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【摘要】近几年来，在科学与信息技术高速发展的社会背景下，我国经济与科技取得了前所未有的进步。在这种时代背景下国家与社会对人才的需求也越来越高，如何继续推进新课程改革，促进人才全方位的发展就成为了现阶段素质教育教学中重要的教学意义与新课题。目前，随着我国社会地位的逐步提高，与国际的逐步接轨，英语作为国与国之间沟通的桥梁正扮演着重要的作用。在积极推进教学改革的大背景下，我国初中英语教师顺应了时代的发展需求，积极地将任务驱动法教学法运用到课堂教学中，有效地提升了学生创新能力、自主学习能力与实践能力。这种社会背景下，积极探索任务驱动法在初中英语教学中的具体运用。
【关键词】任务驱动法 初中英语 课堂教学 运用探究
所谓任务驱动法主要是指在课堂教学中，教师通过对学生学习能力、运动能力的了解，对教学内容进行深入地分析与准备，并以任务的形式发布给学生，让其在自主学习与合作探究过程中督促学生学习。在学习任务的完成过程中，学生主要通过小组合作的形式进行互帮互助、合理分工，再通过教师的有针对性、有目的性的引导，加强学生对相关知识的理解与掌握。在初中英语教学中，将这种教学方法渗透到其中，能够有效提升学生的自主学习能力与探究能力，提高课堂教学效率。
一、运用任务驱动法，提升学生学习兴趣
1.学生学习兴趣的激发能够有效提升学生学习能力，所以，教师要善于创设良好合适的教学方法激发学生学习积极主动性，这样学生才能提高学生对英语学习的兴趣。此外，教师还可通过积极的教育方式加强学生学习自信心，提高学生学习能力。如：教师可将学习任务下达给学生让其思考，聆听学生的想法，并适时地对学生的看法进行肯定与鼓励，让其有动力继续学习与进步，以此提升学生学习兴趣。
2.借助多媒体技术，引起学生注意。初中英语课堂教学中，为了加强学生的英语口语表达能力，教师要善于借助多媒体技术向学生呈现一些具有意义与价值的英语视频，让其在模仿中提升学生的口语表达能力，从而有利于提升学生英语学习兴趣。
3.任务驱动教学法还需要生动有趣且独特，以此才能带动学生深入学习，逐步培养学生学习习惯，提升英语学习能力。因此，在初中英语课堂教学中，教师要善于结合学生学习特点，通过一些小游戏的运用，提升学生学习积极主动性，大大活跃课堂气氛，提升学生自主合作学习能力。
二、小组合作探索学习，调动学生积极性
我国是强调集体主义原则的社会主义国家，学生从小就在这种环境的熏陶下成长。虽然学校教育也强调生生之间的合作精神，要求其相互帮忙，但是真正明白合作重要性的学生确实少之又少。究其原因在于，一直以来，教师都是以分数作为评价学生的唯一指标，导致学生在学习过程中养成了自私自利，不愿与其他学生分享学习经验与资源，深怕被其他同学超越，危机自己在班上的地位。所处，在初中英语课堂教学中，教师要善于推进小组合作学习，明确小组合作学习的重要性。小组合作探索性学习主要是指在课堂教学中，通过具有挑战性问题任务的创设，而后通过小组的形式让学生共同协助完成相关学习任务。这种教学方法彻底转变了传统教育单一化、“填鸭式”的教学模式，以此培养学生合作精神与竞争意识。
在小组合作学习过程中，教师需要将兴趣爱好、学习特点能力相当的学生划分为同一小组，让其组建成为一个小组，让各小组成员协助完成相关的教学任务，以此让每一位学生都能成为学习的主人，调动学生的主观能动性。例如，在口语教学中，教师可以“你所喜欢的节日”为话题，让学生就如何庆祝节日、节日有何意义以及节日有什么传统小吃展开探讨。值得注意的是，小组人数不易太多，太多容易让部分学生失去主动性，不管成绩好坏，教师都需要发现他们身上的闪光点，促进其成长。
三、增强师生互动交流，提高课堂教学效率
师生关系是课堂教学重要的一种关系，一定程度上决定了课堂教学质量。加强师生之间的互动、交流有助于加强教师对学生学习情况以及性格特点的了解，这样才能有助于教师创新出适宜于学生的学习方式与教学方式。要想促进学生学习进步，就需要教师结合这一时期的学生特点与学科特点，已调整学生教学方式。
首先，教师可以加强师生、生生互动与交流，平时多与学生互动交流，关注学生的学习与生活，及时了解学生内心想法。这样才能有助于促进教师更好的教学，学生更好的学习。此外，教师还需要用自己的人格魅力，拉近师生之间的关系，让学生能够全身心地投入到课堂教学中，降低英语学习的难度与无趣，同时，教师还需要运用积极的态度鼓励学生积极发言，切忌用批评的话语或者嫌弃的眼神对待学生，要让他们感受到英语学习的快乐，避免让其产生厌倦心理。唯有这样，才能更好地促进任务驱动教学法在初中英语教学中的实施，确保课堂教学的顺利开展，以此达到促进学生发展，课堂提升的目的。
四、小结
总而言之，随着教学理念、教学内容、教学方式与教学手段的不断更新，大部分教师都已经开始重视教学方式以及教学手段的创新，因为唯有教学手段与教学方式的创新才能够激发学生学习兴趣，促进学生学习发展。任务驱动教学法作为一种行之有效的教学方法，能够有效培养学生自主学习与合作能力，让其形成自己的学习方式，此外还要善于加强師生之间的沟通与交流，培养学生创新精神与实践能力。
参考文献：
[1]江培培.任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学，2014.
[2]高立琴.任务驱动法在初中信息技术教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2013.
【关键词】任务驱动法 初中英语 课堂教学 运用探究
所谓任务驱动法主要是指在课堂教学中，教师通过对学生学习能力、运动能力的了解，对教学内容进行深入地分析与准备，并以任务的形式发布给学生，让其在自主学习与合作探究过程中督促学生学习。在学习任务的完成过程中，学生主要通过小组合作的形式进行互帮互助、合理分工，再通过教师的有针对性、有目的性的引导，加强学生对相关知识的理解与掌握。在初中英语教学中，将这种教学方法渗透到其中，能够有效提升学生的自主学习能力与探究能力，提高课堂教学效率。
一、运用任务驱动法，提升学生学习兴趣
1.学生学习兴趣的激发能够有效提升学生学习能力，所以，教师要善于创设良好合适的教学方法激发学生学习积极主动性，这样学生才能提高学生对英语学习的兴趣。此外，教师还可通过积极的教育方式加强学生学习自信心，提高学生学习能力。如：教师可将学习任务下达给学生让其思考，聆听学生的想法，并适时地对学生的看法进行肯定与鼓励，让其有动力继续学习与进步，以此提升学生学习兴趣。
2.借助多媒体技术，引起学生注意。初中英语课堂教学中，为了加强学生的英语口语表达能力，教师要善于借助多媒体技术向学生呈现一些具有意义与价值的英语视频，让其在模仿中提升学生的口语表达能力，从而有利于提升学生英语学习兴趣。
3.任务驱动教学法还需要生动有趣且独特，以此才能带动学生深入学习，逐步培养学生学习习惯，提升英语学习能力。因此，在初中英语课堂教学中，教师要善于结合学生学习特点，通过一些小游戏的运用，提升学生学习积极主动性，大大活跃课堂气氛，提升学生自主合作学习能力。
二、小组合作探索学习，调动学生积极性
我国是强调集体主义原则的社会主义国家，学生从小就在这种环境的熏陶下成长。虽然学校教育也强调生生之间的合作精神，要求其相互帮忙，但是真正明白合作重要性的学生确实少之又少。究其原因在于，一直以来，教师都是以分数作为评价学生的唯一指标，导致学生在学习过程中养成了自私自利，不愿与其他学生分享学习经验与资源，深怕被其他同学超越，危机自己在班上的地位。所处，在初中英语课堂教学中，教师要善于推进小组合作学习，明确小组合作学习的重要性。小组合作探索性学习主要是指在课堂教学中，通过具有挑战性问题任务的创设，而后通过小组的形式让学生共同协助完成相关学习任务。这种教学方法彻底转变了传统教育单一化、“填鸭式”的教学模式，以此培养学生合作精神与竞争意识。
在小组合作学习过程中，教师需要将兴趣爱好、学习特点能力相当的学生划分为同一小组，让其组建成为一个小组，让各小组成员协助完成相关的教学任务，以此让每一位学生都能成为学习的主人，调动学生的主观能动性。例如，在口语教学中，教师可以“你所喜欢的节日”为话题，让学生就如何庆祝节日、节日有何意义以及节日有什么传统小吃展开探讨。值得注意的是，小组人数不易太多，太多容易让部分学生失去主动性，不管成绩好坏，教师都需要发现他们身上的闪光点，促进其成长。
三、增强师生互动交流，提高课堂教学效率
师生关系是课堂教学重要的一种关系，一定程度上决定了课堂教学质量。加强师生之间的互动、交流有助于加强教师对学生学习情况以及性格特点的了解，这样才能有助于教师创新出适宜于学生的学习方式与教学方式。要想促进学生学习进步，就需要教师结合这一时期的学生特点与学科特点，已调整学生教学方式。
首先，教师可以加强师生、生生互动与交流，平时多与学生互动交流，关注学生的学习与生活，及时了解学生内心想法。这样才能有助于促进教师更好的教学，学生更好的学习。此外，教师还需要用自己的人格魅力，拉近师生之间的关系，让学生能够全身心地投入到课堂教学中，降低英语学习的难度与无趣，同时，教师还需要运用积极的态度鼓励学生积极发言，切忌用批评的话语或者嫌弃的眼神对待学生，要让他们感受到英语学习的快乐，避免让其产生厌倦心理。唯有这样，才能更好地促进任务驱动教学法在初中英语教学中的实施，确保课堂教学的顺利开展，以此达到促进学生发展，课堂提升的目的。
四、小结
总而言之，随着教学理念、教学内容、教学方式与教学手段的不断更新，大部分教师都已经开始重视教学方式以及教学手段的创新，因为唯有教学手段与教学方式的创新才能够激发学生学习兴趣，促进学生学习发展。任务驱动教学法作为一种行之有效的教学方法，能够有效培养学生自主学习与合作能力，让其形成自己的学习方式，此外还要善于加强師生之间的沟通与交流，培养学生创新精神与实践能力。
参考文献：
[1]江培培.任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学，2014.
[2]高立琴.任务驱动法在初中信息技术教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2013.