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摘要：采用文献资料法、问卷调查法和专家访谈法，对我国民办高校体育教学现状、师资队伍、设施器械、体育经费等方面进行调查研究。针对出现的问题，研究认为要充分利用民办高校自主灵活的办学体制，充分挖掘自身潜能，完善制度，规范管理；引进人才，合理聘用；优化结构，科学统筹；多渠道融资，合理调配；遵循教育规律，引进现代教育理念，创立民办高校体育教育的独有特色。
关键词：民办高校；体育教育；对策研究
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)06-0826-03
从1984年全国第一所民办高校——树人学院在浙江诞生起，截至2005年４月12日，我国共有239所民办大学国家承认学历。其中有214所是国家承认学历的专科民办高校，25所是国家承认学历的本科民办大学。这239所民办高校就业情况已经纳入普通高校统计范畴。因此，对民办高校体育教育体系的深入研究不但有助于提高全国民办高校体育教育整体水平，而且更为主要的是为全国民办高校的发展提供一些有益的科学指导，从而引起有关部门对民办高校体育工作的重视，为今后民办高校体育教育的发展提供科学的决策依据。
1研究对象与方法
1.1研究对象我国教育部批准注册的239所民办高校，按区域和学校类别，以纯机械抽样的方式抽取80所具有代表性的高等院校进行研究。
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法根据本研究的目的和要求，遵循问卷设计的基本原则，设计调查问卷。并将制定的问卷进行了2轮预调查，对存在的问题进行修正。为了测定问卷的有效性，进行了重测信度检验。重测信度相关系数r=0.89，P<0.01。信度很高，符合本课题研究的要求。发放问卷300份，回收294份，回收率98%。有效问卷286份，有效率95.33%。
1.2.2专家访谈法同部分民办高校体育部门负责人、体育工作者以及相关专家就民办高校体育教育存在的问题进行调查座谈。同时对全国8名体育教育专家进行专访，就民办高校体育教育发展进行深入研讨。
1.2.3数据统计法采用Excel2003软件对收集到的原始调查数据进行数理统计，并进行归纳整理。
2结果与分析
2.1民办高校体育教学现状分析
2.1.1民办高校体育教学大纲、教学计划和教学评价由表1说明民办学校对教学大纲和教学计划的认识程度较低，没有严格制订和执行相关管理规章制度。同时也从另一个侧面说明民办高校的体育教学还处于一种较为松散的状态，需要进一步规范和管理。为此，这些反应在体育教学评价层面上，可以看出民办高校体育教学评价主要以定量评价为主，占76.25%，定性评价的学校较少，只占8.75%，而且将两者结合起来对体育教学进行综合评价的运用较少，所占比例也不大。
究其原因主要是民办高校起步较晚，再加上其办学初期主要以硬件建设为主，因而在相关管理制度的设置和制订上还不完善，有待于进一步提高。
2.1.2民办高校教师所用教学内容、教学方法和教案由表2可以看出，教学内容所占比例依次为综合为主、三基为主、健身为主、娱乐为主，这基本符合体育教学内容发展趋势。因为未来体育教学要求内容丰富多样，学生和教师选择的权限较宽，教学内容的娱乐性、健身性和文化性将有效地融为一体，将更加突出以学生为主体的地位。教学方法是在教学过程中，教师指导学生为完成一定的教学任务所进行的一系列活动方式、途径和手段的总和。因此，可以说教学任务针对性的强弱直接影响到教学的质量。由表2可以看出，教师在选择教学方法时随意性较强，这与大多数教师是短期兼职有关，他们没有大量时间去备课，当然也就没有大量时间去思考如何有针对性地选择教学方法了。
教案是体育教学的重要依据，体育课堂的组织形式，教学方法都要预先写在教案中。但是调查发现大约有32.17%的民办高校体育教师没有教案，而简略编写教案的比例最大，占58.39%。究其原因一是民办高校体育教师大多不被重视，主要以兼职为主，因而没有大量时间和精力去编写教案。二是民办高校对体育教学的重视程度不足，在管理规章制度上没有严格要求，大多数体育教师教案编写简略，因此直接影响到教学方法和教学内容。
2.1.3民办高校体育教师教学目标取向教学目标来自于对体育功能的认识上，是人们对体育的期待，同时也是教师努力方向和预期取向。由表3可以看出，民办高校体育教师的教学目标取向程度由高到低依次为：完成课堂教学任务；增强学生体质，促进其生长；增加学校经济收入；培养学生运动兴趣；培养学生终身体育思想；培养学生健康意识和习惯；没有教学目标等七大类。而完成教学任务作为民办高校体育教师的首选教学目标，主要原因是民办高校教师是一个流移性较大的群体，稳定性差，大多数教师是兼职的，由于在学校呆的时间较短，所以不可能对学生有更多的期待。因而表现在教学目标的取向上形成以完成教学任务为主的教学目标。
2.2民办高校体育师资队伍分析
2.2.1民办高校体育教师队伍职称和学历结构教师队伍的结构直接关系到教学任务的落实情况，师资队伍的整体素质的好坏也直接影响到教学质量的高低。由表4可以看出，民办高校体育教师在职称结构上体现出初级占绝大多数，为51.75%，中级和高级职称者较少，而且无职称者也占有一定的比例。从学历结构来看，本科生居多，为53.5%，其次是专科生、师范生，而硕士生所占的比例较低，甚至还存在没有任何学历的人在从事体育教学工作。这些情况的出现表明民办高校在体育师资结构上重视度不够，民办高校的领导层没有认识到体育教育對培养学生整体素质的重要性，因此在师资选择上要求较低，从而使民办高校体育教学整体上呈现出一种不良倾向。
2.2.2民办高校体育教师聘用情况由表5可以看出，民办高校体育教师的聘用情况依次为：短期兼职，长期兼职，临时代课，短期专职，长期专职。其中长期专职聘用的体育教师最少只占7.69%，绝大多数体育教师是短期兼职，占36.01%。当然这是由于民办高校为压缩教学成本所造成的，短期兼职的教师工资待遇明显要低于长期专职的教师，这样学校在聘用教师这一环节上能节省部分开支。这也表现出民办高校对体育教育的认识不足以及对体育师资的重视程度不够，他们没有认识到体育教育对提高学生整体素质的促进作用。显而易见，短期兼职的体育教师由于教学时间上的分散性，致使其很难将全部精力投入到教学当中，这也是影响民办高校体育教学质量的一个极其重要的因素。2.2.3民办高校体育教师科研情况民办高校作为培养社会建设的高级人才基地，应该从方方面面提高教师的整体素质。而教学科研情况又是衡量一个学校学术水平高低的重要标志。因此，民办高校体育教师从事科学研究的能力将直接影响到其从事教学的能力。从表6可以看出，近三年来民办高校体育教师三年内一篇文章未发者占66.78%，居第一位，而每年平均发表一篇论文者只占2.8%。从参加有关体育学术会议情况来看，三年内从未参加过体育学术会议的比例最高，占到78.31%，其次是半公费半自费，这表明民办高校对体育教师的科研要求明显低于公立高校。究其原因，民办高校只重视教师教学的实践能力，对职称学历的要求也较低。因此，大多数教师没有科研任务，也没有科研压力，自觉从事科研的意愿也就表现的较为低一些。
2.3民办高校体育设施器械分析
2.3.1民办高校体育场馆设施由表7可以看出，民办高校较为重视体育场馆设施建设，有室内馆的占11.25%。有标准塑胶跑道田径场的占18.75%。体育场馆设施是进行体育教学的物质保证，可以说也是一个学校办学规模和学校形象的重要标志物，同时也是吸引生源的重要保证，因此民办高校特别重视学校体育设施的硬件建设，表现出在体育场馆设施建设上明显高于其对体育教学中的软件建设。此外，在民办高校的体育教育相关制度法规还不够完善的情况下，造成学校在硬件设施建设上与教学软件建设上不相匹配的矛盾。
2.3.2民办高校体育教学器械由表8可以看出，民办高校体育器械器械基本能满足教学需要，满足率为67.44%。这与民办高校重视学校硬件建设有较大关系，大多民办高校在建设初期较为注重对教学硬件设施的投入，较为注重在物质层面提高对教学的要求，但是由于其发展的不均衡性，表现在学校教学设施与相应制度出现断层，使教学器械设施不能够充分发挥其工作效用，体现在体育教学现状上就表现出一些缺陷和不足，这需要民办高校在日后的发展中进一步完善和规范自己，以便于使其教学设施器械得到充分利用，发挥应有功效。
2.4民办高校体育教育经费概况民办高校体育经费充足与否直接影响到完成教学的质量好坏，充足的体育教育经费不但可以保证日常体育教学的顺利完成，而且可以充分开展各种体育比赛活动，甚至于民办高校可以培养自己的运动员参加国内、省内的各大比赛，提升自己学校的声誉，从而扩大影响，增加招生。但是，从表9的统计结果来看，有71.25%的民办办高校是通过收取学费来保证体育教育经费的投入的，再有就是办学者自己直接投入，占21.25%。而采用社会多渠道融资活动较少，只占7.5%。这不仅没有充分发挥民办高校的办学自主性，而且在经费来源上趋向于公立普通高校，必然会造成体育教育经费支出不足。因此这就需要民办高校在资本运作和市场融资方面充分发挥自己办学机制灵活多变的特点，广开体育教育经费来源渠道，走多渠道融资的道路，从而在根本上解决民办高校体育经费不足的问题。
3建议与对策
1) 完善制度，规范管理，加强民办高校体育教学宏观建设。进一步加强民办高校体育教学的管理与指导，严格相关制度，在宏观上进行规范。同时民办高校和上级管理部门要定期对民办高校体育教学进行全方位监督管理，以便于进一步提高民办高校体育教学质量。2) 引进人才，合理聘用，加大民办高校体育师资结构建设。利用自己独立自主的管理体制，结合合理的聘用制度，构建起一套适合自己的师资队伍，只有这样才能提高民办高校体育教育的质量，才能保证民办高校科学、合理、健康、有序的发展。
3) 优化结构，科学统筹，提高民办高校體育硬件设施使用效率。〗民办高校目前最为突出的一点，就是其先进的教学设施。民办高校不但要建设高质量的体育场馆，而且要给予充足的体育教学经费投入，从而使那些体育硬件设施真正起到相应的作用。
4) 多渠道融资，合理调配，保证民办高校体育经费足额到位。民办高校的性质决定民办高校的教学经费不能象公办高校那样，以国家投资主，而是要走以学费为主，多渠道融资为辅，以学养学的路子。在中国二元经济结构的社会中，学费收取上限空间有限，大众承受能力不足，因此作为民办高校一定要走多渠道融资，以灵活多样的办学模式和国家给予的相关优惠政策进行融资，吸引外界投资发展，从而保证办学经费的正常运转。5) 遵循教育规律，引进现代教育理念，创立民办高校体育教育独有特色。要多开设娱乐体育、实用体育、健身体育、自我体育等内容丰富的体育课程，优化体育师资结构，营造专业的体育科研队伍，开展学术研讨，不断提高教学质量。尤其在体育教学方面要有创新、有特色、有改革思路，而且要不断获取成功的教学经验，学习国外私立大学先进的教学思路，更快地使我国民办高校体育教学走出困境，体现出民办高校的特色，使体育教学有更新的发展。
参考文献：
［1］ 吴忠魁.私立学校比较研究［M］.北京:北京师范大学出版社,1999，4.
［2］ S·拉塞克,G·维迪努.从现在到2010年教育内容发展的全球展望［M］.北京:教育科学出版社,2000.
［3］ 余蓉晖.湖南省民办高校体育教育的现状与发展［J］.四川体育科学,2002(3):78-79.
［4］ 徐维克.河南省民办高校体育状况的调查与思考［J］.河南教育学院学报,1999(3):87-90.
［5］ 邵伟德.浙江省民办学校体育教学若干问题研究［J］.浙江体育科学,2004(4):66-71.
［6］ 李军.民办学校体育发展初探——以湖南民办学校为例［J］.邯郸职业技术学院学报,2003(1):86-88.
［7］ 田常军.陕西民办高校体育课程现状及发展对策研究［J］.民办教育研究,2005(5):54-57.
［8］ 苟定邦.陕西民办高校体育现状的分析及对策研究［J］.西安体育学院学报,2004(3):37-39.
［9］ 胡卫.中国民办教育发展现状及策略框架［J］.教育研究,1999(5):43-46.
［10］ 岑申.世纪之交的民办教育［M］.宁波:宁波出版社,2003.
［11］ ［美］菲利普·G·阿尔特巴赫.民办高等教育:从比较的角度看主题和差异［J］.新华文摘,2001(3):78-80.
关键词：民办高校；体育教育；对策研究
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)06-0826-03
从1984年全国第一所民办高校——树人学院在浙江诞生起，截至2005年４月12日，我国共有239所民办大学国家承认学历。其中有214所是国家承认学历的专科民办高校，25所是国家承认学历的本科民办大学。这239所民办高校就业情况已经纳入普通高校统计范畴。因此，对民办高校体育教育体系的深入研究不但有助于提高全国民办高校体育教育整体水平，而且更为主要的是为全国民办高校的发展提供一些有益的科学指导，从而引起有关部门对民办高校体育工作的重视，为今后民办高校体育教育的发展提供科学的决策依据。
1研究对象与方法
1.1研究对象我国教育部批准注册的239所民办高校，按区域和学校类别，以纯机械抽样的方式抽取80所具有代表性的高等院校进行研究。
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法根据本研究的目的和要求，遵循问卷设计的基本原则，设计调查问卷。并将制定的问卷进行了2轮预调查，对存在的问题进行修正。为了测定问卷的有效性，进行了重测信度检验。重测信度相关系数r=0.89，P<0.01。信度很高，符合本课题研究的要求。发放问卷300份，回收294份，回收率98%。有效问卷286份，有效率95.33%。
1.2.2专家访谈法同部分民办高校体育部门负责人、体育工作者以及相关专家就民办高校体育教育存在的问题进行调查座谈。同时对全国8名体育教育专家进行专访，就民办高校体育教育发展进行深入研讨。
1.2.3数据统计法采用Excel2003软件对收集到的原始调查数据进行数理统计，并进行归纳整理。
2结果与分析
2.1民办高校体育教学现状分析
2.1.1民办高校体育教学大纲、教学计划和教学评价由表1说明民办学校对教学大纲和教学计划的认识程度较低，没有严格制订和执行相关管理规章制度。同时也从另一个侧面说明民办高校的体育教学还处于一种较为松散的状态，需要进一步规范和管理。为此，这些反应在体育教学评价层面上，可以看出民办高校体育教学评价主要以定量评价为主，占76.25%，定性评价的学校较少，只占8.75%，而且将两者结合起来对体育教学进行综合评价的运用较少，所占比例也不大。
究其原因主要是民办高校起步较晚，再加上其办学初期主要以硬件建设为主，因而在相关管理制度的设置和制订上还不完善，有待于进一步提高。
2.1.2民办高校教师所用教学内容、教学方法和教案由表2可以看出，教学内容所占比例依次为综合为主、三基为主、健身为主、娱乐为主，这基本符合体育教学内容发展趋势。因为未来体育教学要求内容丰富多样，学生和教师选择的权限较宽，教学内容的娱乐性、健身性和文化性将有效地融为一体，将更加突出以学生为主体的地位。教学方法是在教学过程中，教师指导学生为完成一定的教学任务所进行的一系列活动方式、途径和手段的总和。因此，可以说教学任务针对性的强弱直接影响到教学的质量。由表2可以看出，教师在选择教学方法时随意性较强，这与大多数教师是短期兼职有关，他们没有大量时间去备课，当然也就没有大量时间去思考如何有针对性地选择教学方法了。
教案是体育教学的重要依据，体育课堂的组织形式，教学方法都要预先写在教案中。但是调查发现大约有32.17%的民办高校体育教师没有教案，而简略编写教案的比例最大，占58.39%。究其原因一是民办高校体育教师大多不被重视，主要以兼职为主，因而没有大量时间和精力去编写教案。二是民办高校对体育教学的重视程度不足，在管理规章制度上没有严格要求，大多数体育教师教案编写简略，因此直接影响到教学方法和教学内容。
2.1.3民办高校体育教师教学目标取向教学目标来自于对体育功能的认识上，是人们对体育的期待，同时也是教师努力方向和预期取向。由表3可以看出，民办高校体育教师的教学目标取向程度由高到低依次为：完成课堂教学任务；增强学生体质，促进其生长；增加学校经济收入；培养学生运动兴趣；培养学生终身体育思想；培养学生健康意识和习惯；没有教学目标等七大类。而完成教学任务作为民办高校体育教师的首选教学目标，主要原因是民办高校教师是一个流移性较大的群体，稳定性差，大多数教师是兼职的，由于在学校呆的时间较短，所以不可能对学生有更多的期待。因而表现在教学目标的取向上形成以完成教学任务为主的教学目标。
2.2民办高校体育师资队伍分析
2.2.1民办高校体育教师队伍职称和学历结构教师队伍的结构直接关系到教学任务的落实情况，师资队伍的整体素质的好坏也直接影响到教学质量的高低。由表4可以看出，民办高校体育教师在职称结构上体现出初级占绝大多数，为51.75%，中级和高级职称者较少，而且无职称者也占有一定的比例。从学历结构来看，本科生居多，为53.5%，其次是专科生、师范生，而硕士生所占的比例较低，甚至还存在没有任何学历的人在从事体育教学工作。这些情况的出现表明民办高校在体育师资结构上重视度不够，民办高校的领导层没有认识到体育教育對培养学生整体素质的重要性，因此在师资选择上要求较低，从而使民办高校体育教学整体上呈现出一种不良倾向。
2.2.2民办高校体育教师聘用情况由表5可以看出，民办高校体育教师的聘用情况依次为：短期兼职，长期兼职，临时代课，短期专职，长期专职。其中长期专职聘用的体育教师最少只占7.69%，绝大多数体育教师是短期兼职，占36.01%。当然这是由于民办高校为压缩教学成本所造成的，短期兼职的教师工资待遇明显要低于长期专职的教师，这样学校在聘用教师这一环节上能节省部分开支。这也表现出民办高校对体育教育的认识不足以及对体育师资的重视程度不够，他们没有认识到体育教育对提高学生整体素质的促进作用。显而易见，短期兼职的体育教师由于教学时间上的分散性，致使其很难将全部精力投入到教学当中，这也是影响民办高校体育教学质量的一个极其重要的因素。2.2.3民办高校体育教师科研情况民办高校作为培养社会建设的高级人才基地，应该从方方面面提高教师的整体素质。而教学科研情况又是衡量一个学校学术水平高低的重要标志。因此，民办高校体育教师从事科学研究的能力将直接影响到其从事教学的能力。从表6可以看出，近三年来民办高校体育教师三年内一篇文章未发者占66.78%，居第一位，而每年平均发表一篇论文者只占2.8%。从参加有关体育学术会议情况来看，三年内从未参加过体育学术会议的比例最高，占到78.31%，其次是半公费半自费，这表明民办高校对体育教师的科研要求明显低于公立高校。究其原因，民办高校只重视教师教学的实践能力，对职称学历的要求也较低。因此，大多数教师没有科研任务，也没有科研压力，自觉从事科研的意愿也就表现的较为低一些。
2.3民办高校体育设施器械分析
2.3.1民办高校体育场馆设施由表7可以看出，民办高校较为重视体育场馆设施建设，有室内馆的占11.25%。有标准塑胶跑道田径场的占18.75%。体育场馆设施是进行体育教学的物质保证，可以说也是一个学校办学规模和学校形象的重要标志物，同时也是吸引生源的重要保证，因此民办高校特别重视学校体育设施的硬件建设，表现出在体育场馆设施建设上明显高于其对体育教学中的软件建设。此外，在民办高校的体育教育相关制度法规还不够完善的情况下，造成学校在硬件设施建设上与教学软件建设上不相匹配的矛盾。
2.3.2民办高校体育教学器械由表8可以看出，民办高校体育器械器械基本能满足教学需要，满足率为67.44%。这与民办高校重视学校硬件建设有较大关系，大多民办高校在建设初期较为注重对教学硬件设施的投入，较为注重在物质层面提高对教学的要求，但是由于其发展的不均衡性，表现在学校教学设施与相应制度出现断层，使教学器械设施不能够充分发挥其工作效用，体现在体育教学现状上就表现出一些缺陷和不足，这需要民办高校在日后的发展中进一步完善和规范自己，以便于使其教学设施器械得到充分利用，发挥应有功效。
2.4民办高校体育教育经费概况民办高校体育经费充足与否直接影响到完成教学的质量好坏，充足的体育教育经费不但可以保证日常体育教学的顺利完成，而且可以充分开展各种体育比赛活动，甚至于民办高校可以培养自己的运动员参加国内、省内的各大比赛，提升自己学校的声誉，从而扩大影响，增加招生。但是，从表9的统计结果来看，有71.25%的民办办高校是通过收取学费来保证体育教育经费的投入的，再有就是办学者自己直接投入，占21.25%。而采用社会多渠道融资活动较少，只占7.5%。这不仅没有充分发挥民办高校的办学自主性，而且在经费来源上趋向于公立普通高校，必然会造成体育教育经费支出不足。因此这就需要民办高校在资本运作和市场融资方面充分发挥自己办学机制灵活多变的特点，广开体育教育经费来源渠道，走多渠道融资的道路，从而在根本上解决民办高校体育经费不足的问题。
3建议与对策
1) 完善制度，规范管理，加强民办高校体育教学宏观建设。进一步加强民办高校体育教学的管理与指导，严格相关制度，在宏观上进行规范。同时民办高校和上级管理部门要定期对民办高校体育教学进行全方位监督管理，以便于进一步提高民办高校体育教学质量。2) 引进人才，合理聘用，加大民办高校体育师资结构建设。利用自己独立自主的管理体制，结合合理的聘用制度，构建起一套适合自己的师资队伍，只有这样才能提高民办高校体育教育的质量，才能保证民办高校科学、合理、健康、有序的发展。
3) 优化结构，科学统筹，提高民办高校體育硬件设施使用效率。〗民办高校目前最为突出的一点，就是其先进的教学设施。民办高校不但要建设高质量的体育场馆，而且要给予充足的体育教学经费投入，从而使那些体育硬件设施真正起到相应的作用。
4) 多渠道融资，合理调配，保证民办高校体育经费足额到位。民办高校的性质决定民办高校的教学经费不能象公办高校那样，以国家投资主，而是要走以学费为主，多渠道融资为辅，以学养学的路子。在中国二元经济结构的社会中，学费收取上限空间有限，大众承受能力不足，因此作为民办高校一定要走多渠道融资，以灵活多样的办学模式和国家给予的相关优惠政策进行融资，吸引外界投资发展，从而保证办学经费的正常运转。5) 遵循教育规律，引进现代教育理念，创立民办高校体育教育独有特色。要多开设娱乐体育、实用体育、健身体育、自我体育等内容丰富的体育课程，优化体育师资结构，营造专业的体育科研队伍，开展学术研讨，不断提高教学质量。尤其在体育教学方面要有创新、有特色、有改革思路，而且要不断获取成功的教学经验，学习国外私立大学先进的教学思路，更快地使我国民办高校体育教学走出困境，体现出民办高校的特色，使体育教学有更新的发展。
参考文献：
［1］ 吴忠魁.私立学校比较研究［M］.北京:北京师范大学出版社,1999，4.
［2］ S·拉塞克,G·维迪努.从现在到2010年教育内容发展的全球展望［M］.北京:教育科学出版社,2000.
［3］ 余蓉晖.湖南省民办高校体育教育的现状与发展［J］.四川体育科学,2002(3):78-79.
［4］ 徐维克.河南省民办高校体育状况的调查与思考［J］.河南教育学院学报,1999(3):87-90.
［5］ 邵伟德.浙江省民办学校体育教学若干问题研究［J］.浙江体育科学,2004(4):66-71.
［6］ 李军.民办学校体育发展初探——以湖南民办学校为例［J］.邯郸职业技术学院学报,2003(1):86-88.
［7］ 田常军.陕西民办高校体育课程现状及发展对策研究［J］.民办教育研究,2005(5):54-57.
［8］ 苟定邦.陕西民办高校体育现状的分析及对策研究［J］.西安体育学院学报,2004(3):37-39.
［9］ 胡卫.中国民办教育发展现状及策略框架［J］.教育研究,1999(5):43-46.
［10］ 岑申.世纪之交的民办教育［M］.宁波:宁波出版社,2003.
［11］ ［美］菲利普·G·阿尔特巴赫.民办高等教育:从比较的角度看主题和差异［J］.新华文摘,2001(3):78-80.