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面对一些学生在作文课上“横眉冷对方格纸，俯首咬烂铅笔头”的情形，如何引导学生走出“怕”写作文的困境呢？我认为应该让学生从多种渠道积累写作素材，更重要的是要激发学生的写作兴趣。正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对习作产生兴趣，写作便不再是一种负担，精神处于一种轻松愉快的状态中，作文教学自然会迈向成功。
那么，怎样提高学生的作文能力呢？我认为：
一、博览群书，丰富写作词汇
提高写作水平的方法之一是多读书，多积累。写作必须掌握丰富的素材，而一个人的经历，接触的范围是有限的，不可能事事亲历，相当的一部分知识是通过读书积累获得的。让学生多读一些优美的文章，广泛涉猎，吸取营养，从而丰富写作材料。这样既能激发写作兴趣，又能增厚创作底蕴。
首先要指导学生博览群书，可以开阔思维，活跃文思。陆机说：“伫中区以玄览，颐情志于典坟。”他认为观察事物可激发文思，研读古籍也可以丰富文思。有些人写文章如行云流水，笔到之处，文意丰富，言辞自然，这和他读书有多大关系。所以名著名篇要读，奇文佚事要读，民间传说要读，幽默笑话也可读……让学生在提高阅读能力、增强语感的同时自然而然提高写作水平。书读多了，学生头脑中就会不知不觉掌握方方面面的信息，写作时就会文思泉涌，信手拈来头脑中记下的材料。写作基础较好的同学往往会在适当的地方或用上几句歌词，或用上一二句诗，或用上一组有气势的排比句，文章能生辉，主题能深化。头脑中知识丰富了，写作兴趣也就来了。正如杜甫说的：“读书破万卷，下笔如有神。”
其次是多积累。俗话说：“好记性不如烂笔头”。要指导学生写日记，把自己的所见、所闻、所做、所想、所感都记录下来，就是写作的好素材。要培养学生读书做笔记的习惯。在学期初，我要求每位学生都买一本比较厚的本子，把课本或课外阅读中的一些优美语段，佳词佳句积累下来，以便写作时选用。
二、迁移运用，模仿写作方法
让学生博览群书，丰富写作词汇这还不够，更重要的是迁移运用，因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，学会迁移，并运用到作文中去。
迁移运用很重要，但还要在潜移默化中学会模仿。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，而对于许多学生来说，模仿是他们驾轻就熟的。模仿的特点在于针对性强，有法可循，结合学生的特点，让学生进行适当的模仿，既降低了学习的难度，又能收到了明显的效果。
三、留心观察，积累写作素材
观察首先要有明确的目的，对观察的目的和侧重点做到心中有数，才能在观察时抓重点。生活是写作的源泉，生活在人们眼前展示了一个丰富多彩的世界。我们应培养学生留心生活中的各种事物，养成观察的好习惯。所以在平时，我们应该注重对学生观察能力的培养。平时多布置学生留意身边的事物，让学生把观察到的这些积累起来，就是作文的好材料。同时，在课内作文的教学中，我也有意识地激发学生的观察兴趣。比如，我布置一篇作文《记本班一位最熟悉的同学》，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得像。而绝大多数学生都能抓住自己所写的人的特征来写，从而引发学生观察的兴趣。于是学生的兴趣被调动了，创作热情被激发了，纷纷写出了切合实际的优秀作品。总之，要想使学生写出好的文章，首先必須让他们练好观察这一基本功。
四、创设情境，激发写作兴趣
所谓创设情境，就是由教师设计提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境激发学生的写作兴趣，让学生产生积极情绪，鼓舞他们主动而愉快地学习。学生从开始写作文以来，对作文不感兴趣的可能为数甚多。故写作时作文素材缺乏“无米下锅”，内容空洞、乏味、虚假。赞可夫说：“要以知识的本身吸引学生学习”，只有当知识对学生产生一定的引诱力时，学生才乐意去学。例如，我们班上有位同学每次作文都是三言两语，但画画得好，爱劳动讲卫生，有次作文以《大扫除》为题，我点名让他上黑板画出一幅大扫除的景象，并口头叙述画面上整个劳动过程;他高超的绘画技术赢得了同学们的掌声。我抓住此机会，鼓励他，培养他的兴趣，后来他的学习大有进步，作文能力也得到了提高。再如：我在指导学生写《记一次游戏》时，我利用一节课的时间让学生玩“写纸条”的游戏。开始我先指导学生按游戏前、游戏时、游戏结束后这顺序观察游戏场面。游戏前学生分组写纸条，一组写时间，二组写地点，三组写人物，四组写动作。写完纸条开始玩游戏，此环节我指导学生先写游戏规则，注意捕捉典型镜头进行细节描写。把过程写具体写生动写有趣。学生兴趣盎然，快乐轻松地完成了本次习作。结束这堂课时学生余味无穷，真正体味到快乐写作文的乐趣。
五、树立信心，激发写作激情
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在实践中我具体做好以下工作：首先是肯定学生的习作，给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只有激发学生写作的兴趣，使学生心智开启，创造意识萌动，才能使学生爱上写作，提高写作能力。
那么，怎样提高学生的作文能力呢？我认为：
一、博览群书，丰富写作词汇
提高写作水平的方法之一是多读书，多积累。写作必须掌握丰富的素材，而一个人的经历，接触的范围是有限的，不可能事事亲历，相当的一部分知识是通过读书积累获得的。让学生多读一些优美的文章，广泛涉猎，吸取营养，从而丰富写作材料。这样既能激发写作兴趣，又能增厚创作底蕴。
首先要指导学生博览群书，可以开阔思维，活跃文思。陆机说：“伫中区以玄览，颐情志于典坟。”他认为观察事物可激发文思，研读古籍也可以丰富文思。有些人写文章如行云流水，笔到之处，文意丰富，言辞自然，这和他读书有多大关系。所以名著名篇要读，奇文佚事要读，民间传说要读，幽默笑话也可读……让学生在提高阅读能力、增强语感的同时自然而然提高写作水平。书读多了，学生头脑中就会不知不觉掌握方方面面的信息，写作时就会文思泉涌，信手拈来头脑中记下的材料。写作基础较好的同学往往会在适当的地方或用上几句歌词，或用上一二句诗，或用上一组有气势的排比句，文章能生辉，主题能深化。头脑中知识丰富了，写作兴趣也就来了。正如杜甫说的：“读书破万卷，下笔如有神。”
其次是多积累。俗话说：“好记性不如烂笔头”。要指导学生写日记，把自己的所见、所闻、所做、所想、所感都记录下来，就是写作的好素材。要培养学生读书做笔记的习惯。在学期初，我要求每位学生都买一本比较厚的本子，把课本或课外阅读中的一些优美语段，佳词佳句积累下来，以便写作时选用。
二、迁移运用，模仿写作方法
让学生博览群书，丰富写作词汇这还不够，更重要的是迁移运用，因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，学会迁移，并运用到作文中去。
迁移运用很重要，但还要在潜移默化中学会模仿。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，而对于许多学生来说，模仿是他们驾轻就熟的。模仿的特点在于针对性强，有法可循，结合学生的特点，让学生进行适当的模仿，既降低了学习的难度，又能收到了明显的效果。
三、留心观察，积累写作素材
观察首先要有明确的目的，对观察的目的和侧重点做到心中有数，才能在观察时抓重点。生活是写作的源泉，生活在人们眼前展示了一个丰富多彩的世界。我们应培养学生留心生活中的各种事物，养成观察的好习惯。所以在平时，我们应该注重对学生观察能力的培养。平时多布置学生留意身边的事物，让学生把观察到的这些积累起来，就是作文的好材料。同时，在课内作文的教学中，我也有意识地激发学生的观察兴趣。比如，我布置一篇作文《记本班一位最熟悉的同学》，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得像。而绝大多数学生都能抓住自己所写的人的特征来写，从而引发学生观察的兴趣。于是学生的兴趣被调动了，创作热情被激发了，纷纷写出了切合实际的优秀作品。总之，要想使学生写出好的文章，首先必須让他们练好观察这一基本功。
四、创设情境，激发写作兴趣
所谓创设情境，就是由教师设计提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境激发学生的写作兴趣，让学生产生积极情绪，鼓舞他们主动而愉快地学习。学生从开始写作文以来，对作文不感兴趣的可能为数甚多。故写作时作文素材缺乏“无米下锅”，内容空洞、乏味、虚假。赞可夫说：“要以知识的本身吸引学生学习”，只有当知识对学生产生一定的引诱力时，学生才乐意去学。例如，我们班上有位同学每次作文都是三言两语，但画画得好，爱劳动讲卫生，有次作文以《大扫除》为题，我点名让他上黑板画出一幅大扫除的景象，并口头叙述画面上整个劳动过程;他高超的绘画技术赢得了同学们的掌声。我抓住此机会，鼓励他，培养他的兴趣，后来他的学习大有进步，作文能力也得到了提高。再如：我在指导学生写《记一次游戏》时，我利用一节课的时间让学生玩“写纸条”的游戏。开始我先指导学生按游戏前、游戏时、游戏结束后这顺序观察游戏场面。游戏前学生分组写纸条，一组写时间，二组写地点，三组写人物，四组写动作。写完纸条开始玩游戏，此环节我指导学生先写游戏规则，注意捕捉典型镜头进行细节描写。把过程写具体写生动写有趣。学生兴趣盎然，快乐轻松地完成了本次习作。结束这堂课时学生余味无穷，真正体味到快乐写作文的乐趣。
五、树立信心，激发写作激情
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在实践中我具体做好以下工作：首先是肯定学生的习作，给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只有激发学生写作的兴趣，使学生心智开启，创造意识萌动，才能使学生爱上写作，提高写作能力。