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摘要：近几年来，互联网越来越改变着人们传统方式的生活。作为一门需要广泛积累和时代印迹的学科，语文教学一定要想方设法充分利用网络资源，回归社会，回归生活。我们要在实践中要主动探索互联网背景下语文教学的开放性、自主性有效教学策略，使语文教学不断充满创新和活力。
关键词：互联网；语文教学模式；创新
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0060-02
近几年来，互联网越来越改变着人们传统方式的生活。作为一门需要广泛积累和时代印迹的学科，语文教学也深受这一因素的影响。到了初中年龄阶段，学生的计算机技能已经积累到一定水平，因此，作为一名合格的初中语文老师，要不断适应信息技术时代的发展，从根本上转变传统的教学思维，充分利用互联网平台，实现教师教学与学生学习的和谐，真正提升学生的学科素养。
一、充分利用互联网平台，践行“大语文教育思想”
语文是一门厚积薄发的学科，但传统的语文教学过分拘泥于字词、文学常识、段落、中心思想等细枝末节的要素，将本来一个很有意蕴的学科弄得枯燥乏味，虽老师教得卖力，但学生学得吃劲。互联网平台则为学生提供了更加广阔的“活教材”，如各种高水平的文章、各种不同思想的碰撞、广泛的社会背景、充足的创作题材等等。互联网平台，能够将老师和学生很轻松地从上述微观的知识教学中解脱出来，更加注重学科积累、学科能力、学科思想、思维水平以及情感态度价值观的教育，真正培养拥有广泛知识、掌握学科能力、人格情感健康的人才，真正实现“大语文教育思想”。如我们在教学《画山绣水》一文时，可以布置学生通过网络搜索，掌握更多的关于桂林山水的资料；还可以寻找一些关于桂林山水的视频，让学生更加形象地走近桂林山水，充分感知桂林山水特有的清奇峭拔的神态，从而提升对自然风景的审美能力；又如，我们在教学《享受生活》时，可以布置学生在网络中搜寻了解海伦·凯勒的故事，同时联系自己的学习和生活，对比一下看有何差别。通过这个活动，学生一定可以自主了解到海伦·凯勒不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经历，从而培养自己积极乐观的生命态度，达到水到渠成的生命教育之目的。总之，通过互联网平台，学生积累了素材，加深了对教材的理解，更深刻地感悟自己的人生，“大语文教育思想”得到充分体现。
二、充分利用互联网平台，激发学生语文学习的兴趣
互联网资源丰富多彩，五味杂陈，形式多样。它除了能给我们提供丰富的信息内容，还能根据我们的需要呈现多种互联网信息形式如文字、图形、图像、视频、声音、动画等等。在语文教学中利用多媒体呈现相关互联网信息，因其形象性和丰富性，学生对此一定怀有浓厚的兴趣。如我们在布置学生预习课文时，我们可以布置学生利用网络搜索引擎如百度、谷歌、搜狐等工具搜集充分的、丰富的现实材料，为后续教学先期调动起学生学习的浓厚兴趣，可以搜集生字词的意义、作者简要经历、作者创作背景等等，这样很容易提高预习效果，为后续课堂节约大量时间，更重要的是学生的学习兴趣在这种主动学习的形式下自然生成了。又如学习《在烈日和暴雨下》这篇文章，课文描绘了祥子在烈日下拉车的情景，展现了祥子的悲惨命运。如果只用课文中文字的描述或者教师的口头表达，学生是难以体会“悲惨”二字的。这时互联网信息就可以派上用场了。我们可以将搜集来的互联网信息制作成多媒体，配以必要的“烈日下打车”的动画画面和“悲惨”的声效，这样学生犹如身临其境，在自然表达出内心感受、加深课文理解的同时，学习兴趣也油然而起。总之，通过互联网平台，学生的视野开阔了，教师的课堂效率提高了；学生的主动性增强了，教师的教学负担减轻了；学生的学习兴趣生成了，教师的教学实效改善了。
三、充分利用互联网平台，促进学生写作能力的提高
写作教学是语文教学必不可少的一部分。传统的语文教学课堂模式通常是布置文题、提点要求、当场创作、课后誊写上交的“四步骤”，形式较为单一，作文教学效率也比较低，学生通常是想破头脑，想当然地创作，类似于“榨油”。网络环境下，我们可以很轻松地突破时空界限，让学生通过网络充分搜集素材，拓宽知识视野，还可以阅读很多相同题材的文章，从中取长补短。这种创作形式学生如身临其境，经常是有话可说，充实，有感情。更重要的是，通过互联网技术，我们还可以给学生的习作提供个性化指导意见，针对不同学生提出不同的要求。我们经过仔细调查发现，班里90%左右的学生都申请了QQ号，于是我们要求学生开通QQ空间，定期和不定期撰写空间日志。这一方面让学生充分练笔，另一方面让学生通过留言彼此学习和借鉴，开展互助式学习。当然，作为语文老师，我们首先应该自己创作好空间日志，给学生起到良好的带头作用。这样一来，学生写作就是写身边的事情，生活中的事情，自己的事情，学生就会觉得作文原来这么简单！
四、充分利用互联网平台，及时反馈教学信息
传统教学模式下，我们总是通过考试、默写、提问等方式来了解学生学习情况，这使学生很不愉快地产生了“应付考试”的思想。网络环境下，我们可以随时发表自己的文章，教师可以通过留言、邮箱等形式定期交流，回答学生的问题，跟进了解学生的学习情况，对学生的学习做出动态的评价。在群共享里，教师还可以上传一些推荐阅读材料，同时也要求学生上传自己的作业成果、学习心得等等。教师还可以将一周以来的教学情况以日志的形式上传空间，让学生各自发表意见，同时要求学生就一周以来的语文学习情况在空间里发表心情感受，这既能增进师生情谊，也能及时反馈教学信息。
总之，在互联网时代，语文教学一定要想方设法充分利用网络资源，回归社会，回归生活。我们要在实践中要主动探索互联网背景下语文教学的开放性、自主性有效教学策略，使语文教学不断充满创新和活力。
关键词：互联网；语文教学模式；创新
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0060-02
近几年来，互联网越来越改变着人们传统方式的生活。作为一门需要广泛积累和时代印迹的学科，语文教学也深受这一因素的影响。到了初中年龄阶段，学生的计算机技能已经积累到一定水平，因此，作为一名合格的初中语文老师，要不断适应信息技术时代的发展，从根本上转变传统的教学思维，充分利用互联网平台，实现教师教学与学生学习的和谐，真正提升学生的学科素养。
一、充分利用互联网平台，践行“大语文教育思想”
语文是一门厚积薄发的学科，但传统的语文教学过分拘泥于字词、文学常识、段落、中心思想等细枝末节的要素，将本来一个很有意蕴的学科弄得枯燥乏味，虽老师教得卖力，但学生学得吃劲。互联网平台则为学生提供了更加广阔的“活教材”，如各种高水平的文章、各种不同思想的碰撞、广泛的社会背景、充足的创作题材等等。互联网平台，能够将老师和学生很轻松地从上述微观的知识教学中解脱出来，更加注重学科积累、学科能力、学科思想、思维水平以及情感态度价值观的教育，真正培养拥有广泛知识、掌握学科能力、人格情感健康的人才，真正实现“大语文教育思想”。如我们在教学《画山绣水》一文时，可以布置学生通过网络搜索，掌握更多的关于桂林山水的资料；还可以寻找一些关于桂林山水的视频，让学生更加形象地走近桂林山水，充分感知桂林山水特有的清奇峭拔的神态，从而提升对自然风景的审美能力；又如，我们在教学《享受生活》时，可以布置学生在网络中搜寻了解海伦·凯勒的故事，同时联系自己的学习和生活，对比一下看有何差别。通过这个活动，学生一定可以自主了解到海伦·凯勒不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经历，从而培养自己积极乐观的生命态度，达到水到渠成的生命教育之目的。总之，通过互联网平台，学生积累了素材，加深了对教材的理解，更深刻地感悟自己的人生，“大语文教育思想”得到充分体现。
二、充分利用互联网平台，激发学生语文学习的兴趣
互联网资源丰富多彩，五味杂陈，形式多样。它除了能给我们提供丰富的信息内容，还能根据我们的需要呈现多种互联网信息形式如文字、图形、图像、视频、声音、动画等等。在语文教学中利用多媒体呈现相关互联网信息，因其形象性和丰富性，学生对此一定怀有浓厚的兴趣。如我们在布置学生预习课文时，我们可以布置学生利用网络搜索引擎如百度、谷歌、搜狐等工具搜集充分的、丰富的现实材料，为后续教学先期调动起学生学习的浓厚兴趣，可以搜集生字词的意义、作者简要经历、作者创作背景等等，这样很容易提高预习效果，为后续课堂节约大量时间，更重要的是学生的学习兴趣在这种主动学习的形式下自然生成了。又如学习《在烈日和暴雨下》这篇文章，课文描绘了祥子在烈日下拉车的情景，展现了祥子的悲惨命运。如果只用课文中文字的描述或者教师的口头表达，学生是难以体会“悲惨”二字的。这时互联网信息就可以派上用场了。我们可以将搜集来的互联网信息制作成多媒体，配以必要的“烈日下打车”的动画画面和“悲惨”的声效，这样学生犹如身临其境，在自然表达出内心感受、加深课文理解的同时，学习兴趣也油然而起。总之，通过互联网平台，学生的视野开阔了，教师的课堂效率提高了；学生的主动性增强了，教师的教学负担减轻了；学生的学习兴趣生成了，教师的教学实效改善了。
三、充分利用互联网平台，促进学生写作能力的提高
写作教学是语文教学必不可少的一部分。传统的语文教学课堂模式通常是布置文题、提点要求、当场创作、课后誊写上交的“四步骤”，形式较为单一，作文教学效率也比较低，学生通常是想破头脑，想当然地创作，类似于“榨油”。网络环境下，我们可以很轻松地突破时空界限，让学生通过网络充分搜集素材，拓宽知识视野，还可以阅读很多相同题材的文章，从中取长补短。这种创作形式学生如身临其境，经常是有话可说，充实，有感情。更重要的是，通过互联网技术，我们还可以给学生的习作提供个性化指导意见，针对不同学生提出不同的要求。我们经过仔细调查发现，班里90%左右的学生都申请了QQ号，于是我们要求学生开通QQ空间，定期和不定期撰写空间日志。这一方面让学生充分练笔，另一方面让学生通过留言彼此学习和借鉴，开展互助式学习。当然，作为语文老师，我们首先应该自己创作好空间日志，给学生起到良好的带头作用。这样一来，学生写作就是写身边的事情，生活中的事情，自己的事情，学生就会觉得作文原来这么简单！
四、充分利用互联网平台，及时反馈教学信息
传统教学模式下，我们总是通过考试、默写、提问等方式来了解学生学习情况，这使学生很不愉快地产生了“应付考试”的思想。网络环境下，我们可以随时发表自己的文章，教师可以通过留言、邮箱等形式定期交流，回答学生的问题，跟进了解学生的学习情况，对学生的学习做出动态的评价。在群共享里，教师还可以上传一些推荐阅读材料，同时也要求学生上传自己的作业成果、学习心得等等。教师还可以将一周以来的教学情况以日志的形式上传空间，让学生各自发表意见，同时要求学生就一周以来的语文学习情况在空间里发表心情感受，这既能增进师生情谊，也能及时反馈教学信息。
总之，在互联网时代，语文教学一定要想方设法充分利用网络资源，回归社会，回归生活。我们要在实践中要主动探索互联网背景下语文教学的开放性、自主性有效教学策略，使语文教学不断充满创新和活力。