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摘 要：通过动态的文字、动感的画面以及优美的音乐、生动的解说，一幅幅鲜活的画面生动地呈现在眼前，可以很容易地将学生带入到语文的“百花园”， 信息技术的运用使学生能够眼见其形、耳闻其声，使盲生和聋生更好地掌握语文知识，得到美的熏陶。
关键词：特生； 语文
中图分类号：G624.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2012)02-118-001
对正常的学生来说，语文是一个五彩缤纷的天地、多姿多彩的世界，美妙的语文世界令无数人流连忘返，相伴终生而无怨无悔。然而对盲生、聋生来说由于视力和听力残疾，语文就像一座难以攀越的高峰，学好语文是相当吃力的。广大特教一线的老师，应当充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强有力的学习工具。
一、呈现精彩画面，以看代听，此时无声似有声
聋生主要依靠视觉、肤觉和运动感觉的参与来感觉外界事物，视觉在活动中起着“以目代耳”的作用。聋生感知觉活动的范围和深度深受听觉缺陷的影响，很难摄取丰富多彩的听觉感性材料。聋生的思维水平较差，语言表达能力更是欠缺。在课堂上，当老师提出带有抽象性的问题时，常常是不知所云，或者是不知所答。听力障碍引起的语言障碍，影响了聋生对语言文字的理解和运用。
聋生认识事物的规律，一般都是先从具体、生动、浅显的认识开始，逐步向较抽象的本质的认识过渡。信息技术以其形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影像资料、简洁的文字说明，能使聋生在学习过程中充分运用视觉弥补听觉的不足，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥、抽象的感觉，激发学习的情感，调动学习的积极性和主动性。如朱自清先生的散文《春》，文章描绘春天的景色，是通过几幅迎春的图画：大地回春、春草、春花、春风、春雨、万家迎春来显示的。教学中借助多媒体技术播放六幅图画，犹如电影的镜头，每一幅都独具特色，风景如画、春意盎然，为聋生提供了伸手可及的感性材料，增强了语文教学的“色彩”，引发学生的审美愉悦。所以教学中利用丰富的网络资源，寻找有效、合适的课程资源进行整合，让聋生通过感知来学习语文，会收到事半功倍的效果。
二、辅之以优美的音乐，以听代看，字里行间悟真情
“眼睛是心灵的窗口”，科学研究表明：人们所获得的信息大约80%是通过眼睛获得的。盲生由于视觉障碍，对于事物的本质属性往往缺乏深刻的认识，对事物的认识常常表现出强烈的行为障碍性，表现出知之不深、知之不真的“盲人摸象”现象。盲童尽管有视觉障碍，但老天是公平的，盲人没有了视觉，一定会给他其它方面的优势来补偿。盲人的听觉就是他们的生存之道，听觉的灵敏度往往超乎常人，具有敏锐的听力。2008年的中央电视台春晚上，盲人杨光把许多艺术家的语言模仿得惟妙惟肖，令亿万观众叹为观止！
语文是语言的海洋，语言形式多种多样。语文的意境也是广阔无垠的。教学中可充分利用盲生的听觉优势，在诗词、课文诵读时配以恰当优美的音乐，让盲生体会“可意会不可言传”的美妙感觉，收到“润物无声”的效果。艺术都是相通的，通过有感情的诵读、优美的乐曲，体味到语文千姿百态的意境：雄伟壮阔、豪放旷达、含蓄典雅、凄美委婉、纤丽秀美、气象万千……如朱自清先生的散文《春》，开头两节以反复句“盼望着”起始，而后词句长短错落、平仄自然变化，全文604个字，轻音字和儿化字就占了50多个，叠音词“悄悄的、绵绵的、绿绿的、家家户户、老老小小、稀稀疏疏”达20余处，作者还把单音节词和双音节词交替使用，如“坐着、躺着、打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风悄悄的，草软绵绵的”等等，音调抑扬有致、舒缓自如，形成了轻松明快的旋律，在学生听读中配以和缓、悠扬、柔美古筝和钢琴曲，增强散文的音乐感，美妙的音乐节奏和曲调和精美的文字相得益彰，增强了语文学习的“滋味”。引发和深化学生的情感体验，学生如沐春风，如醉如痴，得到美的享受，更好地培养了学生的审美能力。教材中类似的课文还有很多，只要教师精心设计，一定能收到良好的教学效果。
三、亲情倾诉，真情碰撞，相击乃生灵光
幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有自己的不幸，聋生、盲生的家庭是不幸的，每个学生、每个家庭都有着各种坎坷的经历，那都是一个个着充满亲情的故事。真情，恰是语文的生命。教学中大力挖掘各种情感资源，通过情感的焦点，会透射出另一片天地。没有人的情感，就从来不会有人对真理的追求，带着某种感情感受事物，事物就格外鲜明、清晰。
教师要以酽酽的真情唤醒学生对生命和生活的尊重，丰富他们追求真善美的心灵世界。如通过多媒体技术播放朱自清的《背影》，然后让学生说一下父母对自己的爱，学生从文中作者父亲的背影联想到自己的父母，于是，学生的思维之门打开了，有的同学说“为了给自己治病，父母带着自己走遍千山万水，以致家里债台高筑，为了让自己上盲校，而让妹妹退学。”有的同学说：“为了让自己走出无声的世界，父母变卖了一切值钱的东西，母亲曾说，如果能移植，情愿把自己的耳朵移植给我——”这是一幅幅属于他们自己的生活图景，是学生的情感宣泄和心声流露，那一份份浓浓的感情，让人激动而泪下。
总之，通过动态的文字、动感的画面以及优美的音乐、生动的解说，一幅幅鲜活的画面生动地呈现在眼前，可以很容易地将学生带入到语文的“百花园”，信息技术的运用使学生能够眼见其形、耳闻其声，使盲生和聋生更好地掌握语文知识，得到美的熏陶。
参考文献：
[1]贾秋喜.巧用多媒体信息技术 提高聋生明理能力[J].中国教育技术装备.2010年19期
[2]张圣洁.真情书写人生——探寻盲生作文教学之路.阅读与鉴赏：教研[J].2008年4期
[3]胡桦.让音乐与语文教学共舞[J].语文教学与研究.2005年第3期
关键词：特生； 语文
中图分类号：G624.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2012)02-118-001
对正常的学生来说，语文是一个五彩缤纷的天地、多姿多彩的世界，美妙的语文世界令无数人流连忘返，相伴终生而无怨无悔。然而对盲生、聋生来说由于视力和听力残疾，语文就像一座难以攀越的高峰，学好语文是相当吃力的。广大特教一线的老师，应当充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强有力的学习工具。
一、呈现精彩画面，以看代听，此时无声似有声
聋生主要依靠视觉、肤觉和运动感觉的参与来感觉外界事物，视觉在活动中起着“以目代耳”的作用。聋生感知觉活动的范围和深度深受听觉缺陷的影响，很难摄取丰富多彩的听觉感性材料。聋生的思维水平较差，语言表达能力更是欠缺。在课堂上，当老师提出带有抽象性的问题时，常常是不知所云，或者是不知所答。听力障碍引起的语言障碍，影响了聋生对语言文字的理解和运用。
聋生认识事物的规律，一般都是先从具体、生动、浅显的认识开始，逐步向较抽象的本质的认识过渡。信息技术以其形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影像资料、简洁的文字说明，能使聋生在学习过程中充分运用视觉弥补听觉的不足，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥、抽象的感觉，激发学习的情感，调动学习的积极性和主动性。如朱自清先生的散文《春》，文章描绘春天的景色，是通过几幅迎春的图画：大地回春、春草、春花、春风、春雨、万家迎春来显示的。教学中借助多媒体技术播放六幅图画，犹如电影的镜头，每一幅都独具特色，风景如画、春意盎然，为聋生提供了伸手可及的感性材料，增强了语文教学的“色彩”，引发学生的审美愉悦。所以教学中利用丰富的网络资源，寻找有效、合适的课程资源进行整合，让聋生通过感知来学习语文，会收到事半功倍的效果。
二、辅之以优美的音乐，以听代看，字里行间悟真情
“眼睛是心灵的窗口”，科学研究表明：人们所获得的信息大约80%是通过眼睛获得的。盲生由于视觉障碍，对于事物的本质属性往往缺乏深刻的认识，对事物的认识常常表现出强烈的行为障碍性，表现出知之不深、知之不真的“盲人摸象”现象。盲童尽管有视觉障碍，但老天是公平的，盲人没有了视觉，一定会给他其它方面的优势来补偿。盲人的听觉就是他们的生存之道，听觉的灵敏度往往超乎常人，具有敏锐的听力。2008年的中央电视台春晚上，盲人杨光把许多艺术家的语言模仿得惟妙惟肖，令亿万观众叹为观止！
语文是语言的海洋，语言形式多种多样。语文的意境也是广阔无垠的。教学中可充分利用盲生的听觉优势，在诗词、课文诵读时配以恰当优美的音乐，让盲生体会“可意会不可言传”的美妙感觉，收到“润物无声”的效果。艺术都是相通的，通过有感情的诵读、优美的乐曲，体味到语文千姿百态的意境：雄伟壮阔、豪放旷达、含蓄典雅、凄美委婉、纤丽秀美、气象万千……如朱自清先生的散文《春》，开头两节以反复句“盼望着”起始，而后词句长短错落、平仄自然变化，全文604个字，轻音字和儿化字就占了50多个，叠音词“悄悄的、绵绵的、绿绿的、家家户户、老老小小、稀稀疏疏”达20余处，作者还把单音节词和双音节词交替使用，如“坐着、躺着、打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风悄悄的，草软绵绵的”等等，音调抑扬有致、舒缓自如，形成了轻松明快的旋律，在学生听读中配以和缓、悠扬、柔美古筝和钢琴曲，增强散文的音乐感，美妙的音乐节奏和曲调和精美的文字相得益彰，增强了语文学习的“滋味”。引发和深化学生的情感体验，学生如沐春风，如醉如痴，得到美的享受，更好地培养了学生的审美能力。教材中类似的课文还有很多，只要教师精心设计，一定能收到良好的教学效果。
三、亲情倾诉，真情碰撞，相击乃生灵光
幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有自己的不幸，聋生、盲生的家庭是不幸的，每个学生、每个家庭都有着各种坎坷的经历，那都是一个个着充满亲情的故事。真情，恰是语文的生命。教学中大力挖掘各种情感资源，通过情感的焦点，会透射出另一片天地。没有人的情感，就从来不会有人对真理的追求，带着某种感情感受事物，事物就格外鲜明、清晰。
教师要以酽酽的真情唤醒学生对生命和生活的尊重，丰富他们追求真善美的心灵世界。如通过多媒体技术播放朱自清的《背影》，然后让学生说一下父母对自己的爱，学生从文中作者父亲的背影联想到自己的父母，于是，学生的思维之门打开了，有的同学说“为了给自己治病，父母带着自己走遍千山万水，以致家里债台高筑，为了让自己上盲校，而让妹妹退学。”有的同学说：“为了让自己走出无声的世界，父母变卖了一切值钱的东西，母亲曾说，如果能移植，情愿把自己的耳朵移植给我——”这是一幅幅属于他们自己的生活图景，是学生的情感宣泄和心声流露，那一份份浓浓的感情，让人激动而泪下。
总之，通过动态的文字、动感的画面以及优美的音乐、生动的解说，一幅幅鲜活的画面生动地呈现在眼前，可以很容易地将学生带入到语文的“百花园”，信息技术的运用使学生能够眼见其形、耳闻其声，使盲生和聋生更好地掌握语文知识，得到美的熏陶。
参考文献：
[1]贾秋喜.巧用多媒体信息技术 提高聋生明理能力[J].中国教育技术装备.2010年19期
[2]张圣洁.真情书写人生——探寻盲生作文教学之路.阅读与鉴赏：教研[J].2008年4期
[3]胡桦.让音乐与语文教学共舞[J].语文教学与研究.2005年第3期