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摘要：：主线教学规定了教学步骤，为学生学习、教师教学指明了方向。 英语学习主要分为单词、语法、文本阅读、听力这四个方面，其中单词和语法是基础，阅读是英语基础学习的重要表现，因此在高中英语中进行有效的文本阅读，可以有效地提升学生的单词、语法能力，进而提升英语的综合学习能力。
关键词：主线教学;高中英语;阅读教学
主线教学就是围绕教学的重点目标铺设的贯穿课堂教学主要发展脉络也体现了教学者，在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路，在英语教学中找到和运用主线教学能够使一堂课显得非常的清晰、有条理，环环相扣，引导学生感知、体验，进行实践和探究教学内容，从最大的限度的调动学生学习的积极性和主动性，促使语言实际运用能力的提升。
一、高中英语阅读现状分析
高中英语的学习受到传统教学的影响较大。教师在阅读文本中教学中大都使用的是“读前→读中→读后”教学模式，这样的教学方法比较传统，学生在学习中只是对文章有了表面的理解，对于较深层次的语篇模式教学了解不多。并且教师在教学过程中没有的针对英语学习的实际进行教学，脱离了英语学习的实际，花大量的时间聚焦在语言的形式上，从而导致学生在英语学习中以单词记忆和语法为主，忽略了英语学习的整体性，很多学生在英语的学习中，会陷入机械化、碎片化的学习中。
二、主线教学在高中英语阅读教学中的应用研究
主线教学的含义和价值已经在前文概述了，为了更好地体现主线教学的实际作用，本文从实际的教学案例出发，讲解主线教学在高中英语阅读教学中的实际应用，以期更好的解释主线教学。
以必修一《Unit 5 Languages Around the World》Reading and Thinking教学为例，从文章的体裁入手，理清教学脉络。
【教材分析】
本节课是高中英语第一册的最后一个单元思考与阅读部分，文章的难度明显增加体。主要体现在以下几个方面：文章的体裁是说明文，比较难以理解;话题生疏，涉及到历史等相关的知识;生词量大，在语境中需要理解。文章难度的提升，要求教学的方法和高度也要有所提升，教师需要为学生理清文章背景，帮助他们找到说明文阅读的方法。在本文章中，教师可以利用时间顺序为主线，教导学生如何学习和运用说明文。
【教学目标】
知识目标：重点词汇native， attitude， refer to， all the way， despite， ups and downs， base等;复合句。
能力目标：提升学生的阅读技巧，把握说明文的阅读方式;通过预测、浏览、寻读的方式，突破文章的重难点;理清文章的时间顺序，把握文章的发展脉络。
情感目标：在本节课中，要提升学生的文化意识，文化意识是对于中外文化的理解，对于优秀文化的认同文化意识，能够有助于培养学生增加国家认同和加国情怀，成为优美文明素养和社会责任的人。在这个单元中就很好地体现了这一点通过了解汉字书写的体系和发展学生可以增加对于文化的自豪感，同时也能够帮助学生深入地挖掘这篇文章，从而得到更多关于中国文化等方面的知识。
【教学重难点】重点：指导学生探索和理解汉字与中华文明传承的关系。
难点：加强学生对中华文化上午自豪感和认同感，增强他们对母语学习和中国文化的自信心。
【教学步骤】
第 1 步：
Your friend Tony is going to visit China.He is very interested in Chinese culture.What do you think can represent Chinese culture？When it comes to Chinese writing， what do you know？
【设计意图】激活学生的背景知识， 降低理解难度;探讨本文文化主题，让学会建立文化自信的同时也意识到汉字是中国文化的精髓。
第 2 步：查看标题和下图。预测文本的内容，如何组织该段落？【设计意图】训练阅读策略中的预测策略，能够利用题目和文中的图片做出对于文章
预测;了解说明文都具有一定的说明顺序，猜测文章既然是关于汉字的发展的，那么应该是按照什么顺序？
第 3 步：阐述每个段落的主要内容是什么？
【设计意图】通过给出提示，让学生关注首段、末端，每段首句和末句来快速找出各段大意。
第 4 步：通读课文以查找描述时间的单词和短语。然后写下每个重要时刻发生的事情
【设计意图】通过寻读，找到有关于时间的表达并找出对应的事件。
第5步：再次阅读文本并讨论问题。1.中文是如何统一中国人的？2.今天的中国人和过去的中国人是如何联系在一起的？作者认为，中国写作体系是帮助中国语言文化生存的一个因素。你认为其他因素是什么？
【设计意图】1能够有条理表達出汉字和国家统一的关系;2深度理解题目，为什么汉字能后连接现在和过去？3除了汉字，还有那些在中国文化的发扬中起到非
常重要的作用。通过这三个题目的深入讨论，提升学生对于文章脉络的认识。
第6步：作业
【教学感悟】通过本篇文章的一个文本深入阅读，按照说明文阅读的方式，运用主线教学方式，一步一步地引导学生加强对于英语的文本的理解和感悟，提升学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1] 任宾营. 主线教学在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 聊城大学， 2017.
关键词：主线教学;高中英语;阅读教学
主线教学就是围绕教学的重点目标铺设的贯穿课堂教学主要发展脉络也体现了教学者，在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路，在英语教学中找到和运用主线教学能够使一堂课显得非常的清晰、有条理，环环相扣，引导学生感知、体验，进行实践和探究教学内容，从最大的限度的调动学生学习的积极性和主动性，促使语言实际运用能力的提升。
一、高中英语阅读现状分析
高中英语的学习受到传统教学的影响较大。教师在阅读文本中教学中大都使用的是“读前→读中→读后”教学模式，这样的教学方法比较传统，学生在学习中只是对文章有了表面的理解，对于较深层次的语篇模式教学了解不多。并且教师在教学过程中没有的针对英语学习的实际进行教学，脱离了英语学习的实际，花大量的时间聚焦在语言的形式上，从而导致学生在英语学习中以单词记忆和语法为主，忽略了英语学习的整体性，很多学生在英语的学习中，会陷入机械化、碎片化的学习中。
二、主线教学在高中英语阅读教学中的应用研究
主线教学的含义和价值已经在前文概述了，为了更好地体现主线教学的实际作用，本文从实际的教学案例出发，讲解主线教学在高中英语阅读教学中的实际应用，以期更好的解释主线教学。
以必修一《Unit 5 Languages Around the World》Reading and Thinking教学为例，从文章的体裁入手，理清教学脉络。
【教材分析】
本节课是高中英语第一册的最后一个单元思考与阅读部分，文章的难度明显增加体。主要体现在以下几个方面：文章的体裁是说明文，比较难以理解;话题生疏，涉及到历史等相关的知识;生词量大，在语境中需要理解。文章难度的提升，要求教学的方法和高度也要有所提升，教师需要为学生理清文章背景，帮助他们找到说明文阅读的方法。在本文章中，教师可以利用时间顺序为主线，教导学生如何学习和运用说明文。
【教学目标】
知识目标：重点词汇native， attitude， refer to， all the way， despite， ups and downs， base等;复合句。
能力目标：提升学生的阅读技巧，把握说明文的阅读方式;通过预测、浏览、寻读的方式，突破文章的重难点;理清文章的时间顺序，把握文章的发展脉络。
情感目标：在本节课中，要提升学生的文化意识，文化意识是对于中外文化的理解，对于优秀文化的认同文化意识，能够有助于培养学生增加国家认同和加国情怀，成为优美文明素养和社会责任的人。在这个单元中就很好地体现了这一点通过了解汉字书写的体系和发展学生可以增加对于文化的自豪感，同时也能够帮助学生深入地挖掘这篇文章，从而得到更多关于中国文化等方面的知识。
【教学重难点】重点：指导学生探索和理解汉字与中华文明传承的关系。
难点：加强学生对中华文化上午自豪感和认同感，增强他们对母语学习和中国文化的自信心。
【教学步骤】
第 1 步：
Your friend Tony is going to visit China.He is very interested in Chinese culture.What do you think can represent Chinese culture？When it comes to Chinese writing， what do you know？
【设计意图】激活学生的背景知识， 降低理解难度;探讨本文文化主题，让学会建立文化自信的同时也意识到汉字是中国文化的精髓。
第 2 步：查看标题和下图。预测文本的内容，如何组织该段落？【设计意图】训练阅读策略中的预测策略，能够利用题目和文中的图片做出对于文章
预测;了解说明文都具有一定的说明顺序，猜测文章既然是关于汉字的发展的，那么应该是按照什么顺序？
第 3 步：阐述每个段落的主要内容是什么？
【设计意图】通过给出提示，让学生关注首段、末端，每段首句和末句来快速找出各段大意。
第 4 步：通读课文以查找描述时间的单词和短语。然后写下每个重要时刻发生的事情
【设计意图】通过寻读，找到有关于时间的表达并找出对应的事件。
第5步：再次阅读文本并讨论问题。1.中文是如何统一中国人的？2.今天的中国人和过去的中国人是如何联系在一起的？作者认为，中国写作体系是帮助中国语言文化生存的一个因素。你认为其他因素是什么？
【设计意图】1能够有条理表達出汉字和国家统一的关系;2深度理解题目，为什么汉字能后连接现在和过去？3除了汉字，还有那些在中国文化的发扬中起到非
常重要的作用。通过这三个题目的深入讨论，提升学生对于文章脉络的认识。
第6步：作业
【教学感悟】通过本篇文章的一个文本深入阅读，按照说明文阅读的方式，运用主线教学方式，一步一步地引导学生加强对于英语的文本的理解和感悟，提升学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1] 任宾营. 主线教学在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 聊城大学， 2017.