【摘 要】
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整个封建教育都是以对少数人的“英才”教育和对多数人的“愚民政策”相结合为主要特征的。八十年代初,我国素质教育理论的提出乃是在我国生产力获得解放和发展,社会化大生产
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整个封建教育都是以对少数人的“英才”教育和对多数人的“愚民政策”相结合为主要特征的。八十年代初,我国素质教育理论的提出乃是在我国生产力获得解放和发展,社会化大生产大大加强的基础上,要进一步实现现代化,实现民族腾飞的必然趋势。应试教育向素质教育转轨,既要避免对现行教育的全盘否定,又不能笼统地认为现行的教育就已经是素质教育而拒绝改革和开拓。必须准确界定应试教育、素质教育的概念,科学理解二者的矛盾,积极创造条件,加快素质教育的发展。
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