作为一名数学教师，从教十几年，也总结了一些解决此类问题的教学经验。我 曾在一本教育杂志上看过一篇报道，对某校学生进行调查，其中有近一半的小学生不喜欢数学，这个调查令身为数学教师的我感到震惊。究其原因，这些孩子不喜欢数学的原因是觉得数学单调、枯燥无味，而且很抽象，与生活没有多大的联系，不知道如何把它们应用到实践当中。要把数学教学活动中变单调、枯燥的数学问题转化为活生生的生活情境，将数学和生活紧密地联系在一起，从生活中引入一些问题到课堂中来，再用所学知识解决一些生活问题，从而体现数学的应用价值，这是解决小学生不喜欢数学这个问题的关键所在。主要有以下几个方面：
　　一、创设生活中的情境进行教学，激发学生学习数学的欲望
　　数学教学是一种有意义的活动，只有在具体的生活情境中加以训练，从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，才能使学生“愿学”、“乐学”。数学是人们劳动和生活必不可少的工具，对数学知识的学习要从亲身实践活动中去体验。数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能找到和生活的切入点，就会收到事半功倍的效果。如我在教学“长方形的周长”时，先让每个学生准备一个米尺，和一幅画，动手量一量给画表一个框，需要多少材料？学生开始小组合作，然后动手操作。所有的孩子都知道要把四条边量出来，然后再相加。虽然他们的画大小不一，最后结果也不一样，但是得出的长方形周长公式是一样的。学生自己动手解决了生活问题，就有了成就感，对长方形周长这一数学知识相信他们不会忘记。又如在教学“统计和可能性”这部分内容时，我联系学生的生活实际，创设了班级要开联欢会，请同学们利用课余时间调查一下班级同学都喜欢吃什么样的水果，填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣很快就被调动起来。小组分工明确，第二天上课，把制好的统计图展示给大家看。交流一下制图的过程，便是我新课要讲的内容。学生的积极性被调动起来后，教师的教学就轻松多了，学生们觉得数学就在身边，数学的价值也就体现出来了。
　　二、寻找生活与数学的联系，激发学生学习数学的探究意识
　　数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生活存在着密不可分的联系，在数学教学中，应引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的数学学习水平。如我在教学“有余数的除法”时，设计了这样一道练习题：小丽的妈妈买五米布料准备做衣服，每套衣服需要二米，可以做几套？学生根据是生活实际用数学知识来解决问题，最后得到答案：可以做二套。再如：小丽家建新房，他的爸爸想在房子的左边建一个长方体游泳池，长12米，宽4米，深2米，如果拖拉机每车拉土0.9立方米，请你帮他爸爸算一算，需要拉几车？这些生活中的问题都和数学知识有联系，在计算时必须考虑实际问题，从而使学生懂得“有余数除法”这一数学知识的重要意义。而在学习了小数乘法后，我设计了一个“上街购物”的实践活动，让学生假设自己就是家长，有50元人民币，到街上应怎样购买物品？要从哪些方面考虑购买呢？学生在探讨的时候，发现了生活中的交通，物品的品牌、价格等，也考虑到家中的实际需要等。这些案例不仅真实再现了现实生活，较好的调动了学生学习的积极性、主动性，而且增强了数学与生活的联系，使数学课堂教学的有效性大幅度提高。
　　生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。