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摘要：小学生认知能力有限，他们对直观具体的知识相较于教师的语言讲述有着更加高的认可度和接受力。在小学数学课堂教学中，教师通过信息技术直观的展示，可以让学生对复杂的数学语言描述有更加深刻的认识，从而促进他们对知识的理解，加快学生知识输入的速度。本文立足于小学数学教学角度，分析了信息技术与小学数学教学的有效融合策略，希望具有一定参考价值。
关键词：信息技术;小学数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：恰当科学地应用信息技术，能够极大提高课堂教学效率，这既是通过理论论证，也是通过实践检验的基本认识和科学论断。随着教育改革的不断深化，有效地课堂教学越发重要，因此，对于信息技术与小学数学教学的有效融合策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学数学教学中信息技术融入的必要性
（一）激发兴趣，强化感知
小学数学教学中采用传统教学模式，教师基于机械灌输模式，不能深刻掌握知识点和方式方法，通过题海战术加强知识巩固，这种机械教学模式导致学生知识学习枯燥乏味，无法激发学生自主学习的兴趣。信息技术手段的应用符合小学生的认知以及身心发展规律，激发学生学习的兴趣，让学习活动更加顺利。在具体应用中将多媒体或者网络资源融入到具体的课件学习中，为学生创设更加生动形象的教学情景，调动学生多种感官去接受知识，激发学生进行知识学习的兴趣和求知欲，提高教学效果。通过信息技术手段的应用让学生以极大的热情参与到知识学习中，体验到信息技术手段所具有的作用和价值，以此更好的提升教育教学效果。
（二）突破重难点，提升教学效率
数学知识本身具有一定的抽象、逻辑性，这也就对学生的认知水平提出较高的要求。 在传统的数学课堂教学中教师对重难点进行突破的方式在于进一步强化练习，通过这种教学方式能够加强学生对于知识的记忆，但是灵活性不足。在小学数学教学中信息技术手段的应用，要整合更多的学习资源，使教法学法更加多样化，引导学生进行深层次认知，以此对教学重难点进行突破。通过信息技术手段向学生展示相关的知识内容，帮助学生理解和分析知识点，让学生更好掌握重、难点，以此完善知识体系。
二、信息技术与小学数学教学的有效融合
（一）信息技术对教学内容的优化
传统的课堂教学往往依靠板书，为了便于讲解知识点，教师往往花费很多时间抄写满满一黑板的内容。这种教学方式费时又费力，而且缺乏美学效果，不容易激发学生的学习兴趣，导致教学效率比较低下。
将信息技术融入课堂，能够给教学带来全新的变化。首先，信息技术可以优化教学的呈现方式。信息技术融声、光、电为一体，能够为学生创造充满趣味的学习环境，让学生在愉快的氛围中进入学习状态。教师借助电子白板、投影仪等多媒体教学设备，可以较好地控制课堂节奏，扩大课堂教学的容量，增加教学的吸引力。例如，在教学“用字母表示数”时，笔者在课堂导入环节给学生播放了有关青蛙的动画。生动有趣的动画很快吸引了学生，激发了学生的兴趣。当青蛙数量不断增多时，学生心情愉悦地数着青蛙的眼睛数量、腿的数量，不知不觉掌握了课堂教学的内容。在巩固练习的环节，笔者同样利用多媒体课件展示练习的内容，分层次地组织学生进行课堂练习。在汇报交流环节，笔者让学生把作业投影到电子白板上，方便学生展示自己的作业情况，同时方便台下的学生观看。
（二）信息技术为数学学习提供新手段
传统的数学学习依靠纸笔演算，学习手段比较单调、乏味。信息技术的发展为学习手段的优化提供了支持，学生可以借助信息技术构建数学问题的模型，开展虚拟实验，进行智能化的学习。在信息技术的支持下，在线学习、远程学习等让数学学习手段更加丰富，给学生提供了个性化的学习方式。互联网的海量信息与搜索功能也为学生的自主学习提供了便利条件，学生拥有了变被动学习为主动学习的条件。
例如，新冠肺炎疫情期间，各校纷纷开展“停课不停教，停课不停学”活动，依托信息技术开展线上教学活动。教师利用电脑、手机等设备，借助微信、QQ等软件平台，通过“录播+直播+互动”的方式，组织了各类线上教学活动。此次疫情也促成了教学方式的变革，创新了数学教学方式。信息技术的发展，为数学学习提供了新的手段，优化了学习方式，提高了学习效率。
（三）信息技术使复杂的问题变得简单
信息技术是教学的辅助工具，它的价值在解决复杂的数学问题时能更加凸显。信息技术不仅可以调动学生的多种感官，把抽象的数学内容变得直观、形象，还可以将复杂的数学知识变得浅显易懂，让学生重燃对数学学习的信心。同时，信息技术不仅能够突破时空的限制，使复杂难懂的问题简单化，还能够使抽象的概念形象化，从而帮助学生突破思维障碍，促使学生加深对重难点知识的理解。
例如，在教学“圆的认识”时，笔者通过生动直观的动画，帮助学生较好地理解了“同一个圆内，直径和半径有无数条”的概念。再如，在教学“圆的面积”时，笔者同样借助信息技术，通过多媒体课件的演示，帮助学生深刻理解了“把圆平均分成的份数越多，拼成的图形越接近长方形”的概念。信息技术是突破数学教学重难点的有效手段，能够化抽象为直观，化复杂为简单，化静态为动态，大大提高数学教学的效率。
结论：信息技术在不断的发展中，教师掌握信息技术与学科教学的融合应用，能够有效促进高效课堂建设。当前教育要求培养具备自主学习能力、具有积极品格和具备必要素质并能有效适应未来发展的完善的人。信息技术作为未来发展的重要技术内容，应该是当前教学中培养的基本能力之一，而教师作为培养未来人才的群体，通过信息技术开展教学做好良好的示范。所以，教师必须坚持学习，掌握信息技术的最新发展动向，在课堂教学中积极实践，通过不断改进课堂教学手段，真正做到将信息技术服务于课堂教学，提高教学效率，让学生爱上充满智慧与精彩的課堂。
参考文献
[1]张亚红.信息技术在小学数学教学中的应用——以“混合运算”为例[J].天津教育，2021（11）：49-51.
[2]赵睿桐.基于多媒体技术的小学数学教学实践[J].数学大世界（下旬），2021（03）：98.
[3]刘恺.信息技术与小学数学教学的整合研究[J].求知导刊，2021（12）：26-27.
关键词：信息技术;小学数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：恰当科学地应用信息技术，能够极大提高课堂教学效率，这既是通过理论论证，也是通过实践检验的基本认识和科学论断。随着教育改革的不断深化，有效地课堂教学越发重要，因此，对于信息技术与小学数学教学的有效融合策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学数学教学中信息技术融入的必要性
（一）激发兴趣，强化感知
小学数学教学中采用传统教学模式，教师基于机械灌输模式，不能深刻掌握知识点和方式方法，通过题海战术加强知识巩固，这种机械教学模式导致学生知识学习枯燥乏味，无法激发学生自主学习的兴趣。信息技术手段的应用符合小学生的认知以及身心发展规律，激发学生学习的兴趣，让学习活动更加顺利。在具体应用中将多媒体或者网络资源融入到具体的课件学习中，为学生创设更加生动形象的教学情景，调动学生多种感官去接受知识，激发学生进行知识学习的兴趣和求知欲，提高教学效果。通过信息技术手段的应用让学生以极大的热情参与到知识学习中，体验到信息技术手段所具有的作用和价值，以此更好的提升教育教学效果。
（二）突破重难点，提升教学效率
数学知识本身具有一定的抽象、逻辑性，这也就对学生的认知水平提出较高的要求。 在传统的数学课堂教学中教师对重难点进行突破的方式在于进一步强化练习，通过这种教学方式能够加强学生对于知识的记忆，但是灵活性不足。在小学数学教学中信息技术手段的应用，要整合更多的学习资源，使教法学法更加多样化，引导学生进行深层次认知，以此对教学重难点进行突破。通过信息技术手段向学生展示相关的知识内容，帮助学生理解和分析知识点，让学生更好掌握重、难点，以此完善知识体系。
二、信息技术与小学数学教学的有效融合
（一）信息技术对教学内容的优化
传统的课堂教学往往依靠板书，为了便于讲解知识点，教师往往花费很多时间抄写满满一黑板的内容。这种教学方式费时又费力，而且缺乏美学效果，不容易激发学生的学习兴趣，导致教学效率比较低下。
将信息技术融入课堂，能够给教学带来全新的变化。首先，信息技术可以优化教学的呈现方式。信息技术融声、光、电为一体，能够为学生创造充满趣味的学习环境，让学生在愉快的氛围中进入学习状态。教师借助电子白板、投影仪等多媒体教学设备，可以较好地控制课堂节奏，扩大课堂教学的容量，增加教学的吸引力。例如，在教学“用字母表示数”时，笔者在课堂导入环节给学生播放了有关青蛙的动画。生动有趣的动画很快吸引了学生，激发了学生的兴趣。当青蛙数量不断增多时，学生心情愉悦地数着青蛙的眼睛数量、腿的数量，不知不觉掌握了课堂教学的内容。在巩固练习的环节，笔者同样利用多媒体课件展示练习的内容，分层次地组织学生进行课堂练习。在汇报交流环节，笔者让学生把作业投影到电子白板上，方便学生展示自己的作业情况，同时方便台下的学生观看。
（二）信息技术为数学学习提供新手段
传统的数学学习依靠纸笔演算，学习手段比较单调、乏味。信息技术的发展为学习手段的优化提供了支持，学生可以借助信息技术构建数学问题的模型，开展虚拟实验，进行智能化的学习。在信息技术的支持下，在线学习、远程学习等让数学学习手段更加丰富，给学生提供了个性化的学习方式。互联网的海量信息与搜索功能也为学生的自主学习提供了便利条件，学生拥有了变被动学习为主动学习的条件。
例如，新冠肺炎疫情期间，各校纷纷开展“停课不停教，停课不停学”活动，依托信息技术开展线上教学活动。教师利用电脑、手机等设备，借助微信、QQ等软件平台，通过“录播+直播+互动”的方式，组织了各类线上教学活动。此次疫情也促成了教学方式的变革，创新了数学教学方式。信息技术的发展，为数学学习提供了新的手段，优化了学习方式，提高了学习效率。
（三）信息技术使复杂的问题变得简单
信息技术是教学的辅助工具，它的价值在解决复杂的数学问题时能更加凸显。信息技术不仅可以调动学生的多种感官，把抽象的数学内容变得直观、形象，还可以将复杂的数学知识变得浅显易懂，让学生重燃对数学学习的信心。同时，信息技术不仅能够突破时空的限制，使复杂难懂的问题简单化，还能够使抽象的概念形象化，从而帮助学生突破思维障碍，促使学生加深对重难点知识的理解。
例如，在教学“圆的认识”时，笔者通过生动直观的动画，帮助学生较好地理解了“同一个圆内，直径和半径有无数条”的概念。再如，在教学“圆的面积”时，笔者同样借助信息技术，通过多媒体课件的演示，帮助学生深刻理解了“把圆平均分成的份数越多，拼成的图形越接近长方形”的概念。信息技术是突破数学教学重难点的有效手段，能够化抽象为直观，化复杂为简单，化静态为动态，大大提高数学教学的效率。
结论：信息技术在不断的发展中，教师掌握信息技术与学科教学的融合应用，能够有效促进高效课堂建设。当前教育要求培养具备自主学习能力、具有积极品格和具备必要素质并能有效适应未来发展的完善的人。信息技术作为未来发展的重要技术内容，应该是当前教学中培养的基本能力之一，而教师作为培养未来人才的群体，通过信息技术开展教学做好良好的示范。所以，教师必须坚持学习，掌握信息技术的最新发展动向，在课堂教学中积极实践，通过不断改进课堂教学手段，真正做到将信息技术服务于课堂教学，提高教学效率，让学生爱上充满智慧与精彩的課堂。
参考文献
[1]张亚红.信息技术在小学数学教学中的应用——以“混合运算”为例[J].天津教育，2021（11）：49-51.
[2]赵睿桐.基于多媒体技术的小学数学教学实践[J].数学大世界（下旬），2021（03）：98.
[3]刘恺.信息技术与小学数学教学的整合研究[J].求知导刊，2021（12）：26-27.