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摘要：近年来，随着我国新课改的不断推进，创新教学模式已经被提上教育日程。生态教学模式是一种让学生在和谐自然环境中学习的教学方法，它是在现实需要中应运而生。这里，我们结合初中英语实践，对生态教学模式在教学中的具体构建进行分析。
关键词：初中英语；生态教学模式；实例分析
在过去，课堂上以传授式为主要的教学方法。这种传统的教学模式以教师讲授为主要特点，它忽视了学生主观能动性的发挥，教学效率和教学质量较低。近年来，随着素质教育和新课改的推行，各种新的教学方法层出不穷，生态教学模式就是其中一个。生态教学模式是以生态语言学为基础，综合应用语言学而衍生出来的一种教学方法。这种教学模式体现了“以人为本”的教学理念，它为学生提供了轻松自然的课堂环境，不再是单一的一言堂教学，让师生平等对话，充分体现了学生的主体地位，并且课堂组织形式呈现多样化，让学生在小组合作学习和探究过程中学习知识。下面，我们就结合初中英语教学实践，探讨一下生态教学模式是如何在教学过程中构建起来的。
一、生态教学模式构建了新的师生关系
教师和学生构成课堂教学的两个重要因素。众所周知，在传统教学模式中，教师是教学活动的主体，而学生是知识的被动接受者。与传统的教学不同，生态教学模式构建了新的师生关系，学生是课堂活动的主体，教师在教学活动中充当的是指导者、辅助者的角色，对学生的学习进行指引和协助。比如，在学习“How often do you exercise？”（新目标人教版初中英语八年级上Unit 1）这篇课文的时候，在讲解“How often ……”这个句型的时候，教师可以举很多例子：
How often do you exercise
How often do you shop？
How often do you watch TV ？
How often do you play football？
How often does your father smoke ？
……接着教师让学生找出这些句子的共同点，在学生发言后教师再把每个例句中的“How often”“do ”“ you、your father”以及动词（动词词组）“shop、 watch TV、play football、smoke”分别划出来，引导学生思考，最后让学生讨论总结句型： “How often do 人称 动词或动词词组？”，在学生总结发言的过程中，教师不是立即纠正，在学生发言结束后，教师再对其进行纠正和总结。这一学习的过程是在一种和谐热闹的课堂氛围中进行的，体现了生态教学模式中的人与人之间的和谐。
二、生态教学模式构建了新的教学形式
与传统的教学模式相比，生态教学模式的课堂组织形式也更加多样化，讨论、对话、分角色扮演等都可以应用在初中英语课堂之中，这样不仅活跃了课堂气氛，而且学生的学习效率也高。比如，在学习“What time do you go to school ？”（新目标人教版初中英语七年级上Unit 11）这篇课文之后，在复习“What time”这个句型的时候，让学生两人一组，进行对话练习问答。
A：What time do you go to school ？
B：I go to school at five.
A：What time do you go to the park？
B：I go to park at half past seven.
A：What time do you get up every day？
B：I get up at six.
A：What time do you go shopping ？
B：I go shopping at ten.
…… 通过这种小组问答学习，不仅可以促进学生之间的交流，而且让学生自主提出问题，自己解答，在合作交流中解决问题，这也是今后英语课堂教学的一个发展趋势。另外，在生态教学模式下，教师不再简单地照本宣科地读课文，会更多地借助于先进的教学设备，通过多媒体视频、音频、图片等多种教学形式，让学生在愉快的氛围中学习。
三、生态教学模式构建了新的教学评价体系
与过去传统的教学评价体系不同，生态教学模式下的评价体系是一种倡导多元化和激励性的评价体系。所谓多元化是与传统教学模式中的单一成绩评价相对而言的，生态教学模式不仅仅只是考查学生的期末成绩，而且把诊断性评价、阶段性评价以及常规性评价等多种评价方式相结合，把形成性考试和终结性考试相结合，从而建立起一套多元全方面的考查体系，这样对学生的评价更加全面客观公正。而所谓激励性评价体系就是以对学生的鼓励为主，有利于提高学生的学习兴趣。简而言之，无论是多元化的评价体系还是激励式的评价体系都规避了传统教育模式中的弊端，更加符合素质教育的发展要求。
为了适应新课改的现实需要，初中英语教学要不断更新教学观念，改革教学模式。生态教学模式作为一种新型的教学方法，更适合初中英语的学习，可以更好地改善我国过去“哑巴英语”的局面。因此，我们要树立正确的生态教育意识，借助于现代化的教学设备，创新教学形式，为学生提供轻松愉快的教学环境，为国家培养听说读写全面发展的英语人才。
参考文献：
[1]张茂胜.初中英语生态教学模式构建与教学实践[J].课堂内外，2013，07（10）：172-173.
[2]缪丽.大学英语生态教学环境的构建[J].长春教育学院学报，2012，28（08）：80-81.
（作者单位：鄱阳县团林乡初级中学 江西 鄱阳 333100）
关键词：初中英语；生态教学模式；实例分析
在过去，课堂上以传授式为主要的教学方法。这种传统的教学模式以教师讲授为主要特点，它忽视了学生主观能动性的发挥，教学效率和教学质量较低。近年来，随着素质教育和新课改的推行，各种新的教学方法层出不穷，生态教学模式就是其中一个。生态教学模式是以生态语言学为基础，综合应用语言学而衍生出来的一种教学方法。这种教学模式体现了“以人为本”的教学理念，它为学生提供了轻松自然的课堂环境，不再是单一的一言堂教学，让师生平等对话，充分体现了学生的主体地位，并且课堂组织形式呈现多样化，让学生在小组合作学习和探究过程中学习知识。下面，我们就结合初中英语教学实践，探讨一下生态教学模式是如何在教学过程中构建起来的。
一、生态教学模式构建了新的师生关系
教师和学生构成课堂教学的两个重要因素。众所周知，在传统教学模式中，教师是教学活动的主体，而学生是知识的被动接受者。与传统的教学不同，生态教学模式构建了新的师生关系，学生是课堂活动的主体，教师在教学活动中充当的是指导者、辅助者的角色，对学生的学习进行指引和协助。比如，在学习“How often do you exercise？”（新目标人教版初中英语八年级上Unit 1）这篇课文的时候，在讲解“How often ……”这个句型的时候，教师可以举很多例子：
How often do you exercise
How often do you shop？
How often do you watch TV ？
How often do you play football？
How often does your father smoke ？
……接着教师让学生找出这些句子的共同点，在学生发言后教师再把每个例句中的“How often”“do ”“ you、your father”以及动词（动词词组）“shop、 watch TV、play football、smoke”分别划出来，引导学生思考，最后让学生讨论总结句型： “How often do 人称 动词或动词词组？”，在学生总结发言的过程中，教师不是立即纠正，在学生发言结束后，教师再对其进行纠正和总结。这一学习的过程是在一种和谐热闹的课堂氛围中进行的，体现了生态教学模式中的人与人之间的和谐。
二、生态教学模式构建了新的教学形式
与传统的教学模式相比，生态教学模式的课堂组织形式也更加多样化，讨论、对话、分角色扮演等都可以应用在初中英语课堂之中，这样不仅活跃了课堂气氛，而且学生的学习效率也高。比如，在学习“What time do you go to school ？”（新目标人教版初中英语七年级上Unit 11）这篇课文之后，在复习“What time”这个句型的时候，让学生两人一组，进行对话练习问答。
A：What time do you go to school ？
B：I go to school at five.
A：What time do you go to the park？
B：I go to park at half past seven.
A：What time do you get up every day？
B：I get up at six.
A：What time do you go shopping ？
B：I go shopping at ten.
…… 通过这种小组问答学习，不仅可以促进学生之间的交流，而且让学生自主提出问题，自己解答，在合作交流中解决问题，这也是今后英语课堂教学的一个发展趋势。另外，在生态教学模式下，教师不再简单地照本宣科地读课文，会更多地借助于先进的教学设备，通过多媒体视频、音频、图片等多种教学形式，让学生在愉快的氛围中学习。
三、生态教学模式构建了新的教学评价体系
与过去传统的教学评价体系不同，生态教学模式下的评价体系是一种倡导多元化和激励性的评价体系。所谓多元化是与传统教学模式中的单一成绩评价相对而言的，生态教学模式不仅仅只是考查学生的期末成绩，而且把诊断性评价、阶段性评价以及常规性评价等多种评价方式相结合，把形成性考试和终结性考试相结合，从而建立起一套多元全方面的考查体系，这样对学生的评价更加全面客观公正。而所谓激励性评价体系就是以对学生的鼓励为主，有利于提高学生的学习兴趣。简而言之，无论是多元化的评价体系还是激励式的评价体系都规避了传统教育模式中的弊端，更加符合素质教育的发展要求。
为了适应新课改的现实需要，初中英语教学要不断更新教学观念，改革教学模式。生态教学模式作为一种新型的教学方法，更适合初中英语的学习，可以更好地改善我国过去“哑巴英语”的局面。因此，我们要树立正确的生态教育意识，借助于现代化的教学设备，创新教学形式，为学生提供轻松愉快的教学环境，为国家培养听说读写全面发展的英语人才。
参考文献：
[1]张茂胜.初中英语生态教学模式构建与教学实践[J].课堂内外，2013，07（10）：172-173.
[2]缪丽.大学英语生态教学环境的构建[J].长春教育学院学报，2012，28（08）：80-81.
（作者单位：鄱阳县团林乡初级中学 江西 鄱阳 333100）