【摘要】随着世界各国重视和发展STEM教育，STEM教育也逐渐在我国兴起。但目前，国内STEM教育的发展仍处于起步阶段，缺乏与之相对应的学生评价体系。本研究借鉴国内外STEM评价体系，依据2017版《小学科学课程标准》中的评价建议，构建适用于一年级STEM课程的学生评价体系。其一级指标包括STEM知识、STEM能力、STEM态度，一级指标下又分为六个二级指标。本研究参考多位学者对不同指标的权重比例，针对一年级的特点制定了各指标的权重系数。最后，笔者针对三大一级指标、六个二级指标，设计了量表对学生进行评价，包括一年级STEM课程学生评价总量表、STEM知识测试、课堂观察表、作品评价表。
　　【关键词】STEM课程;一年级;学生评价
　　一、 选题背景与意义
　　（一）选题背景
　　STEM是科学、技术、工程和数学四大学科的简写，但并非是学科任意叠加，而是各学科内容、方法、运用相互融合，以形成一个整体来解决实际的问题。随着世界各国重视和发展STEM教育，STEM教育在我国兴起。在国外，对于STEM课程的评估评价已经初步形成体系，而国内却极少开发适合我国学生的评价体系。
　　本研究针对一年级STEM课程进行学生评价的设计。学生评价是以学生为评价对象，依据一定的评价价值标准，对学生的认知、情感、技能进行价值判断和综合分析，并将结果反馈，对学生的学习进展与行为和教师的教育教学进行改进的过程。
　　（二）选题意义
　　1.国内对于STEM教育评价指标体系的研究仍停留在对国外评价体系进行翻译或对比的研究上，体系仍然不完善。因此，本研究有助于丰富国内低年级STEM教育评价的研究。
　　2.本文通过构建基于一年级STEM课程的学生评价体系，从多个维度对学生展开评价。同时，从学生评价中收集到的数据反馈到课程体系，将有利于对STEM课程开发和设计中出现的问题进行改进，以便更好地促进学生的发展。
　　二、一年级STEM课程的评价量表构建
　　（一）STEM课程的评价方式
　　在国际上，STEM课程的评价大多采用过程性评价、终结性评价、表现性评价等多种方式相结合的评价方法。开展STEM课程，目的是为了培养学生的综合素养、提高学生创造能力和问题解决能力。笔者接下来将采用过程性评价、总结性评价和表现性评价三者相结合的方式构建评价量表。
　　（二）一年级STEM课程学生评价指标
　　1.评价指标来源
　　《小学科学课程标准（2017版）》中有对学生评价内容的相关建议，《课程标准》中建议，小学科学的学习评价内容主要包括科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会与环境四大方面。但STEM课程不止涉及科学，还包含数学、技术和工程，但《课程标准》中的评价维度可以给予一定的参考意义。
　　另外，笔者研究了国内外对STEM课程的评价框架，其中，张芮研究得较透彻，对比各个STEM课程的评价体系，而后依据CIPP评估模型建立了一整套STEM教育的评价指标。本研究主要是针对学生评价的，因此，笔者抽取其中“学生成就”这项指标进行参考。
　　STEM教育项目预评估框架（学生成就）
　　董陈琦岚针对学生能力的评价进行了详细的设计，他以Beckett