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摘要：创新能力，是一种非常重要的思维能力。只有具备创新能力，才能发现生活中那些没有被别人发现的问题，并通过自主的思考，独立解答这个问题。创新思维能力的实质就是实事求是，从具体的条件出发，因地制宜地解决实际问题。社会经济进步需要创新，科技发展也离不开创新。培养一个人的创新能力，要从初级教育抓起。因此，中学数学课堂，不仅是教师向学生传授数学知识的地方，更是教师培养学生创新能力的地方。教师要注重激发学生的想象力，培养起学生善于思考、敢于质疑、乐于创新的良好思维习惯。
关键词：中学数学课堂；培养学生创新能力；具体方法
【中图分类号】G633.6
近年来，虽然我国的教育体制改革取得了一定的进展，但是，在某些中学，应试教育的传统思维模式却仍未改变。中学数学教学，承担着帮助学生顺利升学的重任，因此，在中学数学课堂上，教师和学生都很疲惫，他们只想着如何提高考试成绩，无暇顾及数学教学的其他价值。这样的课堂状态，不利于培养学生的创新精神和能力，也不利于提高学生的综合素质。我们有必要用全新的眼光，审视我国的中学数学课堂教学，改变教学模式和教学观念，探索一种更适合培养创新型人才的教学方法。本文着重探讨中学数学课堂培养学生创新能力的具体途径。
一、教师应更新教育观念
（一）传统的教育观念
在中学数学课堂上，教师往往以讲解为主，学生只是被动接受知识，基本上没有主动思考的机会。许多教师认为，中学生的思维能力还不强，让他们独立地探索和解决问题有些不切实际。在这样的教学观念指导下，教师通常都会告诉学生：数学题目的答案是封闭性的，只有一个确定的标准答案，不能进行发散思考。如果有的学生在课堂上提出一个与主流观点不一致的观点，教师不仅不会鼓励他，反而会责备他耽误时间。这种传统的教育观念压制了学生的创新思维，难以培养学生独立思考的能力。
（二）更新教育观念的途径
要更新教育观念，建立起一种有利于学生创新能力养成的观念，就要让中学数学课堂变成引导学生合理想象、大胆思考的课堂。为了减轻学生的压力，充分发挥学生的想象力，教师应当打破应试教育的观念，积极引导学生展开想象，创设数学联系生活的情景，从而调动创新思维。教师也可以以数学习题为突破口，为学生创造一个生活中的实际场景，并引导学生积极思考。例如，有这样一道数学题：“小明要购买文具，附近有甲和乙两家便利店。甲便利店的铅笔打a折，本子打b折；乙便利店的铅笔和本子都打（a+b）/2折。问小明去哪家便利店购买文具更合算？”教师在讲解这道题时，可以让学生想象自己就是小明，口袋里剩的钱不多了，买完文具之后如果有余钱，还可以买一支雪糕吃。这样，学生就会积极思考“去哪家便利店更合适”的问题，在思考过程中，也就增强了创新意识。
二、构建学生自主学习的宽松环境
（一）传统中学数学课堂的学习环境
许多中学生都体会到：中学数学课堂是十分枯燥无味的。在数学课堂上，学生只能记笔记、回答问题、做练习题，或是完成一些随堂测验。除此之外，中学数学课堂几乎没有其他的内容。教师要在非常短的时间内，向学生的头脑中灌入很多数学符号、数学公式、数学解题方法等，强迫学生去记忆；还要给学生布置一些作业，弄得学生们痛苦不堪，尤其是在考试之前的复习课上。在传统的数学课堂上，弥漫着一种压抑紧张的气氛，学生不能拥有自己的思维空间，也无法体会到学习数学的快乐。
（二）构建新式学习环境的途径
高中数学课堂不应该是如此紧张压抑的，而應该是轻松快乐的。只有在轻松的课堂气氛中，学生才能主动思考，锻炼创新能力。要想构建让学生自主学习的宽松环境，教师应当首先营造鼓励提问和思考的氛围。教师可以在课堂上安排学生分组对某一问题进行探讨，然后给出自己对某一问题的解决方法；对于那些敢于怀疑答案的正确性、能够提出与众不同的观点的学生，要及时予以鼓励，即使学生的观点不够全面准确，教师也要肯定他这种创新精神，而不能压制他的提问积极性。例如，在讲解行程问题时，通常采用画简图的方法来明确问题要点。画简图的方法有很多种，如果学生提出一种与教师不同的方法，教师要予以鼓励，并引导大家对这一方法展开探讨，让学生在宽松和谐的气氛中加深对这一问题的认识。
三、教给学生自主学习的方法
（一）传统中学数学的学习方法
很多中学数学教师认为，中学数学教学内容比较浅显，没有太多值得探讨的东西，因此在课堂上无需让学生展开研究性学习，只要教会学生解答数学问题的方法就行了。传统的中学数学教学模式是单线的模式，教师只负责教，学生只负责学，两种课堂主体分工明确，但是教和学彼此独立，互不重合。学生的学习方法停留在抄课堂笔记、背诵基础知识和做大量的习题上，没有自主思考的空间。采用这种学习方法的中学生，会逐渐习惯灌输式的数学学习，时间一长，学生们就懒得去自主思考了。
（二）教给学生自主学习方法的途径
要想让学生学会自主学习，养成独立思考的习惯，重要的是引导学生紧密联系日常生活，在生活中发现数学，从而用自己的方式学习数学知识。教师要倡导学生在平时生活中注意观察，发现平常的生活现象中蕴含的数学问题，并自觉运用课堂上的数学知识来解答这些问题。例如，在讲解平行线的含义时，教师可以引导学生注意观察高压线等物体，发现生活中存在的平行线。有这样一道数学题：“小红步行去上学。如果每分钟走a米，则用b分钟到达学校。某一天早上，小红先用c分钟去超市买早餐，再步行去学校，问这一天小红到达学校用多少分钟？”在讲解这道题目时，教师可以让学生亲自做个试验，并在试验过程中思考题目的解决方法，这样就调动了学生自主思考的积极性。
结论：
在中学数学课堂上培养学生的创新能力，有很多途径，例如更新教育观念、构建自主学习的宽松环境、教给学生自主学习的方法等。我们应当对传统的教学模式加以调整，探索一种更能培养学生创新思维能力的教学模式。中学数学课堂教学，是整个数学教学体系中的重要组成部分，对于培养学生的思维能力和思维方法起着重要作用。我们要努力改变应试教育的教学理念，减轻中学生的课业负担，给中学生提供一个想象的空间、思考的空间、创造的空间。
参考文献：
[1]仲跻宫.谈在初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科学大众（科学教育），2013（02）
[2]钟建洪.浅谈如何做好初中数学入门教学[J].快乐阅读，2013（02）
[3]徐桂彬.浅谈初中数学分类讨论教学[J].中学生数理化（教与学），2013（03）
关键词：中学数学课堂；培养学生创新能力；具体方法
【中图分类号】G633.6
近年来，虽然我国的教育体制改革取得了一定的进展，但是，在某些中学，应试教育的传统思维模式却仍未改变。中学数学教学，承担着帮助学生顺利升学的重任，因此，在中学数学课堂上，教师和学生都很疲惫，他们只想着如何提高考试成绩，无暇顾及数学教学的其他价值。这样的课堂状态，不利于培养学生的创新精神和能力，也不利于提高学生的综合素质。我们有必要用全新的眼光，审视我国的中学数学课堂教学，改变教学模式和教学观念，探索一种更适合培养创新型人才的教学方法。本文着重探讨中学数学课堂培养学生创新能力的具体途径。
一、教师应更新教育观念
（一）传统的教育观念
在中学数学课堂上，教师往往以讲解为主，学生只是被动接受知识，基本上没有主动思考的机会。许多教师认为，中学生的思维能力还不强，让他们独立地探索和解决问题有些不切实际。在这样的教学观念指导下，教师通常都会告诉学生：数学题目的答案是封闭性的，只有一个确定的标准答案，不能进行发散思考。如果有的学生在课堂上提出一个与主流观点不一致的观点，教师不仅不会鼓励他，反而会责备他耽误时间。这种传统的教育观念压制了学生的创新思维，难以培养学生独立思考的能力。
（二）更新教育观念的途径
要更新教育观念，建立起一种有利于学生创新能力养成的观念，就要让中学数学课堂变成引导学生合理想象、大胆思考的课堂。为了减轻学生的压力，充分发挥学生的想象力，教师应当打破应试教育的观念，积极引导学生展开想象，创设数学联系生活的情景，从而调动创新思维。教师也可以以数学习题为突破口，为学生创造一个生活中的实际场景，并引导学生积极思考。例如，有这样一道数学题：“小明要购买文具，附近有甲和乙两家便利店。甲便利店的铅笔打a折，本子打b折；乙便利店的铅笔和本子都打（a+b）/2折。问小明去哪家便利店购买文具更合算？”教师在讲解这道题时，可以让学生想象自己就是小明，口袋里剩的钱不多了，买完文具之后如果有余钱，还可以买一支雪糕吃。这样，学生就会积极思考“去哪家便利店更合适”的问题，在思考过程中，也就增强了创新意识。
二、构建学生自主学习的宽松环境
（一）传统中学数学课堂的学习环境
许多中学生都体会到：中学数学课堂是十分枯燥无味的。在数学课堂上，学生只能记笔记、回答问题、做练习题，或是完成一些随堂测验。除此之外，中学数学课堂几乎没有其他的内容。教师要在非常短的时间内，向学生的头脑中灌入很多数学符号、数学公式、数学解题方法等，强迫学生去记忆；还要给学生布置一些作业，弄得学生们痛苦不堪，尤其是在考试之前的复习课上。在传统的数学课堂上，弥漫着一种压抑紧张的气氛，学生不能拥有自己的思维空间，也无法体会到学习数学的快乐。
（二）构建新式学习环境的途径
高中数学课堂不应该是如此紧张压抑的，而應该是轻松快乐的。只有在轻松的课堂气氛中，学生才能主动思考，锻炼创新能力。要想构建让学生自主学习的宽松环境，教师应当首先营造鼓励提问和思考的氛围。教师可以在课堂上安排学生分组对某一问题进行探讨，然后给出自己对某一问题的解决方法；对于那些敢于怀疑答案的正确性、能够提出与众不同的观点的学生，要及时予以鼓励，即使学生的观点不够全面准确，教师也要肯定他这种创新精神，而不能压制他的提问积极性。例如，在讲解行程问题时，通常采用画简图的方法来明确问题要点。画简图的方法有很多种，如果学生提出一种与教师不同的方法，教师要予以鼓励，并引导大家对这一方法展开探讨，让学生在宽松和谐的气氛中加深对这一问题的认识。
三、教给学生自主学习的方法
（一）传统中学数学的学习方法
很多中学数学教师认为，中学数学教学内容比较浅显，没有太多值得探讨的东西，因此在课堂上无需让学生展开研究性学习，只要教会学生解答数学问题的方法就行了。传统的中学数学教学模式是单线的模式，教师只负责教，学生只负责学，两种课堂主体分工明确，但是教和学彼此独立，互不重合。学生的学习方法停留在抄课堂笔记、背诵基础知识和做大量的习题上，没有自主思考的空间。采用这种学习方法的中学生，会逐渐习惯灌输式的数学学习，时间一长，学生们就懒得去自主思考了。
（二）教给学生自主学习方法的途径
要想让学生学会自主学习，养成独立思考的习惯，重要的是引导学生紧密联系日常生活，在生活中发现数学，从而用自己的方式学习数学知识。教师要倡导学生在平时生活中注意观察，发现平常的生活现象中蕴含的数学问题，并自觉运用课堂上的数学知识来解答这些问题。例如，在讲解平行线的含义时，教师可以引导学生注意观察高压线等物体，发现生活中存在的平行线。有这样一道数学题：“小红步行去上学。如果每分钟走a米，则用b分钟到达学校。某一天早上，小红先用c分钟去超市买早餐，再步行去学校，问这一天小红到达学校用多少分钟？”在讲解这道题目时，教师可以让学生亲自做个试验，并在试验过程中思考题目的解决方法，这样就调动了学生自主思考的积极性。
结论：
在中学数学课堂上培养学生的创新能力，有很多途径，例如更新教育观念、构建自主学习的宽松环境、教给学生自主学习的方法等。我们应当对传统的教学模式加以调整，探索一种更能培养学生创新思维能力的教学模式。中学数学课堂教学，是整个数学教学体系中的重要组成部分，对于培养学生的思维能力和思维方法起着重要作用。我们要努力改变应试教育的教学理念，减轻中学生的课业负担，给中学生提供一个想象的空间、思考的空间、创造的空间。
参考文献：
[1]仲跻宫.谈在初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科学大众（科学教育），2013（02）
[2]钟建洪.浅谈如何做好初中数学入门教学[J].快乐阅读，2013（02）
[3]徐桂彬.浅谈初中数学分类讨论教学[J].中学生数理化（教与学），2013（03）