摘 要：现代课程理念要求改变教师在课堂上的中心地位，确立和巩固学生的主体地位，要求教师充当好“指路人”，积极引导学生自主思考、解决问题。初中数学教师的课堂提问就是学生前进的“路标”，教师要善于提问，准确把握提问的时机和提问的层次，实现师生间的良性互动。
　　关键词：问题；策略；要求
　　一、 目前初中数学课堂提问存在的问题
　　（一） 数量上的泛滥，无目的性
　　为了激活学生的思维，达到积极开发潜力的目的，老师会采取双边活动——提问作为有效的实施手段。为了迎合新课改的要求，不少老师将课堂引向了另一个极端，整个课堂就是问题的海洋。有的老师上复习课时，以提问为主线，学生则应接不暇，难以应付。但是这样做，教学质量并不能得到提高，反而在一定程度上降低了学生的学习效率。老师在课堂上过多的提问，让学生沦为学习的“配角”，并且还会加重学生对老师的依赖心理。同时，过多的提问，也会无形中给学生造成压力。
　　（二） 质量上的浅层化，不具探究性
　　并不是所有问题对于学生来说都是有价值的，老师在提问时要着重考虑培养学生的潜力，激发其思维，不能为了提问而提问。为了避免这个情况的发生，老师需要在课前认真研究教材，根据学生的实际情况设计问题。提问要追求的是质量而不是单纯的数量。问题的过难、过易，对于学生来说都是没有帮助的，既浪费了课堂时间，又打消了学生学习的兴趣。
　　（三） 对象上的不平等化，课堂难以和谐
　　“有教无类”这是每个老师都应该铭记于心的，不能为了课堂效果只是提问那些优秀的学生，而那些中等生和后进生就无人问津，造成学习上的不平等。关爱每一个学生，不歧视、挖苦学生，帮助其树立数学学习的信心，避免由于教师的失误，进一步加剧班級学生的“两极分化”。课堂提问要面向全体学生，根据不同层次的学生，设计不同的问题难度，把注意力向后进生“倾斜”，多鼓励、呵护后进生。同时，还要注意让中等生和优等生也能“吃的饱”。课堂提问是一门技术更是一门学问，要最大程度地激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心，帮助所有学生全面提高。
　　二、 提高初中数学课堂有效提问的策略
　　（一） 营造和谐课堂，建设民主氛围
　　初中数学教师要为学生创设和谐、轻松的学习气氛，鼓励学生积极参与课堂活动，自觉思考数学问题；还能促进师生之间的关系，使学生更加信任教师，进而爱上学习数学知识。教师在创设学习氛围的基础上，要懂得尊重学生，让学生感受到自己是课堂的主体，学会独立思考。当学生遇到问题，请教教师时，教师要立即帮助学生解答，使学生感受到教师的重视；当学生答错课堂问题时，要用鼓励性的话语对待学生。例如，初中教师在讲解三角形稳定性这一知识时，为激发学生学习的兴趣，拉近学生与数学知识之间的距离，教师可向学生提问：“你们知道为什么照相机的三脚架要做成三角形的而不是长方形的吗？”此时学生便会展开激烈的讨论，既列举了生活中的实例，又调动了学生学习的积极性，将枯燥、乏味的数学知识形象化、具体化，学生们又学得轻松，学得开心，使初中数学课堂教学情况有了显著的改善与提高。
　　（二） 鼓励学生提问，提高教学质量
　　在数学课堂中进行提问前，要先将学生带入课堂问题的情景，让学生身临其境，培养学生学习的兴趣，使学生积极地解决数学问题。因此，初中数学教师必须要根据学生学习的实际情况，制定科学合理并符合学生身心发展状况的教学方案，才能引导学生积极主动地参与课堂活动。科学技术发展的不竭动力是敢于质疑、敢于探索的精神，初中数学教师要引导学生敢于对学习的数学知识提出质疑，肯定学生提出的问题，培养学生的创新思维，提高学生独立的思考问题、善于思考，有独自解决问题的能力。例如，初中的数学教师在讲“增长率”这一章节的内容时，可为学生创设一个情境：某品牌鞋店的老板为了招揽生意，开展打折活动，凡购买本店商品均可享受六折优惠，实际上六折后的价格却比原价还要高10%，求鞋店的老板此时的商品标记比原价高百分之几？通过引入生活中的例子，拉近学生与数学知识之间的距离，充分调动学生的思维，让学生事半功倍地接受所学知识。
　　（三） 联系实际提问，问题靠近现实
　　初中数学知识与学生的实际生活息息相关，所以我们可以利用这点，让学生用数学知识解决生活中遇到的问题，增强学生对数学知识的热情，感受到数学知识具有较强的应用性，也能够激发学生学习数学知识的兴趣，进而培养学生仔细观察生活的习惯，提高学生独立解决实际问题的能力。例如，初中数学教师在讲解“直线”这一章节内容时，直线与点的位置关系是十分枯燥、抽象的数学知识，不能勾起学生学习的兴趣，也容易使学生将该知识点与其他知识点弄混。数学教师可引导学生留心观察生活中的事物并将自己观察到的“直线与点的位置关系”说出来。学生甲说：“我们带的珍珠项链，是用线将珍珠串起来，这是点在直线上；当把珍珠取下来时，这是点在直线外。”学生乙说：“当太阳刚刚升起，还没有完全升起来时是点在直线上；而当太阳升到空中时就说点在直线外。”学生丙说：“当小鸟站在电线上时是点在直线上；而当小鸟自由自在地在天空中飞翔就是点在直线外。”每个学生都在认真地思考生活中遇到的点与直线的位置关系，积极踊跃地发言，充分调动了学生学习数学知识的积极性，使学生发掘出学习数学知识的乐趣，培养学生积极思考问题的习惯，增强学生的创新能力，进而提升初中数学课堂教学的氛围。
　　（四） 融合模拟游戏，加以强化应用
　　对于低年级的初中生教学来说，教师可将模拟游戏引入到教学内容之中，使学生在游戏中学习并掌握数学知识，进而应用到实际生活之中。这种教学方法能够充分利用学生学习数学知识的积极性，提升学生学习数学知识的兴趣，使学生在玩的过程中学到应学的知识，通过引导学生与他人合作，共同完成整个游戏，使学生认识到团队协作的重要，培养了学生团队协作的意识。
　　三、 总结
　　要想实现有效化教学，就必须紧抓教学问题设计这个关卡。教学问题是引导学生思考的直接桥梁，铺设好桥梁架构，帮助学生获得基础的数学知识和技能，激发学习兴趣，增强学习信心。从学生学习的实际情况出发，以解决学习的重难点为目的，结合经典的教学案例，不断对教学提问的方式和方法进行探究、创新。让教学提问真正能促进学生学习，不再机械化、死板化，实现数学课堂的高效化。
　　参考文献：
　　[1]郭娟.高中数学课堂有效提问的设计与实践[J].中国校外教育，2016（12）.
　　[2]苏兴爱.关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J].才智，2015（04）.
　　[3]梁梓，崔梅玲.初中数学课堂教学有效提问的策略[J].教育教学论坛，2011（04）.
　　作者简介：
　　张国军，安徽省合肥市，安徽省合肥市长丰县岗集中学。