一位哲学家的三个弟子还有一年就学业期满了。这一天，哲学家把三位弟子领到一片茅草丛生的荒地边，问道：“要除去这片荒地上的杂草，你们打算怎么办？”
　　第一个学生脱口说道：“找几个工人，带一些锄头、镰刀，半天时间就可以解决问题。”
　　第二个学生沉思片刻，说：“火攻”！
　　第三个学生似乎成竹在胸，面对着老师追问的目光，却笑而未答。
　　接下来，哲学家把这片荒地分成三块，让三个弟子用各自的方法去劳作。
　　春去春又回，师徒四人一年后又来到那片荒地边。第一块地依旧茅草丛生；第二块地上的茅草看上去比去年更加茂盛了；第三块地里的杂草已经被绿油油的庄稼所取代。
　　很早就听过这则故事，今天回味起来竟然给了我全新的启示：可以在学生的心灵里播种庄稼。
　　学生小甲，精力旺盛，调皮捣蛋，作业总是拖拉，甚至不做。我找来小甲，简短谈话后，顺手递给他一本《石猴出世》（《西游记》系列连环画之一），并跟他约定，每天认真完成作业交给我检查后，可以换下一本。就这样，一套28本的连环画不知不觉地伴他度过了天天完成作业的一个月。接着，我在进一步提高要求的同时，又引导他阅读《少年成才故事》、《上下五千年》等课外书籍。一学期下来，小甲的作业认真了，调皮捣皮的事儿少了，期末还得了双优。
　　学生小乙，模样可爱，喜欢打扮，认为学习枯燥无味。针对小乙爱美的特点，我把她找来，在白纸上画了几个长宽比例不同的长方形，让她从中找出最“美”的一个，小乙一眼就选中了宽长之比接近0.618的那个。于是，我告诉她，0.618之美是数学家研究发现的，也是全人类的共识。小乙的目光中闪过一丝求知的欲望。我又给她讲张海迪的故事、爱因斯坦成功前后都穿旧衣服的故事，并建议她读一读《轮椅上的梦》（张海迪著）。渐渐地，小乙心灵上庄稼的种子发芽了、抽叶儿了，对文化课的学习也越来越感兴趣了。
　　是啊，对付杂草，还有什么比播种庄稼好呢？愿我们所有的教育工作者携起手来，给孩子的心灵播种庄稼！