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随着课程改革的逐步深入，新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润着每一位教师的心田，如何更好的进行新课程下的数学教学，就成为我们在教学工作中不断探究和实践的重要内容。如今多媒体技术已成为课堂教学中的良好辅助手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道，多媒体的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣。只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。
在信息技术走入生活各个领域的今天，越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思索。以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。教师如果能够巧妙的利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。
一、创设生动的实例情境，诱导引入
现代认知心理表明：一副形象的画面、一组动听的声音、一段动态的场景，往往可以诱发认知对象产生强烈的热情，同时这些情境可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。如：在教学“温度”一课时，我采用了“出示中国地图——湖北地区闪动——预报湖北气温”，通过画面、动态场景、声音，构造天气预报这一生活实际场景，从而引入今天最高气温10摄氏度，最低气温零下2摄氏度，巧妙导入，生动有趣，贴近生活。我认为：在数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
二、合理利用现代教育技术，突出重点突破难点
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大支持了学生对逻辑推理问题解答和数学观念的寻求与研究, 尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性, 让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。
三、巧用多媒体，激发再造想象
再造想象是根据别人的描绘，在头脑里构成相应的新表象的过程，它对于学生掌握知识技能具有重要意义。书本知识主要是前人积累的间接经验，学生对许多事情是没有亲身经历过、感知过的，学习需要想象活动的支持。由于学生无法亲历所有过程，所以信息技术就得以大显身手，如：在教学“线的认识”这节课时，“ 直线可以向两旁无限延长这一性质”，对于小学生来说是抽象的，如何突破这一难点呢？我是这样处理的，让学生观察动画视频：一条原本画在教室黑板上的直线向两旁延长，慢慢地伸出了黑板、教室、学校……然后要求学生闭眼继续想象“无限延长”师：你看到了什么？生：我“看”到一条闪亮的线，直直的，不知道从哪里开始，也不知道到哪儿结束? …… 多媒体能为学生提供大至宇宙空间、小至微观世界，以及远离生活环境的种种信息。感受了这些视听材料，能使学生纵横联系地展开想象，举一反三、触类旁通。
四、充分利用现代教育技术，将抽象转化为具体
多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。在教學中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。
在教学“直线、线段的认识”这一节课，“直线”的概念太抽象，教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征，根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前，我们可以运用多媒体技术，在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”由于电教手段的运用，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了“直线”的内涵。
总之，在数学教学过程中，更要让学生左右脑并用，形象思维的训练和抽象思维的发展同步进行。多媒体正是通过声、光、电与学生视、听、思维很好的结合起来，更凸显出多媒体在小学数学课堂教学中的优势地位，只有善于将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，才能优化课堂教学，提高教学质量。
（作者单位：贵州省金沙县大田乡白坪学校）
在信息技术走入生活各个领域的今天，越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思索。以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。教师如果能够巧妙的利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。
一、创设生动的实例情境，诱导引入
现代认知心理表明：一副形象的画面、一组动听的声音、一段动态的场景，往往可以诱发认知对象产生强烈的热情，同时这些情境可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。如：在教学“温度”一课时，我采用了“出示中国地图——湖北地区闪动——预报湖北气温”，通过画面、动态场景、声音，构造天气预报这一生活实际场景，从而引入今天最高气温10摄氏度，最低气温零下2摄氏度，巧妙导入，生动有趣，贴近生活。我认为：在数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
二、合理利用现代教育技术，突出重点突破难点
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大支持了学生对逻辑推理问题解答和数学观念的寻求与研究, 尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性, 让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。
三、巧用多媒体，激发再造想象
再造想象是根据别人的描绘，在头脑里构成相应的新表象的过程，它对于学生掌握知识技能具有重要意义。书本知识主要是前人积累的间接经验，学生对许多事情是没有亲身经历过、感知过的，学习需要想象活动的支持。由于学生无法亲历所有过程，所以信息技术就得以大显身手，如：在教学“线的认识”这节课时，“ 直线可以向两旁无限延长这一性质”，对于小学生来说是抽象的，如何突破这一难点呢？我是这样处理的，让学生观察动画视频：一条原本画在教室黑板上的直线向两旁延长，慢慢地伸出了黑板、教室、学校……然后要求学生闭眼继续想象“无限延长”师：你看到了什么？生：我“看”到一条闪亮的线，直直的，不知道从哪里开始，也不知道到哪儿结束? …… 多媒体能为学生提供大至宇宙空间、小至微观世界，以及远离生活环境的种种信息。感受了这些视听材料，能使学生纵横联系地展开想象，举一反三、触类旁通。
四、充分利用现代教育技术，将抽象转化为具体
多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。在教學中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。
在教学“直线、线段的认识”这一节课，“直线”的概念太抽象，教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征，根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前，我们可以运用多媒体技术，在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”由于电教手段的运用，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了“直线”的内涵。
总之，在数学教学过程中，更要让学生左右脑并用，形象思维的训练和抽象思维的发展同步进行。多媒体正是通过声、光、电与学生视、听、思维很好的结合起来，更凸显出多媒体在小学数学课堂教学中的优势地位，只有善于将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，才能优化课堂教学，提高教学质量。
（作者单位：贵州省金沙县大田乡白坪学校）