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【摘 要】 在音乐中，人们常把节奏比作是音乐的骨架。因此节奏在音乐教学中占有重要位置，是组成音乐基本要素的源泉。为使音乐教学丰富有趣，在小学音乐教学中进行有节奏的训练，可以激发学生的学习兴趣，提高他们在课堂上的注意力，还可以发挥学生的潜质。
【关键词】 音乐教学；节奏训练；教育意义
德国当代著名的儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。”音乐中的节奏，是通过声音有规律的轻重反复及其各种变化组合而形成的，是音乐时间移动的时值表现。节奏是音乐进行的时间组织者、骨架。节奏训练是音乐入门的先导，也是视唱练耳教学的基础。对于小学生来说，他们好奇心强，感知觉正在发展，准确把握音乐节奏，是学习音乐的基础，任何音乐都无法离开鲜明的节奏。节奏掌握的情况直接影响到音乐的课堂教学。教师如何把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，对现代小学音乐教学具有深远意义。我认为在小学音乐教学中，进行有趣的节奏训练应该从以下开始：
一、模仿生活中有趣的声音节奏练习
大钗声：2/4 × ─ | × — ||
匡 匡
钟表声：2/4 ×× ×× | ×× ×× ||
嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒
以上都是学生日常生活中最熟悉的声音，所以在模仿过程中，学生有浓厚的兴趣，活跃的课堂气氛。经过多次反复练习，难的、复杂的节奏对他们来说就变得容易多了。
二、制作节奏卡片，编排节奏
制作节奏卡片，编排节奏主要有以下两种方法：
第一种方法：对学生分组，每次可以让一个组的学生到前面来编排节奏，每个学生手持不同的节奏，变换站队顺序，就可以出现不同的节奏，台下的学生来读节奏。第二种方法：把节奏卡片用磁铁贴到黑板上，找某个学生随意打乱顺序就出现了新的节奏。
这样的教学活动不仅可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，还可以培养学生的想象力、创造力，有效地达到教学效果。
三、多声部及合声的节奏练习
在拍手、拍腿、跺脚的声势训练基础上，进行多声部及合声的节奏练习，对于学生掌握起来并不困难。将学生分成三组，每组以一种声势和节奏型进行练习，然后将三组合起来为歌曲伴奏，便成了三个声部的节奏音乐了。
第一组跺脚： × × | × × |
第二组拍腿： 0 × × | 0 × × |
第三组拍手： ××× × | ××× × |
四、节奏的镜子练习
教师利用手、肩、臂、腰、脚等身体的各个部位，拍击不同动作的不同节奏，学生把节奏像照镜子一样重复一遍，把单项活动变成多项活动，丰富了节奏内涵，增强了趣味性。
例：师4/4 × × × × | 3/4 × × × | 2/4 × -||
拍手 拍膝 踩脚 打肩 拍手
生4/4 × × × × | 3/4 × × × | 2/4 × -||
拍手 拍膝 踩脚 打肩 拍手
五、运用各种打击乐器训练节奏
打击乐器敲敲打打对学生具有较强的吸引力，低年级学生对打击乐器比较陌生，当我将各种打击乐器展现在他们眼前时，学生们都瞪大了眼睛，非常的激动，迫不及待地想玩一玩，这时我们可以给他们了解打击乐器的机会，让他们了解各种打击乐器的不同音色，最终在我的带领下进行各种打击乐器的节奏训练。
1. 学习大鼓节奏
师示范：大 鼓∣唱○∣咚 咚∣ 咚○∣ 大 鼓∣唱○∣咚 咚咚∣咚○∣ 教法：
①师教一句，生学一句。
②生读上句，师读下句，比较两句有什么不同。
③师读上句，生读下句。
④学生用左手做大鼓，右手做鼓棒，拍击大鼓节奏，休止符用握拳表示，边说边拍。
⑤学生默唱拍击大鼓节奏。
⑥请几位学生上台敲大鼓，其他学生跟着默唱。
2. 学习小鼓节奏
在学习小鼓的节奏时，让学生区分大鼓和小鼓的声音，方法跟学大鼓节奏差不多，师在黑板上贴：小鼓 哒哒。
同时出示小鼓节奏：× × × ×∣× × ×∣× × × ×∣× × ×∣
小鼓 来唱 歌 （哒哒） 小鼓 来唱 歌 （哒哒） × × × ×∣× × ×∣× × × ×∣× ○ ∣ 我们 大家 听 （哒哒） 小鼓 来唱 歌 根据以上节奏型，让学生边看节奏边读节奏，用腿当小鼓，双手当鼓棒，拍击小鼓的节奏，边唱边拍。
3. 其他打击乐节奏的学习
在启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，除了认识的打击乐器外，还可以引导学生自制打击乐器，可利用一些道具（如脸盆、铁盒、木板等），去敲一敲，听一听，去创造自己的节奏。学生在学习打击乐器的过程中，一是爱玩乐器，二是在不知不觉中初步感受到各种乐器的音色，还懂得如何敲出特别好听的声音，可谓是一举多得。
通过趣味多样的节奏练习，不仅可以激发小學生的学习兴趣，还可以提高学生在课堂上的注意力，从而实实在在地提高学生的节奏感，他们的音乐潜力也可以得到最大发挥。因此，在现代小学音乐教育教学中进行有趣的节奏训练，对有效达到教学目的，发挥教师主导、学生为主体的教学具有深远意义。
【参考文献】
[1] 丸子老师. 动手动脑学音乐 节奏练习[M]. 上海：上海音乐出版社，2018.
[2] 甘红群. 浅谈音乐教学中进行节奏训练[J]. 通俗歌曲，2017（3）.
[3] 孟淑凤. 节奏的魅力——谈小学音乐节奏教学的有效方法[J]. 宁夏教育，2017（9）.
【关键词】 音乐教学；节奏训练；教育意义
德国当代著名的儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。”音乐中的节奏，是通过声音有规律的轻重反复及其各种变化组合而形成的，是音乐时间移动的时值表现。节奏是音乐进行的时间组织者、骨架。节奏训练是音乐入门的先导，也是视唱练耳教学的基础。对于小学生来说，他们好奇心强，感知觉正在发展，准确把握音乐节奏，是学习音乐的基础，任何音乐都无法离开鲜明的节奏。节奏掌握的情况直接影响到音乐的课堂教学。教师如何把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，对现代小学音乐教学具有深远意义。我认为在小学音乐教学中，进行有趣的节奏训练应该从以下开始：
一、模仿生活中有趣的声音节奏练习
大钗声：2/4 × ─ | × — ||
匡 匡
钟表声：2/4 ×× ×× | ×× ×× ||
嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒
以上都是学生日常生活中最熟悉的声音，所以在模仿过程中，学生有浓厚的兴趣，活跃的课堂气氛。经过多次反复练习，难的、复杂的节奏对他们来说就变得容易多了。
二、制作节奏卡片，编排节奏
制作节奏卡片，编排节奏主要有以下两种方法：
第一种方法：对学生分组，每次可以让一个组的学生到前面来编排节奏，每个学生手持不同的节奏，变换站队顺序，就可以出现不同的节奏，台下的学生来读节奏。第二种方法：把节奏卡片用磁铁贴到黑板上，找某个学生随意打乱顺序就出现了新的节奏。
这样的教学活动不仅可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，还可以培养学生的想象力、创造力，有效地达到教学效果。
三、多声部及合声的节奏练习
在拍手、拍腿、跺脚的声势训练基础上，进行多声部及合声的节奏练习，对于学生掌握起来并不困难。将学生分成三组，每组以一种声势和节奏型进行练习，然后将三组合起来为歌曲伴奏，便成了三个声部的节奏音乐了。
第一组跺脚： × × | × × |
第二组拍腿： 0 × × | 0 × × |
第三组拍手： ××× × | ××× × |
四、节奏的镜子练习
教师利用手、肩、臂、腰、脚等身体的各个部位，拍击不同动作的不同节奏，学生把节奏像照镜子一样重复一遍，把单项活动变成多项活动，丰富了节奏内涵，增强了趣味性。
例：师4/4 × × × × | 3/4 × × × | 2/4 × -||
拍手 拍膝 踩脚 打肩 拍手
生4/4 × × × × | 3/4 × × × | 2/4 × -||
拍手 拍膝 踩脚 打肩 拍手
五、运用各种打击乐器训练节奏
打击乐器敲敲打打对学生具有较强的吸引力，低年级学生对打击乐器比较陌生，当我将各种打击乐器展现在他们眼前时，学生们都瞪大了眼睛，非常的激动，迫不及待地想玩一玩，这时我们可以给他们了解打击乐器的机会，让他们了解各种打击乐器的不同音色，最终在我的带领下进行各种打击乐器的节奏训练。
1. 学习大鼓节奏
师示范：大 鼓∣唱○∣咚 咚∣ 咚○∣ 大 鼓∣唱○∣咚 咚咚∣咚○∣ 教法：
①师教一句，生学一句。
②生读上句，师读下句，比较两句有什么不同。
③师读上句，生读下句。
④学生用左手做大鼓，右手做鼓棒，拍击大鼓节奏，休止符用握拳表示，边说边拍。
⑤学生默唱拍击大鼓节奏。
⑥请几位学生上台敲大鼓，其他学生跟着默唱。
2. 学习小鼓节奏
在学习小鼓的节奏时，让学生区分大鼓和小鼓的声音，方法跟学大鼓节奏差不多，师在黑板上贴：小鼓 哒哒。
同时出示小鼓节奏：× × × ×∣× × ×∣× × × ×∣× × ×∣
小鼓 来唱 歌 （哒哒） 小鼓 来唱 歌 （哒哒） × × × ×∣× × ×∣× × × ×∣× ○ ∣ 我们 大家 听 （哒哒） 小鼓 来唱 歌 根据以上节奏型，让学生边看节奏边读节奏，用腿当小鼓，双手当鼓棒，拍击小鼓的节奏，边唱边拍。
3. 其他打击乐节奏的学习
在启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，除了认识的打击乐器外，还可以引导学生自制打击乐器，可利用一些道具（如脸盆、铁盒、木板等），去敲一敲，听一听，去创造自己的节奏。学生在学习打击乐器的过程中，一是爱玩乐器，二是在不知不觉中初步感受到各种乐器的音色，还懂得如何敲出特别好听的声音，可谓是一举多得。
通过趣味多样的节奏练习，不仅可以激发小學生的学习兴趣，还可以提高学生在课堂上的注意力，从而实实在在地提高学生的节奏感，他们的音乐潜力也可以得到最大发挥。因此，在现代小学音乐教育教学中进行有趣的节奏训练，对有效达到教学目的，发挥教师主导、学生为主体的教学具有深远意义。
【参考文献】
[1] 丸子老师. 动手动脑学音乐 节奏练习[M]. 上海：上海音乐出版社，2018.
[2] 甘红群. 浅谈音乐教学中进行节奏训练[J]. 通俗歌曲，2017（3）.
[3] 孟淑凤. 节奏的魅力——谈小学音乐节奏教学的有效方法[J]. 宁夏教育，2017（9）.