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摘要：职高语文是一门综合性文化素养课，其他学科的学习都离不开它。随着职高语文新课改的深入，语文教学更加受到学校的重视。但在我们职高教育教学中，语文教学也进入了“误区”，我们仿佛只注重学生的成绩，这就促使教师片面的去追求“应试”，因此功利性的“应试”便成了教学的全部。真正的职高语文教学应该是一个充满情感的体验过程，在语文教学中我们应该开启职高学生情感的闸门，让他们在一个丰富多彩的情感世界中，去领悟阅读中的思想内涵，提高他们的审美鉴赏能力，进而达到职高语文教育教学的真正目的。
关键词：职高语文；阅读教学；学 生；情感调动
职高语文是一门综合性文化素养课，其他学科的学习都离不开它。随着职高语文新课改的深入，语文教学更加受到学校的重视。但在我们职高教育教学中，语文教学也进入了“误区”，我们仿佛只注重学生的成绩，真正的职高语文教学应该是一个充满情感的体验过程。在职高语文教学中我们应该开启职高学生情感的闸门，让他们在一个丰富多彩的情感世界中，去领悟阅读中的思想内涵，提高职高学生的审美鉴赏能力，进而达到职高语文教育教学的真正目的。职高语文教学是以学生为本的教育教学活动，作为语文教学重要组成部分的阅读教学，更需要充分发挥阅读的自身特点，“唤醒”职高学生的情感，进而提高他们对语文美的感受能力，让职高学生在美的体验中得以完善自己。
一、职高语文阅读中情感调动的重要性
首先，从阅读教学的本质特点来讲，阅读除了是职高学生语言体验活动外，更是一种复杂的情感体验。新课标指出“情感”是阅读教学中的清泉，在我们阅读教学中要充分利用情感激活职高学生的学习源动力、陶冶情操，对于提高我们阅读效率具有重要作用。但是，现在很多职高学生根本就没有养成良好的阅读习惯，更不用说从阅读中体验到情感的熏陶，享受阅读的乐趣了。所以，我们在阅读教学中要积极引导职高学生养成阅读的兴趣和习惯，并在阅读中体验文本所富于的丰富情感。
其次，从职高语文教科书来看，所选课文都是情感信息的载体，具有丰富的情思，它会给学生以美感。通过阅读诗歌，凭借对诗歌形象的感知，从中可获得感情情感体验；阅读说理性文章，通过有效分析与概括，从中可以获得理性情感体验。
再次，从职高学生自身特点来看，职高学生正处于由形象思维向抽象思维过渡，因此职高学生情感虽然丰富，却不易外露。这就要求我们在教学中要用形象生动的肢体语言，巧妙地调动职高学生的情感，使之保持于整个课堂教学过程。这样，就能营造一种愉悦的课堂氛围，以创造有利于职高学生“乐学”的课堂情境，使职高学生获得有效的情感体验，并逐步构建职高学生稳定的情感思维。因此，我们在职高语文阅读教学中要科学、有效地采用直观教学、趣味教学和情境教学。
二、职高语文教师要积极、有效地進行情感调动
首先是构建和谐的师生关系，培养职高学生“亲其师而信其道”的情感。我们要使职高学生乐学，就必须有效营造一种各谐的氛围，做一名善于沟通师生情感的“交流型”教师，而不是那种死板的“教授型”教师。我们要在生活、学习上全方面关心职高学生，处处为他们着想、做职高学生的贴心人。“爱”是我们教育教学的润滑剂，是建立和谐师生关系的桥梁。我们要以高涨的热情去关心和尊重我们的学生，对他们要充满深厚的情感，只有这样职高学生才能对老师产生发自内心的喜爱和尊敬，并能有效培养职高学生“亲其师而信其道”的情感。其次是在阅读教学，我们要释放情感能量，点燃职高学生的情感火花。我们在阅读教学中要采用科学、有效的方法，充分挖掘课文中的情感因素，作好课堂情感的调控者，积极点燃职高学生的情感火花。阅读教学是一个充满情感的审美过程，我们应该开启职高学生的情感闸门，把他们带入一个丰富多彩的情感空间，感悟作品丰富的思想内涵，提高职高学生的审美鉴赏能力，进而达到阅读教学的目的。
三、如何调控好阅读教学中的情感调动
首先，转变教师角色，发挥教师指导作用。现在有一些职高语文教师在阅读教学中缺乏情和理的思考，他们只把阅读材料作为传授知识的工具，只知道把阅读中的“知识点”传授给学生，想尽一切办法让职高学生提高“解题能力”，在以后语文考试中能得高分，根本没法对文本进行理性思维，使我们语文阅读教学偏离了方向。因为在我们语文阅读教学中，我们的情感能够感染职高学生，引出他们的情，所以这就要求我们充分的准备，深入挖掘理解教材，转变教师角色，充分发挥教师指导作用。
其次，情感调动要准确地把握文本的感情基调和实质内容。要想调动职高学生的情感参与，我们必须先“动情”，要用自己的情感来感染职高学生，调动职高学生，要善于通过阅读材料富于变化的特点，将我们的内心真情向每一个学生进行“辐射”，以情带情。
再次，张扬职高学生的主体性，激活他们的情感。这就要求我们在阅读教学中注意使职高学生的情感稳定在一定的合理状态上，我们要善于激发职高学生这种情感，引导他们以正确、健康的情感去认识和感知世界。
总之，职高语文阅读教学中，我们要有效地营造情感氛围和审美空间，充分调动职高学生的阅读情感，使他们置身于一个丰富多彩的阅读世界之中，去领略文章的艺术情感，以提高自身鉴赏能力和语文阅读水平。
关键词：职高语文；阅读教学；学 生；情感调动
职高语文是一门综合性文化素养课，其他学科的学习都离不开它。随着职高语文新课改的深入，语文教学更加受到学校的重视。但在我们职高教育教学中，语文教学也进入了“误区”，我们仿佛只注重学生的成绩，真正的职高语文教学应该是一个充满情感的体验过程。在职高语文教学中我们应该开启职高学生情感的闸门，让他们在一个丰富多彩的情感世界中，去领悟阅读中的思想内涵，提高职高学生的审美鉴赏能力，进而达到职高语文教育教学的真正目的。职高语文教学是以学生为本的教育教学活动，作为语文教学重要组成部分的阅读教学，更需要充分发挥阅读的自身特点，“唤醒”职高学生的情感，进而提高他们对语文美的感受能力，让职高学生在美的体验中得以完善自己。
一、职高语文阅读中情感调动的重要性
首先，从阅读教学的本质特点来讲，阅读除了是职高学生语言体验活动外，更是一种复杂的情感体验。新课标指出“情感”是阅读教学中的清泉，在我们阅读教学中要充分利用情感激活职高学生的学习源动力、陶冶情操，对于提高我们阅读效率具有重要作用。但是，现在很多职高学生根本就没有养成良好的阅读习惯，更不用说从阅读中体验到情感的熏陶，享受阅读的乐趣了。所以，我们在阅读教学中要积极引导职高学生养成阅读的兴趣和习惯，并在阅读中体验文本所富于的丰富情感。
其次，从职高语文教科书来看，所选课文都是情感信息的载体，具有丰富的情思，它会给学生以美感。通过阅读诗歌，凭借对诗歌形象的感知，从中可获得感情情感体验；阅读说理性文章，通过有效分析与概括，从中可以获得理性情感体验。
再次，从职高学生自身特点来看，职高学生正处于由形象思维向抽象思维过渡，因此职高学生情感虽然丰富，却不易外露。这就要求我们在教学中要用形象生动的肢体语言，巧妙地调动职高学生的情感，使之保持于整个课堂教学过程。这样，就能营造一种愉悦的课堂氛围，以创造有利于职高学生“乐学”的课堂情境，使职高学生获得有效的情感体验，并逐步构建职高学生稳定的情感思维。因此，我们在职高语文阅读教学中要科学、有效地采用直观教学、趣味教学和情境教学。
二、职高语文教师要积极、有效地進行情感调动
首先是构建和谐的师生关系，培养职高学生“亲其师而信其道”的情感。我们要使职高学生乐学，就必须有效营造一种各谐的氛围，做一名善于沟通师生情感的“交流型”教师，而不是那种死板的“教授型”教师。我们要在生活、学习上全方面关心职高学生，处处为他们着想、做职高学生的贴心人。“爱”是我们教育教学的润滑剂，是建立和谐师生关系的桥梁。我们要以高涨的热情去关心和尊重我们的学生，对他们要充满深厚的情感，只有这样职高学生才能对老师产生发自内心的喜爱和尊敬，并能有效培养职高学生“亲其师而信其道”的情感。其次是在阅读教学，我们要释放情感能量，点燃职高学生的情感火花。我们在阅读教学中要采用科学、有效的方法，充分挖掘课文中的情感因素，作好课堂情感的调控者，积极点燃职高学生的情感火花。阅读教学是一个充满情感的审美过程，我们应该开启职高学生的情感闸门，把他们带入一个丰富多彩的情感空间，感悟作品丰富的思想内涵，提高职高学生的审美鉴赏能力，进而达到阅读教学的目的。
三、如何调控好阅读教学中的情感调动
首先，转变教师角色，发挥教师指导作用。现在有一些职高语文教师在阅读教学中缺乏情和理的思考，他们只把阅读材料作为传授知识的工具，只知道把阅读中的“知识点”传授给学生，想尽一切办法让职高学生提高“解题能力”，在以后语文考试中能得高分，根本没法对文本进行理性思维，使我们语文阅读教学偏离了方向。因为在我们语文阅读教学中，我们的情感能够感染职高学生，引出他们的情，所以这就要求我们充分的准备，深入挖掘理解教材，转变教师角色，充分发挥教师指导作用。
其次，情感调动要准确地把握文本的感情基调和实质内容。要想调动职高学生的情感参与，我们必须先“动情”，要用自己的情感来感染职高学生，调动职高学生，要善于通过阅读材料富于变化的特点，将我们的内心真情向每一个学生进行“辐射”，以情带情。
再次，张扬职高学生的主体性，激活他们的情感。这就要求我们在阅读教学中注意使职高学生的情感稳定在一定的合理状态上，我们要善于激发职高学生这种情感，引导他们以正确、健康的情感去认识和感知世界。
总之，职高语文阅读教学中，我们要有效地营造情感氛围和审美空间，充分调动职高学生的阅读情感，使他们置身于一个丰富多彩的阅读世界之中，去领略文章的艺术情感，以提高自身鉴赏能力和语文阅读水平。