初中物理作为教育的重要体系内容之一，是理论性与实践性相融合的学科.受应试教育的影响，教师在物理教学中大都采取的是“灌输式”教育模式，让学生被动地接受知识.新课标指出，课堂教学中学生是主体，教师在教学过程中应充分凸显学生的主体性作用，强化学生自主学习能力的形成，最终达到教学“不教”的目的.教师应改变传统的教学方式，基于学生自主学习的角度开展教学，引导学生掌握一定的学习方法，促使学生形成一定的自我学习能力，促使自我全面发展.
　　下面结合自己的教学实践就自主学习视域下初中物理有效教学谈点体会.
　　一、以兴趣调动学生自主学习的积极性
　　“兴趣是最好的老师”.兴趣是开启学生自主学习大门的钥匙.心理学研究表明，学生对于自己感兴趣的事物是主动地形成某种行为.初中物理涉及的内容都符合学生的认知规律，尤其自然性以及探究性能够激发学生的学习兴趣.同时，初中物理作为一门自然学科，其本身的出现对学生来说是新奇的，学生对于物理本身有着些许的兴趣，传统的教师单一的讲授，让学生觉得物理枯燥无味，进而逐渐地失去兴趣，失去自主探究的欲望和积极性.在初中物理教学中，教师应以学生的兴趣为着手点，促使学生对物理产生一定的探究欲望，进而积极地自主学习物理.例如，在讲“液体压强与流速的关系”时，笔者以学生喜欢的乒乓球来进行举例：将兵乓求放在一个漏斗上，让学生吹，结果发现用力吹乒乓球掉不下去，反而是用小气吹乒乓球就会掉下去.这个结果本身与学生的心理认知产生了一定的冲突，激发了学生的探究兴趣，学生开始尝试实验，并自主探究其中的原理，调动了学生自主学习的积极性，从而为学生的自主学习奠定基础.
　　二、以体验强化学生自主学习的自信心
　　初中物理新课标指出，课堂教学中要能够体现学生的自我认知和发展规律性，要能够凸显学生的主体性作用.学生是学习的主体，是教师所不能代替的.初中物理学科不同于其他的学科内容，其实践性较强.初中物理涉及的原理内容都需要学生亲身的体验、实践才能够了解.对此，学生要想自主学习物理，就必须参与物理实践活动，感受物理的科学性、探究性等，强化自我的体验，进而形成一定的正确的自主学习、科学探究精神.初中物理是学生刚刚接触的实验学科，鉴于学生的实际情况，笔者尝试运用初中物理与生活的关联性，以学生熟知的生活为背景来强化学生的体验，一方面让学生感受到物理学科的实用性，增强自主学习物理的自信心，另一方面促使学生形成一定的自主探究能力和正确的科学探究方法.例如，在讲“蒸发”时，笔者以生活中的问题让学生自主探究其中原理：洗完的衣服为什么需要晾晒，才能变干？打针时，为什么要在皮肤上擦酒精？酒精为什么一小会儿就能干？洗完头，用吹风机吹，头发很快变干；等等.这样，能够引发学生思考，使学生产生一定的探究欲望，进而实施探究行为，形成一定的物理体验，从根本上变被动为主动，提升初中物理教学效率.
　　三、以实验深化学生自主学习的行为
　　实验是初中物理教学的重要内容.实验时，对初中物理知识原理的一种还原和解释，相对来说更容易让学生记忆和了解，同时学生通过实验能够强化自我的实践能力、探究能力等，是学生自主学习行为形成和发展的一个催化剂.新背景下初中物理教材融合了更多的实验内容，其实验步骤清晰易于学生自主实验.在教学中，教师应引导学生自主进行物理实验，并不断强化自我学习行为.例如，在讲“力作用效果的影响因素”时，笔者让学生结合教材内容自主进行实验：学生根据教材中的实验要求开始进行材料的准备：钢板.进而开始进行实验，一只手压住钢板的一端，另一只手对钢板进行施力，结果会发现钢板弯曲.在实验过程中，学生发现自己施力的大小以及位置的不同，其钢板发生的弯度不同.这种认知，加深了学生对实验的探究欲望，有的学生开始结合这个内容去实验生活中的系列相关问题，深化了学生的自主学习行为.
　　总之，自主学习是新背景下所倡导的基础性内容.学生本身是课堂教学的主体，教师教学的目的也在于引导学生掌握一定的学习方法，进而能够自主学习，促使学生不断地提升和完善自我.教师应基于这个角度去构思教学活动，帮助学生掌握和记忆物理知识，促使学生形成一定的自我的物理学习方法，进而全方位地发展自我，凸显初中物理教学的有效性.
　　参考文献
　　汪瑜.新修订后的课程标准：初中物理高效教学[M].南京：南京大学出版社，2014.
　　淮安市教育技术装备中心.初中物理实验教学指导[M].东南大学出版社，2013.