇课文时，学生用“鲜为人知”“家喻户晓”“当之无愧”连成了一段话：王佳佳同学表面上是一个大大咧咧的人，其实她暗地里做了很多鲜为人知的好事，现在成了家喻户晓的“名人”，对于“三好学生”这个称号她是当之无愧的。
學生能正确运用词语，说明对该词的词义已理解。这样的教学有助于学生对字词的识记和积累，同时也锻炼了学生的语言组织能力和创作能力。
（三）课后巩固
复习，是对所学知识最好的巩固。要求学生准备一个积累本，积累本里用“三二一”的格式进行作业，即三个词语，两个成语（词语和成语要写上拼音和解释，帮助学生加深对字词的理解和记忆），再加一句名人名言或作文的好词好句或一则新闻。此作业可以及时巩固和积累所学的知识，也拓宽了学生的知识面。
三、练
学过的知识要通过习题来检测效果。一个单元的课程结束后，以习题的形式，梳理本单元的字词。题目有以下几种类型：（1）给加点字注音；（2）根据拼音写出汉字；（3）正确书写字形；（4）选择加点词语使用正确的选项；（5）找出错别字并改正；（6）根据语境选择词语的正确解释等。题目由学生出，此时要分工明确，每个小组选择一个题，组长负主要责任，组内成员根据题目要求至少给出一个词语交给组长，之后收集整理印成试卷，进行课堂闭卷测试。同时，教师要及时批改，反馈给学生，并进行讲解。此项训练锻炼了学生的思维能力和动手能力，让人人都参与到积累字词的活动中来。
字不顺，难以成篇，字词学好了，才能顺理成章。要想让学生记住并正确运用字词，要通过识、记、练的方法进行学习和巩固，并持之以恒，真正让学生学到知识。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]初中语文；字词识记；有效方法
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0026-01
初中语文新课程标准要求：七至九年级的学生累计认识常用汉字3500个左右。语文学习的基础，不光是认识常用汉字，而且要运用好常用汉字，真正达到学以致用，才能更好地传承中华文化。
一、识
七年级学生从小学升到初中，学习上进入了更高的阶段，但还有部分学生对拼音感到很困难，甚至对拼音望而生畏，对学习望而却步。经过一段时间的观察，笔者发现学生存在这样的问题：
1.拼音书写不正确，经常混淆声母b和d，p和q。
2.对一个完整的拼音不知道把声调标在哪里，分不清第二声和第四声。
3.遇字张不开嘴读。
4.作文词穷，每到作文时总找不到词来形容，翻来覆去都是“口水话”，没有新意。
语文识字从拼音开始，拼音遇到困难，字不会读、不会用，久而久之，学生对语文学习失去了兴趣。针对以上问题，笔者采取如下的解决办法：
1.把声母表、韵母表及整体认读音节重新抄给学生，并一遍遍地教读，然后让学生默写。
2.指导学生声调一律标在韵母的元音上，并附有一首声调歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降；标调先找ɑ，无ɑ再找o；ɑ、o都没有，再找大白e；i、u并排坐，一律标在后一个。让学生熟读或者背诵声调歌。
3.在教学每一课的生字词时，板书字词及拼音，讲解音节的结构、声调的标音方法和位置，并点名学生回答标声调的原因，让其熟记于心。
4.学生齐读，点名学生读，特别注意学困生，要求每一个学生读准字音。
以这样简单易记的方法让学生掌握汉语拼音的拼写规则，正确运用声调符号，掌握了字的读音，也就扫除了学生学习字词的第一障碍，为学生学好字词、识记字词作了很好的铺垫。
二、记
（一）课前听写
无论是传统的“预习—上课—复习”，还是高效课堂的“生主师辅”，课前预习是少不了的。把课前3分钟听写字词当成学生的必修课，让学生在预习课文时使用字典或词典独立识字，运用工具书解决学习中遇到的疑难问题。每次听写的字词不宜过多，5～7个即可，既没有加大学生的学习负担，又符合七年级学生的认知规律，久而久之，学生便养成主动学习生字词的好习惯。
（二）课堂运用
每一篇课文后都有“读一读，写一写”的词语，在理解这些词语的基础上，让学生根据自己的喜好从中挑选几个词语，联系学习和生活发挥想象，创造性地写一句话或一段话，对于学习优秀的学生，还可以给他创设一个特定的语境，要求用挑选的词语去表述这个语境。在学习《邓稼先》这篇课文时，学生用“鲜为人知”“家喻户晓”“当之无愧”连成了一段话：王佳佳同学表面上是一个大大咧咧的人，其实她暗地里做了很多鲜为人知的好事，现在成了家喻户晓的“名人”，对于“三好学生”这个称号她是当之无愧的。
學生能正确运用词语，说明对该词的词义已理解。这样的教学有助于学生对字词的识记和积累，同时也锻炼了学生的语言组织能力和创作能力。
（三）课后巩固
复习，是对所学知识最好的巩固。要求学生准备一个积累本，积累本里用“三二一”的格式进行作业，即三个词语，两个成语（词语和成语要写上拼音和解释，帮助学生加深对字词的理解和记忆），再加一句名人名言或作文的好词好句或一则新闻。此作业可以及时巩固和积累所学的知识，也拓宽了学生的知识面。
三、练
学过的知识要通过习题来检测效果。一个单元的课程结束后，以习题的形式，梳理本单元的字词。题目有以下几种类型：（1）给加点字注音；（2）根据拼音写出汉字；（3）正确书写字形；（4）选择加点词语使用正确的选项；（5）找出错别字并改正；（6）根据语境选择词语的正确解释等。题目由学生出，此时要分工明确，每个小组选择一个题，组长负主要责任，组内成员根据题目要求至少给出一个词语交给组长，之后收集整理印成试卷，进行课堂闭卷测试。同时，教师要及时批改，反馈给学生，并进行讲解。此项训练锻炼了学生的思维能力和动手能力，让人人都参与到积累字词的活动中来。
字不顺，难以成篇，字词学好了，才能顺理成章。要想让学生记住并正确运用字词，要通过识、记、练的方法进行学习和巩固，并持之以恒，真正让学生学到知识。
（责任编辑 陈剑平）