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摘要：作业是检验学生课堂学习效果的必要方式，也是教学反馈的主要方式之一。提升学生作业设计的质量，可以有效反馈教学效果，检测学生学习情况。因此，在新课改背景下，小学数学教师需要正确认识作业设置的重要性，充分利用数学作业检测数学教学效果，提升教学质量。文章分析小学数学作业中常见的问题，探究新课改背景下小学数学教学中优化作业设置的策略。
关键词：小学数学;作业设计;有效策略
一、 小学数学作业设计中存在的问题
（一）小学数学作业设置存在低效性
在小学学科教学中，作业设计是不可少的部分。但是因为班级学生人数较多，教师工作量大，很多的数学教师将教学的重点放在了备课和课堂教学上，却忽略了对作业设计的研究，往往布置教材中的随堂课后习题，或者是对应的配套练习册中的习题，至于这些习题的练习效果如何，这些作业有没有重复，教师往往没有时间研究，当然也常常无心研究，因此，数学作业的布置常常是低效的。当然，因为班级学生数量大，教师作业批阅需要很多时间，很多的教师为了完成作业批改任务，常常不会用心研究学生作业效果，不会研究常见问题和这些问题背后的数学教学缺陷，这样的作业批阅实际上也是低效的。
（二）小学数学作业设置存在重复性
教学实践中发现，很多的小学数学教师一般是在完成教学任务后，大致估算下学生的做题时间，盲目地布置几道题，至于这些问题有没有训练的针对性，教师往往无暇考虑。还有部分老师为提高学生的数学成绩，总认为多做训练么有害处，尽可能多的布置作业，殊不知，学生的做题训练效果和学生的学习主动性有关，学生为完成教师布置的海量作业，往往失去了学习的主动性，变成了被动学习，大量的作业反而降低了训练和巩固效果。当下还有股不良习气，很多的家长总怕学校教学内容不够，又在学生放学后将孩子送进了各种学科辅导班，殊不知，很多的学科辅导班缺乏最起码的教学素养，缺乏教学大纲的而规范，很多教学内容存在常识性的错误，或者超出了学生的学习范围，不利于学生的正常学科学习。当然，很多的学习辅导班的教学都带有明显的功利性，很多作业存在重复性。本来为了孩子的提升和发展，其效果往往适得其反。
（三）小学数学作业设置缺乏差异性
根据教学实践知道，很多的教师在作业设置上很少关注学生的差异性，很少因材设置作业，通过作业设置凸显学生的个性差异。整齐划一的数学作业设置，的确方便于老师批改，但是却忽略了学生的学习能力的高低，忽视了学生的学习兴趣，知识学优生对数学作业不感兴趣，学困生又对完成作业存在困难，这样的作用设置明显忽视了学生的差异性，不能激发大多数学生的学习欲望，很难提升学生数学学习效果。
二、 小学数學教学中优化作业设置的策略
（一）精心设置数学问题，提升数学作业的趣味性
很多老师能够注重在数学课堂教学中设置疑问，很注重借问题来激发学生学习的兴趣，激发学生的探索欲望，由此类推，数学作业设计也应该如此，数学作业中的问题设计要精，要能够激发学生的学生兴趣，能够使学生产生疑问，学生有了疑问就会产生好奇心理，有了好奇心理，才会激发起其思维，那么，学生数学学习的积极性才会被调动，学生才会主动进行数学学习。
（二）密切联系生活实际，注重数学作业的多样化
数学新课标准中特别强调学科教学要和生活内容联系起来，要培养学生将所学知识与生活内容联系起来的意识，要培养学生在生活中运用这些知识的意识。从这个意义上来讲，小学数学教学就不是简单的数学学科的教学，数学作业设置也不是简单的做题训练，更应该将数学作业设置与学生数学学习能力提升结合起来，要将学生所学数学知识和学生的实践运用结合起来。课堂所学知识如何和生活问题建立关系，这就是数学教学的额生活化和数学作业设置的而生活化问题。数学作业设置的生活化，更便于加深学生知识点的理解，提升学生的数学知识运用能力，提升学生的数学学习的趣味性。
（三）有限延伸提升课堂，提升数学作业的探索性
学科作业设置既是对学科内容的巩固和反馈，更是为了激发学生的探索意识，以此来提升学生的探究能力。因此，小学数学作业设置就不能是课堂的简单重复，而是课堂内容的有效延伸和提高。所以，数学作业的设置，既要源于课堂，又要高于课堂教学。数学作业设置不在于数量的多少，而是在于作业的质量，在于这样的作业设置能否通过训练来提升学生的数学探究能力。教学实践发现，那种仅靠增加作业数量的重复训练，只能使学生陷入题海而无力自拔，学生也只是在原地踏步，学生并未通过作业训练而有所提升。因此，数学作业设置需要激发学生的学习积极性，需要对课堂教学内容进行概括和提升，需要通过作业来培养学生自主交流，自主思考的意识，促进学生之间的相互合作。
（四）分层设置数学作业，注重数学作业的层次性
小学生的学习基础和学习能力存在差异，课堂学习效果不同，对学生的作业设计也需要因材施教，因人而异。设置数学作业时需要研究小学生的认知能力和数学学习水平，要结合学生学习实际情况，分层次灵活地设计作业，作业可以满足不同学习层次的学生的训练需要。使学优生有所发展，使学困生有所巩固，使中等层次的学生在巩固当天所学知识的基础上有所提升。既满足了学生的学习需要，又使学生有不同程度的发展和提升，实现数学作业设置的作用。
参考文献：
[1]王建平.对新课改下小学数学作业布置的几点思考[J].考试周刊，2018（24）.
[2]李广勋.优化数学课堂练习设计的探索与实践[J].西部素质教育，2018（10）.
[3]李玉亮.提升小学数学课堂练习设计效果的探索[J].数学学习与研究，2019（12）.
作者简介：
黄地春，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市环县天池学区。
关键词：小学数学;作业设计;有效策略
一、 小学数学作业设计中存在的问题
（一）小学数学作业设置存在低效性
在小学学科教学中，作业设计是不可少的部分。但是因为班级学生人数较多，教师工作量大，很多的数学教师将教学的重点放在了备课和课堂教学上，却忽略了对作业设计的研究，往往布置教材中的随堂课后习题，或者是对应的配套练习册中的习题，至于这些习题的练习效果如何，这些作业有没有重复，教师往往没有时间研究，当然也常常无心研究，因此，数学作业的布置常常是低效的。当然，因为班级学生数量大，教师作业批阅需要很多时间，很多的教师为了完成作业批改任务，常常不会用心研究学生作业效果，不会研究常见问题和这些问题背后的数学教学缺陷，这样的作业批阅实际上也是低效的。
（二）小学数学作业设置存在重复性
教学实践中发现，很多的小学数学教师一般是在完成教学任务后，大致估算下学生的做题时间，盲目地布置几道题，至于这些问题有没有训练的针对性，教师往往无暇考虑。还有部分老师为提高学生的数学成绩，总认为多做训练么有害处，尽可能多的布置作业，殊不知，学生的做题训练效果和学生的学习主动性有关，学生为完成教师布置的海量作业，往往失去了学习的主动性，变成了被动学习，大量的作业反而降低了训练和巩固效果。当下还有股不良习气，很多的家长总怕学校教学内容不够，又在学生放学后将孩子送进了各种学科辅导班，殊不知，很多的学科辅导班缺乏最起码的教学素养，缺乏教学大纲的而规范，很多教学内容存在常识性的错误，或者超出了学生的学习范围，不利于学生的正常学科学习。当然，很多的学习辅导班的教学都带有明显的功利性，很多作业存在重复性。本来为了孩子的提升和发展，其效果往往适得其反。
（三）小学数学作业设置缺乏差异性
根据教学实践知道，很多的教师在作业设置上很少关注学生的差异性，很少因材设置作业，通过作业设置凸显学生的个性差异。整齐划一的数学作业设置，的确方便于老师批改，但是却忽略了学生的学习能力的高低，忽视了学生的学习兴趣，知识学优生对数学作业不感兴趣，学困生又对完成作业存在困难，这样的作用设置明显忽视了学生的差异性，不能激发大多数学生的学习欲望，很难提升学生数学学习效果。
二、 小学数學教学中优化作业设置的策略
（一）精心设置数学问题，提升数学作业的趣味性
很多老师能够注重在数学课堂教学中设置疑问，很注重借问题来激发学生学习的兴趣，激发学生的探索欲望，由此类推，数学作业设计也应该如此，数学作业中的问题设计要精，要能够激发学生的学生兴趣，能够使学生产生疑问，学生有了疑问就会产生好奇心理，有了好奇心理，才会激发起其思维，那么，学生数学学习的积极性才会被调动，学生才会主动进行数学学习。
（二）密切联系生活实际，注重数学作业的多样化
数学新课标准中特别强调学科教学要和生活内容联系起来，要培养学生将所学知识与生活内容联系起来的意识，要培养学生在生活中运用这些知识的意识。从这个意义上来讲，小学数学教学就不是简单的数学学科的教学，数学作业设置也不是简单的做题训练，更应该将数学作业设置与学生数学学习能力提升结合起来，要将学生所学数学知识和学生的实践运用结合起来。课堂所学知识如何和生活问题建立关系，这就是数学教学的额生活化和数学作业设置的而生活化问题。数学作业设置的生活化，更便于加深学生知识点的理解，提升学生的数学知识运用能力，提升学生的数学学习的趣味性。
（三）有限延伸提升课堂，提升数学作业的探索性
学科作业设置既是对学科内容的巩固和反馈，更是为了激发学生的探索意识，以此来提升学生的探究能力。因此，小学数学作业设置就不能是课堂的简单重复，而是课堂内容的有效延伸和提高。所以，数学作业的设置，既要源于课堂，又要高于课堂教学。数学作业设置不在于数量的多少，而是在于作业的质量，在于这样的作业设置能否通过训练来提升学生的数学探究能力。教学实践发现，那种仅靠增加作业数量的重复训练，只能使学生陷入题海而无力自拔，学生也只是在原地踏步，学生并未通过作业训练而有所提升。因此，数学作业设置需要激发学生的学习积极性，需要对课堂教学内容进行概括和提升，需要通过作业来培养学生自主交流，自主思考的意识，促进学生之间的相互合作。
（四）分层设置数学作业，注重数学作业的层次性
小学生的学习基础和学习能力存在差异，课堂学习效果不同，对学生的作业设计也需要因材施教，因人而异。设置数学作业时需要研究小学生的认知能力和数学学习水平，要结合学生学习实际情况，分层次灵活地设计作业，作业可以满足不同学习层次的学生的训练需要。使学优生有所发展，使学困生有所巩固，使中等层次的学生在巩固当天所学知识的基础上有所提升。既满足了学生的学习需要，又使学生有不同程度的发展和提升，实现数学作业设置的作用。
参考文献：
[1]王建平.对新课改下小学数学作业布置的几点思考[J].考试周刊，2018（24）.
[2]李广勋.优化数学课堂练习设计的探索与实践[J].西部素质教育，2018（10）.
[3]李玉亮.提升小学数学课堂练习设计效果的探索[J].数学学习与研究，2019（12）.
作者简介：
黄地春，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市环县天池学区。