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【摘要】小学生语文能力培养是指“书写能力、阅读能力、口语表达能力、写作能力”的培养。教师要加强对学生的语言训练，听、说、读、写相结合，培养学生的写作能力和观察事物的能力，让学生学会关注时事新闻，关注周围新事物。有话要说，有话要写，爱可以表达。教师要让让学生成为学习的主人，把时间还给学生，教给学生学习方法，使学生终身受益，提高语文素养。
【关键词】写作能力;阅读能力;口语表达能力;综合能力
培养书写能力、阅读能力、口语表达能力、写作能力是語文素质教育的重要内容。然而，小学生读书少，基础差，知识少，家务多，接受素质教育的速度慢。如今教师仍然注重应试教育，注重成绩，注重智慧，注重对少数几个优秀学生的教学，放弃了对全体学生的教育和发展，片面追求升学率、评价率，对学生进行优等评价，或以考试成绩为杠杆。教师“灌输式”教学，无论学生的思想感情如何，学生都处于被动状态，导致阅读少，思考少，交流少，写作少，提问少等机械学习，很难感受到中国语言文化的美和民族文化的优秀，很难减轻学业负担，没有办法培养学生的个性和专业能力，忽视了德育和语言能力的巧妙渗透和学习习惯的培养，使学生“高分低能”，很难适应新时代的发展。
一、书写能力的提高
书写能力培养是小学语文教学的一个重要课题。小学生写得少，不怎么精致，只要完成作业交上去就完成了，教师的要求也不太严格，很难写出好的标准字，更不用说美术和审美训练了。因此，在日常教学中教师要知道：写一个好字，能体现一个人的内涵和素质，给人以美的享受，能提高学习成绩。
例如写作业、请假、留言、介绍信、观察、面试、报告、求职等，书写具有德育、智育和美育的意义。要学生写人物，教师首先要写好人物，持之以恒，做好示范。正确的写字姿势也要引导，例如：坐直，纸张拉直;做到“四一”，即“眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔尖一寸，书写要有一定的速度”。写作具有很强的吸引力。书写教育不仅是一门简单的技能教学，必须要遵循审美教育的原则，才能取得较好的效果。
二、阅读能力的培养
阅读能力的培养是小学语文教学的重中之重。朗读是语文教学中最常用的阅读实践形式。朗读是语言训练的重要组成部分，是练习口才的一种方式，是培养学生理解能力和表达能力的重要手段。一般来说，小学儿童阅读量少，语言能力差。教师要让学生体会到阅读可以获得智慧，必须多读，多看，多积累词汇，多阅读书籍，提高表达能力。教师可以带孩子们去图书馆广泛阅读，在知识的海洋里快乐地遨游，使学生明白阅读对未来有着直接的影响，学习祖国的语言、未来的求职面试、社会交际、广告等都要求有很强的口头表达能力，这也是“学好普通话”的一个基本要求。
教师可以组织开展阅读理解训练或表达训练，促进学生相互理解，相互影响，还要高度重视阅读训练，巩固语言训练基础，设计好的链接，规范课堂语言，使用优美的词语，让课堂生动、丰富起来，让学生积极参与，积极地将“大脑”与“手”联系起来，从传统的静态学习变成动态学习、主动学习。因材施教，更加注重对后进生的引导，让他们用适合自己的方法来阅读、感受、娱乐，轻轻点拨，必将收到惊喜效果。
三、口语表达能力的训练
在日常生活中，口头表达往往是一个人气质、风度和智慧的最直接、最现实的表达。文雅的语言、幽默的语言、严谨的风格、语调是每个人追求的品质，这种品质不是天生的，后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。按照从易到难、从简单到深刻、从分解到全面训练的原则，我们可以集中精力培养儿童的语言能力和思维能力，增强他们的自信心，激发他们说话的欲望，进行广泛的口头训练。
（一）在日常的词语与句子训练中训练学生的口语演讲技巧
词语是基本的语言单位，句子是语言表达的基本形式。因此，一定要让学生说好，首先要加强词语、句子训练，从平时的训练开始，一点一点地进行。在日常中训练学生的口语，用一个句子让学生以不同的方式重复，例如改变人、句型和相关词语，使学生理解同一个句子在不同情况下的表达。例如：“地球的光和热是由太阳发出的。”让学生变成问句、反问句、双重否定句等，从而训练学生的思维，锻炼学生的表达能力。
（二）在各种活动中训练学生的英语口语演讲技巧
小学生活泼好动，竞争性强。老师可以抓住这一特点开展活动，使学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的气氛中锻炼口语表达能力。例如，在课堂上，让学生朗诵诗歌，讲故事，表演相声、短剧、绕口令等;在晨会课上，让学生举行新闻发布会、百科全书知识竞赛等活动，介绍生活知识、辩论、背诵格言、诗歌等。实践证明，这些活动不仅为学生进行口语表达提供了良好的机会，而且极大地调动了学生口语表达的积极性和主动性。
四、写作能力的培养
写一篇好的作文是小学生的学习任务之一。作文教学是语文教学中的一个难题，小学生看的书少，写的东西少。此外，教师很少带学生外出参观考察，观赏风景，主要担心的是出现安全事故，责任心不强。学生对写作感到厌烦，他们的头脑是空白的，没有什么可说的，没有什么可写的，没有什么感觉，写出来的基本上都是空无一物，无主线，不连贯，无中心，无变化等。针对这些问题，教师可以利用图片作文训练一步步地锻炼学生的观察、思考和想象能力。
拓展思维修养，激发写作兴趣，学生能写出美丽的祖国、农村新面貌、勤劳的人民、丰富的生活、社会和谐、时代的强音、世界有爱。写实的作文，生动动人，效果很好。
五、结语
总之，为了培养学生的汉语能力，教师会教学生写、读、说、写等各方面的能力，激发学生的学习兴趣，点燃好奇心，从“要我学”变为“我想学”，培养良好的学习习惯。学生有兴趣，有动力，学习才有效果。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生有快乐的感受和体验，掌握学习方法，才能真正提高学生的语文综合能力。
【参考文献】
[1]张丽华.运用计算机媒体创设情境 提高小学生语文综合能力[J].中国校外教育，2016（S1）：500.
[2]刘安平.浅谈如何提高小学生的语文阅读能力[J].学周刊，2015（31）：171.
[3]董士哲.运用多媒体提高小学生语文学习的综合能力[J].学周刊，2014（02）：85.
【关键词】写作能力;阅读能力;口语表达能力;综合能力
培养书写能力、阅读能力、口语表达能力、写作能力是語文素质教育的重要内容。然而，小学生读书少，基础差，知识少，家务多，接受素质教育的速度慢。如今教师仍然注重应试教育，注重成绩，注重智慧，注重对少数几个优秀学生的教学，放弃了对全体学生的教育和发展，片面追求升学率、评价率，对学生进行优等评价，或以考试成绩为杠杆。教师“灌输式”教学，无论学生的思想感情如何，学生都处于被动状态，导致阅读少，思考少，交流少，写作少，提问少等机械学习，很难感受到中国语言文化的美和民族文化的优秀，很难减轻学业负担，没有办法培养学生的个性和专业能力，忽视了德育和语言能力的巧妙渗透和学习习惯的培养，使学生“高分低能”，很难适应新时代的发展。
一、书写能力的提高
书写能力培养是小学语文教学的一个重要课题。小学生写得少，不怎么精致，只要完成作业交上去就完成了，教师的要求也不太严格，很难写出好的标准字，更不用说美术和审美训练了。因此，在日常教学中教师要知道：写一个好字，能体现一个人的内涵和素质，给人以美的享受，能提高学习成绩。
例如写作业、请假、留言、介绍信、观察、面试、报告、求职等，书写具有德育、智育和美育的意义。要学生写人物，教师首先要写好人物，持之以恒，做好示范。正确的写字姿势也要引导，例如：坐直，纸张拉直;做到“四一”，即“眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔尖一寸，书写要有一定的速度”。写作具有很强的吸引力。书写教育不仅是一门简单的技能教学，必须要遵循审美教育的原则，才能取得较好的效果。
二、阅读能力的培养
阅读能力的培养是小学语文教学的重中之重。朗读是语文教学中最常用的阅读实践形式。朗读是语言训练的重要组成部分，是练习口才的一种方式，是培养学生理解能力和表达能力的重要手段。一般来说，小学儿童阅读量少，语言能力差。教师要让学生体会到阅读可以获得智慧，必须多读，多看，多积累词汇，多阅读书籍，提高表达能力。教师可以带孩子们去图书馆广泛阅读，在知识的海洋里快乐地遨游，使学生明白阅读对未来有着直接的影响，学习祖国的语言、未来的求职面试、社会交际、广告等都要求有很强的口头表达能力，这也是“学好普通话”的一个基本要求。
教师可以组织开展阅读理解训练或表达训练，促进学生相互理解，相互影响，还要高度重视阅读训练，巩固语言训练基础，设计好的链接，规范课堂语言，使用优美的词语，让课堂生动、丰富起来，让学生积极参与，积极地将“大脑”与“手”联系起来，从传统的静态学习变成动态学习、主动学习。因材施教，更加注重对后进生的引导，让他们用适合自己的方法来阅读、感受、娱乐，轻轻点拨，必将收到惊喜效果。
三、口语表达能力的训练
在日常生活中，口头表达往往是一个人气质、风度和智慧的最直接、最现实的表达。文雅的语言、幽默的语言、严谨的风格、语调是每个人追求的品质，这种品质不是天生的，后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。按照从易到难、从简单到深刻、从分解到全面训练的原则，我们可以集中精力培养儿童的语言能力和思维能力，增强他们的自信心，激发他们说话的欲望，进行广泛的口头训练。
（一）在日常的词语与句子训练中训练学生的口语演讲技巧
词语是基本的语言单位，句子是语言表达的基本形式。因此，一定要让学生说好，首先要加强词语、句子训练，从平时的训练开始，一点一点地进行。在日常中训练学生的口语，用一个句子让学生以不同的方式重复，例如改变人、句型和相关词语，使学生理解同一个句子在不同情况下的表达。例如：“地球的光和热是由太阳发出的。”让学生变成问句、反问句、双重否定句等，从而训练学生的思维，锻炼学生的表达能力。
（二）在各种活动中训练学生的英语口语演讲技巧
小学生活泼好动，竞争性强。老师可以抓住这一特点开展活动，使学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的气氛中锻炼口语表达能力。例如，在课堂上，让学生朗诵诗歌，讲故事，表演相声、短剧、绕口令等;在晨会课上，让学生举行新闻发布会、百科全书知识竞赛等活动，介绍生活知识、辩论、背诵格言、诗歌等。实践证明，这些活动不仅为学生进行口语表达提供了良好的机会，而且极大地调动了学生口语表达的积极性和主动性。
四、写作能力的培养
写一篇好的作文是小学生的学习任务之一。作文教学是语文教学中的一个难题，小学生看的书少，写的东西少。此外，教师很少带学生外出参观考察，观赏风景，主要担心的是出现安全事故，责任心不强。学生对写作感到厌烦，他们的头脑是空白的，没有什么可说的，没有什么可写的，没有什么感觉，写出来的基本上都是空无一物，无主线，不连贯，无中心，无变化等。针对这些问题，教师可以利用图片作文训练一步步地锻炼学生的观察、思考和想象能力。
拓展思维修养，激发写作兴趣，学生能写出美丽的祖国、农村新面貌、勤劳的人民、丰富的生活、社会和谐、时代的强音、世界有爱。写实的作文，生动动人，效果很好。
五、结语
总之，为了培养学生的汉语能力，教师会教学生写、读、说、写等各方面的能力，激发学生的学习兴趣，点燃好奇心，从“要我学”变为“我想学”，培养良好的学习习惯。学生有兴趣，有动力，学习才有效果。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生有快乐的感受和体验，掌握学习方法，才能真正提高学生的语文综合能力。
【参考文献】
[1]张丽华.运用计算机媒体创设情境 提高小学生语文综合能力[J].中国校外教育，2016（S1）：500.
[2]刘安平.浅谈如何提高小学生的语文阅读能力[J].学周刊，2015（31）：171.
[3]董士哲.运用多媒体提高小学生语文学习的综合能力[J].学周刊，2014（02）：85.