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摘要：随着新课改的不断深入，越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。高效的课堂强调高效果、高效率、高效益。也就是说以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。教学是否高效，要看每位学生是否在最大范围内得到提高。
关键词：高效；小组；合作
一、学生课前预习要扎实
学生课前预习好了，听课才能有的放矢，课堂才能顺利进行。
我是三年级语文教师，在每次上课之前我除了让学生完成导学稿上的内容而外，还要求学生做好以下几件事：
1.借助工具书读准字音，在新教材中生字没有注音，所以说学生必须通过查字典等方式读准字音。
2.读通课文，并且知道课文写了一件什么事。
3.在课文中能提出自认为重要的一些问题。这个问题可分为两类，一类是自己能解决了得，提出来在课堂中与学生一起分享；一类是自己解决不了，提出了等待学生帮助解决。
二、教师备课要充分
要构建高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。在备课的过程中我必须要弄清楚本节课的“教学目标是什么？教学重点是什么？教学难点是什么？”我认为只要这样教师才能不偏讲，学生才能不偏学。要想备好一节课我认为是需要在时间上，和精力上做很大的投入，正如人常所说：“场上一分钟，场下十年功”简单的举一个例子吧：我通常在备课的时候不仅自己仔细的思考，而且还要查阅大量的资料，比如在资料书中找，利用网络查，最后现在教案上批注在课本上。
三、教师要扮演好自己的角色
要构建高效的课堂，就要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。这也是新课标下，“以教师为主导，学生为主体，发展为主线”的新的教学理念。抓学生主体作用，教师应该摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是看学生学到多少知识和怎样学到知识。正如一句话所说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”教师不仅要向学生传授知识，更重要的是教给学生学习的方法和生活的能力，因为他们有一天要走入社会面对生活。
四、发挥小组的作用
1.“知识困惑”时的合作学习。
在新授知识的教学过程中，教师常常会提出一些质疑，来激发学生的求知、探索的欲望，然而大多数学生对新知识的本质认识不清，表现为迷惑，无法获取新知识。甚至经过反复的思考、实践，自身也不能独立解决，真可谓之“山穷水尽疑无路”。此时采用合作学习，可以激发学生的探索欲望，形成浓厚的研究氛围，起到“柳暗花明又一村”的效果。
2.“新旧知识碰撞、矛盾交锋”时的合作学习。
不同的学生对不同的问题总会持有不同的观点，在课堂教学中，经常会有学习认知上的矛盾交锋。如一旦有争议问题提出，孩子们都会持自己的观点与对方互相争执，往往争得面红耳赤。此时采用合作学习，有利于培养学生的合作精神、竞争意识，充分发挥学生的主体地位。
3.“当学生积极举手，为满足学生的表现欲”时的合作学习。
在我们的教学过程中，当老师提出一个问题后经常会听到这样的声音：“老师，我说……”，“老师，我说……”，学生急于表现自己的想法，纷纷发表自己的观点、看法。但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲望，这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言，相互交流，相互倾诉，充分激发学生的学习兴趣。但是在课堂中我也常常听到学生的抱怨声，举一个例子吧：我们一个班分8个小组，就在每一个组急切想展示的时候，我叫起了一些组，由于时间关系而有些组却失去了机会，从而抱怨说：“这不公平，老师偏心”因为展示成功了我要给小组奖励加分，包括上黑板写生字我都必要每组给学生展示的机会，在抱怨中让我看出了我们的组与组形成了竞争，在抱怨中让我看出了小组的力量是巨大的。
4.在开展小竞赛、小游戏或情景演练时的合作学习。
对小学生来说，他们更倾向于趣味性强的小活动、小游戏、小比赛。为了激发小学生的学习兴趣，在教学中，我会创设一定的活动、游戏情境，而以小组合作的形式来完成，更能使学生形成相互竞争，相互团结，相互合作的优势，使学生富有个性地学习。举一个我班的例子：“我们班一个女同学叫戚翠翠，学习成绩十分优异，但她是一个性格十分内向，沉默寡言不喜欢与学生交往，更不要说是参加什么活动了，但是为了小组的荣誉她在小组同学的帮助和鼓励下她渐渐的与人交往了，性格也较开朗了。从这个小事情让我得出了大结论，得出了：“小组合作学习不仅可以提高学生的智商，而且还可以培养学生的情商。”
五、多种方法激励学生，从而达到调动学生的学习兴趣
鼓励是学生树立信心的源泉，成人需要鼓励，学生更需要鼓励。有时，老师不经意间的一句表扬或鼓励的话语，可能使一个学生从此树立学习的信心和勇气，甚至可能影响一个学生的一生，使其终生受益。
举一个例子吧，我们一个女同学同学，白某某，懒惰家庭作业是常常不完成，书写凌乱导致学习成绩很差，个人的养成习惯不值一提，好多女同学向我反应不和她一起住，看到这些我是我真是怒火中烧，找来就是一顿批评，但是感觉这些不良习惯一点都没改变，最后我就抱着试试看的想法，，对它加以耐心教育，此后，多次找他谈话，鼓励他，课堂中特意给她出一些简单的问题让她回答，慢慢的发现这个同学简直变了一个人似的，原来鼓励和欣赏有这么奇特的功效！
人常说兴趣是最好的老师，为了调动我们班学生的学习兴趣我除了用各种方法激励还用各种形式丰富学生的文化生活
1.班级学生的奖励及评价机制
我们班除了学校给定制的激励卡而外，我还制作了“喜报、金牌、银牌、小老师资格证”等等，这些奖牌不是只用在学习上，而是方方面面，那么这些奖牌各代表多少分值，具体是怎样用的？我来说一下。A=15 B=10 C=5 喜报=30 金牌=40银牌=35 小老师资格证=15
不同是就是作业——我给每次的作业根据书写程度和正确程度都打了ABCD得A的加15分，得B的加10分，得C的加5分得D的减5分。一个月下来按组进行汇总加分评比。
2.对学生的承诺
除了对学生上述的激励我还对学生给了其他的承诺，具体有：看电影、照相、打篮球。比如：如果我们班搞一些活动或者是学校搞一些活动，或者是同学们整体一段时间表现都很好，让他们暂且轻松放下学习担不是放弃学习我提起就对他们说如果我们成功了将兑现以上承诺，因为上周我培训两天回来之后学生都能把我安排的学习任务完成而且质量较高，并且学生都能听从班干部的管理，我昨天就拿上学校相机给他们照相（他们可以在校园内选择地点，或者是邀请的合影人可以自己喜欢的是老师）
3.丰富生活，发挥才能
为了进一步丰富学生的文化生活，发挥学生的才能我们班定于单周二晚自习“才艺展示”双周二晚自习定于“经典演说”这两个我们从去年就开始搞了，学生对这个兴趣很大，效果也很不错。学生有以前的小部分参加慢慢到了所有同学，由以前的男的只和男的到現在男的和女的搭档，有的表演剧本，有的自编自演，有的唱歌，慢慢我就发现每一个同学都有每一个同学的特长对于星期二学生都迫不及待。
关键词：高效；小组；合作
一、学生课前预习要扎实
学生课前预习好了，听课才能有的放矢，课堂才能顺利进行。
我是三年级语文教师，在每次上课之前我除了让学生完成导学稿上的内容而外，还要求学生做好以下几件事：
1.借助工具书读准字音，在新教材中生字没有注音，所以说学生必须通过查字典等方式读准字音。
2.读通课文，并且知道课文写了一件什么事。
3.在课文中能提出自认为重要的一些问题。这个问题可分为两类，一类是自己能解决了得，提出来在课堂中与学生一起分享；一类是自己解决不了，提出了等待学生帮助解决。
二、教师备课要充分
要构建高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。在备课的过程中我必须要弄清楚本节课的“教学目标是什么？教学重点是什么？教学难点是什么？”我认为只要这样教师才能不偏讲，学生才能不偏学。要想备好一节课我认为是需要在时间上，和精力上做很大的投入，正如人常所说：“场上一分钟，场下十年功”简单的举一个例子吧：我通常在备课的时候不仅自己仔细的思考，而且还要查阅大量的资料，比如在资料书中找，利用网络查，最后现在教案上批注在课本上。
三、教师要扮演好自己的角色
要构建高效的课堂，就要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。这也是新课标下，“以教师为主导，学生为主体，发展为主线”的新的教学理念。抓学生主体作用，教师应该摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是看学生学到多少知识和怎样学到知识。正如一句话所说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”教师不仅要向学生传授知识，更重要的是教给学生学习的方法和生活的能力，因为他们有一天要走入社会面对生活。
四、发挥小组的作用
1.“知识困惑”时的合作学习。
在新授知识的教学过程中，教师常常会提出一些质疑，来激发学生的求知、探索的欲望，然而大多数学生对新知识的本质认识不清，表现为迷惑，无法获取新知识。甚至经过反复的思考、实践，自身也不能独立解决，真可谓之“山穷水尽疑无路”。此时采用合作学习，可以激发学生的探索欲望，形成浓厚的研究氛围，起到“柳暗花明又一村”的效果。
2.“新旧知识碰撞、矛盾交锋”时的合作学习。
不同的学生对不同的问题总会持有不同的观点，在课堂教学中，经常会有学习认知上的矛盾交锋。如一旦有争议问题提出，孩子们都会持自己的观点与对方互相争执，往往争得面红耳赤。此时采用合作学习，有利于培养学生的合作精神、竞争意识，充分发挥学生的主体地位。
3.“当学生积极举手，为满足学生的表现欲”时的合作学习。
在我们的教学过程中，当老师提出一个问题后经常会听到这样的声音：“老师，我说……”，“老师，我说……”，学生急于表现自己的想法，纷纷发表自己的观点、看法。但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲望，这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言，相互交流，相互倾诉，充分激发学生的学习兴趣。但是在课堂中我也常常听到学生的抱怨声，举一个例子吧：我们一个班分8个小组，就在每一个组急切想展示的时候，我叫起了一些组，由于时间关系而有些组却失去了机会，从而抱怨说：“这不公平，老师偏心”因为展示成功了我要给小组奖励加分，包括上黑板写生字我都必要每组给学生展示的机会，在抱怨中让我看出了我们的组与组形成了竞争，在抱怨中让我看出了小组的力量是巨大的。
4.在开展小竞赛、小游戏或情景演练时的合作学习。
对小学生来说，他们更倾向于趣味性强的小活动、小游戏、小比赛。为了激发小学生的学习兴趣，在教学中，我会创设一定的活动、游戏情境，而以小组合作的形式来完成，更能使学生形成相互竞争，相互团结，相互合作的优势，使学生富有个性地学习。举一个我班的例子：“我们班一个女同学叫戚翠翠，学习成绩十分优异，但她是一个性格十分内向，沉默寡言不喜欢与学生交往，更不要说是参加什么活动了，但是为了小组的荣誉她在小组同学的帮助和鼓励下她渐渐的与人交往了，性格也较开朗了。从这个小事情让我得出了大结论，得出了：“小组合作学习不仅可以提高学生的智商，而且还可以培养学生的情商。”
五、多种方法激励学生，从而达到调动学生的学习兴趣
鼓励是学生树立信心的源泉，成人需要鼓励，学生更需要鼓励。有时，老师不经意间的一句表扬或鼓励的话语，可能使一个学生从此树立学习的信心和勇气，甚至可能影响一个学生的一生，使其终生受益。
举一个例子吧，我们一个女同学同学，白某某，懒惰家庭作业是常常不完成，书写凌乱导致学习成绩很差，个人的养成习惯不值一提，好多女同学向我反应不和她一起住，看到这些我是我真是怒火中烧，找来就是一顿批评，但是感觉这些不良习惯一点都没改变，最后我就抱着试试看的想法，，对它加以耐心教育，此后，多次找他谈话，鼓励他，课堂中特意给她出一些简单的问题让她回答，慢慢的发现这个同学简直变了一个人似的，原来鼓励和欣赏有这么奇特的功效！
人常说兴趣是最好的老师，为了调动我们班学生的学习兴趣我除了用各种方法激励还用各种形式丰富学生的文化生活
1.班级学生的奖励及评价机制
我们班除了学校给定制的激励卡而外，我还制作了“喜报、金牌、银牌、小老师资格证”等等，这些奖牌不是只用在学习上，而是方方面面，那么这些奖牌各代表多少分值，具体是怎样用的？我来说一下。A=15 B=10 C=5 喜报=30 金牌=40银牌=35 小老师资格证=15
不同是就是作业——我给每次的作业根据书写程度和正确程度都打了ABCD得A的加15分，得B的加10分，得C的加5分得D的减5分。一个月下来按组进行汇总加分评比。
2.对学生的承诺
除了对学生上述的激励我还对学生给了其他的承诺，具体有：看电影、照相、打篮球。比如：如果我们班搞一些活动或者是学校搞一些活动，或者是同学们整体一段时间表现都很好，让他们暂且轻松放下学习担不是放弃学习我提起就对他们说如果我们成功了将兑现以上承诺，因为上周我培训两天回来之后学生都能把我安排的学习任务完成而且质量较高，并且学生都能听从班干部的管理，我昨天就拿上学校相机给他们照相（他们可以在校园内选择地点，或者是邀请的合影人可以自己喜欢的是老师）
3.丰富生活，发挥才能
为了进一步丰富学生的文化生活，发挥学生的才能我们班定于单周二晚自习“才艺展示”双周二晚自习定于“经典演说”这两个我们从去年就开始搞了，学生对这个兴趣很大，效果也很不错。学生有以前的小部分参加慢慢到了所有同学，由以前的男的只和男的到現在男的和女的搭档，有的表演剧本，有的自编自演，有的唱歌，慢慢我就发现每一个同学都有每一个同学的特长对于星期二学生都迫不及待。