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化学课程的培养目标已从“为少数人的化学”向“为全体学生的化学”转变，向培养“公民的化学”转变。化学应面向全体，以学生发展为本，培养学生终身发展的能力，使其享受一生。如何使学生在有限的学习过程中，学的多一些，思考的多一些，体会更多一些，显得尤为重要。下面，浅谈一下我在新课标教学中的几点做法：
一、积极激发学生学习化学的兴趣
于涟曾说：“如果四十五分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般淌淌淌，学生也会感到乏味，打不起精神。”课堂教学不是一潭死水，它应当象大海一样永远变幻，就是在宁谧的时候，也孕育着丰富多姿的波澜，一个善于驾于课堂的教师，就应当向舵手善于驾驶海船，在上每节课的时候，都应立足于教学艺术的千变万化，在新课程教学中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣。
1.巧设导语
良好的开端是成功的一半，良好的导语如同茫茫大海中的灯塔，指引着前进的方向，导语是前奏，此曲“唱”好，将引“生”人胜铺平道路，激发学生学习的兴趣，使学生由奇到疑，由疑到思，尽快入境。
2.巧设情境
有位教育家说过，“教学的艺术全在于如何恰当的提出问题和巧妙的引导学生回答。”学生能力的培养也需要教师巧妙的创设问题情境，以问题为主线组织课堂，在不断解决问题中完成教学目标。化学教学中，好的问题情境能激发学生的思维，培养学生运用知识解决问题的能力，语言表达能力，观察能力和独立思考的能力。
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口。生动形象、剧烈奇幻的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要做好实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件。在实验中注重师生、生生互动。当教师提出实验时，学生都跃跃欲试，都想亲自动手参与实验，形成一种“动”的气氛。在学生代表“登台表演”的同时，台下的学生进行评判和纠正错误，讨论观察到的现象和操作方法，这样由台上局部“动”，牵引台下整体“动”，形成一种活跃的课堂气氛，学生学习兴趣高涨。
二、课堂要实行有效提问，发展学生思维
教师是课堂教学的组织者和引导者，课堂教学中教师的提问，影响着整个教学内容的开展，影响着学生以后问题意识的形成与发展。课堂提问是启发式教学、探究性学习的重要形式，是通过师生相互交流，质疑问难、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的教学行为方式。好的课堂提问是引起学生学习活动的强烈刺激信息，是点亮学生思维的启明灯。俗话说：“只学不问，不是学问”。适时提出问题，灵活求解问题，精到点播疑难，往往能起到刺激学生思维、激发学习热情、活跃课堂气氛、提高教学效率的作用。
子曰：“不愤不启，不悱不发”。课堂提问要成为学生求知的“导火线”，富有启发性的提问不仅能起到承上启下的作用，而且能激发学生的求知热情，使学生带着急于探究知识的心情课堂提问要有针对性，要紧扣主题、抓住重点、有的放矢，要引导学生定向思考，促使学生注意教材的重点和难点。针对性强的课堂提问能切中要害，抓住教学重难点的突破口；能引导学生发现问题、分析问题，培养学生的思维能力和完善学生的智能结构；能有效交流师生的思想感情，及时交流教与学的反馈信息，发挥因材施教、有的放欠的教学作用。
三、做到自主、探究、合作三位一体
《标准》中要求让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力，倡导以自主、合作、探究的学习方式，把课堂还给学生，真正实现“教学一切为了学生的发展”。
学生不仅仅是学习的主体，还是教学的创建者，是探究活动的主人。因此，教师要转变在课堂中的角色，教师应该是课堂的组织者和指引者。如在给学生讲述二氧化碳实验室制法的时候，首先带领学生复习有关氧气的两种制法，同时让学生比较此两种制法在实验装置上有什么不同，同时提出为什么会有此不同呢?通过学生寻找答案的过程，把实验室制取二氧化碳的原理叙述出来，学生马上能认识到制取该气体所用的方法，然后让学生继续大胆地想象制取二氧化碳气体的装置，并让他们自己练习画出简图。科学探究能力的形成必须建立在一定的科学文化基础知识和基本技能的基础上，学生有氖气的制取作参考，探究出许许多多的二氧化碳气体的装置。老师按照学生设计装置配备实验仪器，让他们实验，比较各种装置的优缺点，选用合适的装置。整个教学过程完全是以学生为主的探究学习过程，在逐一设法解决这些问题的过程中，学生既能复习氧气的制法，又设计制取二氧化碳的实验方案，还要操作实验、观察实验现象、记录实验结果，同时讨论交流、进行归纳总结，最后评价出较合理的制取二氧化碳气体的方法。
教学是教与学的交往、互动，是师生之间的对话、交流与知识建构的活动。在教学的社会关系中，师生之间是平等的“你一我”关系。在教学过程中师生应相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感观念及理念、丰富教学内容，追求新发现。从而达成共识、共享、共进，真正实现教学相长共同发展。
以上只是我在教学中的几点做法，很粗浅。面对新形式，我们必须树立终身学习的思想，改变陈旧的教育教学观念，在教学中以学生发展为本。以学生为主，引导学生自主学习，提高他们的学习兴趣，切实为我国的教育事业服好务，育好人。
(作者单位：山东蓬莱北沟三中)
一、积极激发学生学习化学的兴趣
于涟曾说：“如果四十五分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般淌淌淌，学生也会感到乏味，打不起精神。”课堂教学不是一潭死水，它应当象大海一样永远变幻，就是在宁谧的时候，也孕育着丰富多姿的波澜，一个善于驾于课堂的教师，就应当向舵手善于驾驶海船，在上每节课的时候，都应立足于教学艺术的千变万化，在新课程教学中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣。
1.巧设导语
良好的开端是成功的一半，良好的导语如同茫茫大海中的灯塔，指引着前进的方向，导语是前奏，此曲“唱”好，将引“生”人胜铺平道路，激发学生学习的兴趣，使学生由奇到疑，由疑到思，尽快入境。
2.巧设情境
有位教育家说过，“教学的艺术全在于如何恰当的提出问题和巧妙的引导学生回答。”学生能力的培养也需要教师巧妙的创设问题情境，以问题为主线组织课堂，在不断解决问题中完成教学目标。化学教学中，好的问题情境能激发学生的思维，培养学生运用知识解决问题的能力，语言表达能力，观察能力和独立思考的能力。
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口。生动形象、剧烈奇幻的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要做好实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件。在实验中注重师生、生生互动。当教师提出实验时，学生都跃跃欲试，都想亲自动手参与实验，形成一种“动”的气氛。在学生代表“登台表演”的同时，台下的学生进行评判和纠正错误，讨论观察到的现象和操作方法，这样由台上局部“动”，牵引台下整体“动”，形成一种活跃的课堂气氛，学生学习兴趣高涨。
二、课堂要实行有效提问，发展学生思维
教师是课堂教学的组织者和引导者，课堂教学中教师的提问，影响着整个教学内容的开展，影响着学生以后问题意识的形成与发展。课堂提问是启发式教学、探究性学习的重要形式，是通过师生相互交流，质疑问难、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的教学行为方式。好的课堂提问是引起学生学习活动的强烈刺激信息，是点亮学生思维的启明灯。俗话说：“只学不问，不是学问”。适时提出问题，灵活求解问题，精到点播疑难，往往能起到刺激学生思维、激发学习热情、活跃课堂气氛、提高教学效率的作用。
子曰：“不愤不启，不悱不发”。课堂提问要成为学生求知的“导火线”，富有启发性的提问不仅能起到承上启下的作用，而且能激发学生的求知热情，使学生带着急于探究知识的心情课堂提问要有针对性，要紧扣主题、抓住重点、有的放矢，要引导学生定向思考，促使学生注意教材的重点和难点。针对性强的课堂提问能切中要害，抓住教学重难点的突破口；能引导学生发现问题、分析问题，培养学生的思维能力和完善学生的智能结构；能有效交流师生的思想感情，及时交流教与学的反馈信息，发挥因材施教、有的放欠的教学作用。
三、做到自主、探究、合作三位一体
《标准》中要求让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力，倡导以自主、合作、探究的学习方式，把课堂还给学生，真正实现“教学一切为了学生的发展”。
学生不仅仅是学习的主体，还是教学的创建者，是探究活动的主人。因此，教师要转变在课堂中的角色，教师应该是课堂的组织者和指引者。如在给学生讲述二氧化碳实验室制法的时候，首先带领学生复习有关氧气的两种制法，同时让学生比较此两种制法在实验装置上有什么不同，同时提出为什么会有此不同呢?通过学生寻找答案的过程，把实验室制取二氧化碳的原理叙述出来，学生马上能认识到制取该气体所用的方法，然后让学生继续大胆地想象制取二氧化碳气体的装置，并让他们自己练习画出简图。科学探究能力的形成必须建立在一定的科学文化基础知识和基本技能的基础上，学生有氖气的制取作参考，探究出许许多多的二氧化碳气体的装置。老师按照学生设计装置配备实验仪器，让他们实验，比较各种装置的优缺点，选用合适的装置。整个教学过程完全是以学生为主的探究学习过程，在逐一设法解决这些问题的过程中，学生既能复习氧气的制法，又设计制取二氧化碳的实验方案，还要操作实验、观察实验现象、记录实验结果，同时讨论交流、进行归纳总结，最后评价出较合理的制取二氧化碳气体的方法。
教学是教与学的交往、互动，是师生之间的对话、交流与知识建构的活动。在教学的社会关系中，师生之间是平等的“你一我”关系。在教学过程中师生应相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感观念及理念、丰富教学内容，追求新发现。从而达成共识、共享、共进，真正实现教学相长共同发展。
以上只是我在教学中的几点做法，很粗浅。面对新形式，我们必须树立终身学习的思想，改变陈旧的教育教学观念，在教学中以学生发展为本。以学生为主，引导学生自主学习，提高他们的学习兴趣，切实为我国的教育事业服好务，育好人。
(作者单位：山东蓬莱北沟三中)