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【摘 要】翻转教学模式是信息技术在实践教学中运用的结果，它利用现代教学手段，将教学内容压缩成短小精悍的视频，并利用视频为学生提供自主学习的空间。
【关键词】信息技术；学生；主体；翻转教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0174-01
引言
信息技术的飞速发展为现代教育领域带来了新的變革，一方面它拓展了教育教学领域，另一方面也为教育教学模式的创新提供了新的思路。在初中阶段，信息技术课程已经成为提高学生信息素养的主要科目，而利用信息技术实现对课堂教学的翻转，也成了新课程改革的主要探索方向。所谓“翻转教学”就是指打破教与学、教师与学生的关系，让学生成为知识探索的主动者，而教师成为辅助教学的指导者，利用角色的翻转为课程注入新的活力。一、初中信息技术课堂内实现翻转教学模式的意义
翻转教学模式是信息技术在实践教学中运用的结果，它利用现代教学手段，将教学内容压缩成短小精悍的视频，并利用视频为学生提供自主学习的空间。在初中信息技术课堂内实现翻转教学模式，对营造教学氛围，改善教学质量具有重要意义。具体来讲：其一，调动了学生学习的主动性。在新课程改革的背景下，学生的教学主体地位被确认，但是在实践中，如何才能够保证学生的主体地位，发挥学生在学习中的主观能动性则成为教育工作者研究的重点，翻转教学模式的出现则为教育工作者提供了一种可能性，即教师打破传统课堂中向学生主动讲解知识的过程，利用教学视频让学生自主完成预习、探索、讨论、知识巩固等环节，并在探索中让学生形成自我反思，进而形成主动学习的态度；其二，发挥了教师在教学实践中的主导作用。传统课堂中，教师的主要作用是根据教材内容为学生讲解知识，即所谓的“传道授业解惑”，这种教学模式由于忽视了学生的主体地位而饱受诟病，在现代教育技术逐渐普及的背景下，知识获得的途径也逐渐开放，利用翻转教学模式，教师能够打破之前与学生信息不均等的地位，让学生利用视频了解知识内容，而教师在课堂上则有针对地进行讲解，这种课下学习、课上讨论的方式也进一步体现了教师的教学指导地位。二、初中信息技术教学的现状
翻转教学模式是2000年美国科罗拉多州林地公园高中的两名教师提出的，西方国家基于信息技术的优势不断探索、丰富该教学模式的内容，而我国在实践翻转教学中还处于探索阶段，其在与传统教学模式的碰撞中不断出现一些新的问题。目前在初中信息技术课堂教学中，阻碍翻转课堂教学模式实施的问题主要表现为以下几个方面：1.教师教学视频制作的过程中，完全将传统课堂中的知识灌输模式搬到视频中来，从而影响了视频的引导作用，降低了学生的参与兴趣；2.教师在课堂讨論中缺乏有目的的引导，使得学生在松散的课堂纪律中难以把握知识重点，甚至产生了惰性，从而影响了翻转课堂的讨论效果；3.教学的设计过程不够严密，学生所提出的问题在课堂上得不到有针对性的讨论，降低了课堂教学效率；4.教师缺乏对学生主体地位的尊重，在课堂上把控着教学的主动权，影响了学生在翻转课堂中的参与效果。三、初中信息技术课堂内翻转教学模式的实施途径
1.重视课件制作，把握知识重点。
课件制作是落实翻转教学模式的基础，只有在课件的引导下，学生才能够实现对新课程内容的自主学习，因此，初中信息技术教师应该注重对课件的制作，一方面结合教学内容，把握教学重难点，在课件中简练地展示新课程内容，以确保知识讲解的集中性；另一方面还应该从初中生整体的信息素养，以及认知特点出发，重视课件内容的呈现方式，以提高其对学生的吸引力。例如在《制作多媒体演示作品》的过程中，教师根据PPT演示文稿的制作过程，以“舌尖上的中国”为主题为学生制作了短视频，在视频中，教师不仅利用丰富的文字、视频、图片等资源为学生呈现了幻灯片演示的效果，更是结合演示过程为学生讲解了演示文稿的基本功能，以及各种信息资源插入的步骤。这样通过对课件的自主学习，学生就能够把握课堂教学内容的重点，从而提高自主学习效果。
2.优化课堂组织，做好教学引导。
教师在翻转教学模式中发挥着教学指导的作用。在初中信息技术课堂教学的实践中，教师应该注重新旧角色的转变，摒弃传统教学中面面俱到的指导方式，在课堂上为学生预留出充分的自主发挥空间，并鼓励学生自主探索，以不断提高课堂效率。小组合作教学是新课程改革下，课堂教学的基本组织方式，同时也是落实翻转教学的主要途径，在课堂教学中，为保证学生自主讨论的有效性，教师可以将学生划分为学习合作小组，并通过组内合作、组间竞争的方式，发挥翻转课堂的效果，例如在《制作多媒体演示作品》中，教师先结合课件中的内容，向各小组提出学习任务，让学生讲解演示文稿的背景插入方式，最后根据学生的理解，教师可以引导学生进行自主讨论，这样通过开放、自由的课堂交流，学生在自主学习中发现的问题能够基本上得到解决，从而保证了课堂教学目标的实现。
3.完善教学平台，开展课堂交流。
随着信息技术在课堂教学中的不断应用，资源共享也成为了教育教学发展的主要趋势，在翻转课堂教学模式的运用中，教师可以为学生建立一个网络信息共享平台，让学生通过登录平台实现有效的信息交流。例如在《制作多媒体演示作品》一课中，教师为学生安排了自主制作课件的任务，而学生需要大量的图片、音频、视频等资料，为了方便学生制作，教师可以在网络信息共享平台上设置相应素材库，以方便学生查找。在完善教学平台的过程中，教师应该根据学生信息利用的效果，对学生的课程学习进行把握。四、结束语
总之，随着网络信息技术的不断发展，信息技术课程越来越受到学校的重视。初中是培养学生信息素养的重要阶段，初中信息技术教师应当把翻转教学模式应用于课堂之中，弥补传统教学模式中的弊端，提高教学水平，促进学生的全面发展。
【关键词】信息技术；学生；主体；翻转教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0174-01
引言
信息技术的飞速发展为现代教育领域带来了新的變革，一方面它拓展了教育教学领域，另一方面也为教育教学模式的创新提供了新的思路。在初中阶段，信息技术课程已经成为提高学生信息素养的主要科目，而利用信息技术实现对课堂教学的翻转，也成了新课程改革的主要探索方向。所谓“翻转教学”就是指打破教与学、教师与学生的关系，让学生成为知识探索的主动者，而教师成为辅助教学的指导者，利用角色的翻转为课程注入新的活力。一、初中信息技术课堂内实现翻转教学模式的意义
翻转教学模式是信息技术在实践教学中运用的结果，它利用现代教学手段，将教学内容压缩成短小精悍的视频，并利用视频为学生提供自主学习的空间。在初中信息技术课堂内实现翻转教学模式，对营造教学氛围，改善教学质量具有重要意义。具体来讲：其一，调动了学生学习的主动性。在新课程改革的背景下，学生的教学主体地位被确认，但是在实践中，如何才能够保证学生的主体地位，发挥学生在学习中的主观能动性则成为教育工作者研究的重点，翻转教学模式的出现则为教育工作者提供了一种可能性，即教师打破传统课堂中向学生主动讲解知识的过程，利用教学视频让学生自主完成预习、探索、讨论、知识巩固等环节，并在探索中让学生形成自我反思，进而形成主动学习的态度；其二，发挥了教师在教学实践中的主导作用。传统课堂中，教师的主要作用是根据教材内容为学生讲解知识，即所谓的“传道授业解惑”，这种教学模式由于忽视了学生的主体地位而饱受诟病，在现代教育技术逐渐普及的背景下，知识获得的途径也逐渐开放，利用翻转教学模式，教师能够打破之前与学生信息不均等的地位，让学生利用视频了解知识内容，而教师在课堂上则有针对地进行讲解，这种课下学习、课上讨论的方式也进一步体现了教师的教学指导地位。二、初中信息技术教学的现状
翻转教学模式是2000年美国科罗拉多州林地公园高中的两名教师提出的，西方国家基于信息技术的优势不断探索、丰富该教学模式的内容，而我国在实践翻转教学中还处于探索阶段，其在与传统教学模式的碰撞中不断出现一些新的问题。目前在初中信息技术课堂教学中，阻碍翻转课堂教学模式实施的问题主要表现为以下几个方面：1.教师教学视频制作的过程中，完全将传统课堂中的知识灌输模式搬到视频中来，从而影响了视频的引导作用，降低了学生的参与兴趣；2.教师在课堂讨論中缺乏有目的的引导，使得学生在松散的课堂纪律中难以把握知识重点，甚至产生了惰性，从而影响了翻转课堂的讨论效果；3.教学的设计过程不够严密，学生所提出的问题在课堂上得不到有针对性的讨论，降低了课堂教学效率；4.教师缺乏对学生主体地位的尊重，在课堂上把控着教学的主动权，影响了学生在翻转课堂中的参与效果。三、初中信息技术课堂内翻转教学模式的实施途径
1.重视课件制作，把握知识重点。
课件制作是落实翻转教学模式的基础，只有在课件的引导下，学生才能够实现对新课程内容的自主学习，因此，初中信息技术教师应该注重对课件的制作，一方面结合教学内容，把握教学重难点，在课件中简练地展示新课程内容，以确保知识讲解的集中性；另一方面还应该从初中生整体的信息素养，以及认知特点出发，重视课件内容的呈现方式，以提高其对学生的吸引力。例如在《制作多媒体演示作品》的过程中，教师根据PPT演示文稿的制作过程，以“舌尖上的中国”为主题为学生制作了短视频，在视频中，教师不仅利用丰富的文字、视频、图片等资源为学生呈现了幻灯片演示的效果，更是结合演示过程为学生讲解了演示文稿的基本功能，以及各种信息资源插入的步骤。这样通过对课件的自主学习，学生就能够把握课堂教学内容的重点，从而提高自主学习效果。
2.优化课堂组织，做好教学引导。
教师在翻转教学模式中发挥着教学指导的作用。在初中信息技术课堂教学的实践中，教师应该注重新旧角色的转变，摒弃传统教学中面面俱到的指导方式，在课堂上为学生预留出充分的自主发挥空间，并鼓励学生自主探索，以不断提高课堂效率。小组合作教学是新课程改革下，课堂教学的基本组织方式，同时也是落实翻转教学的主要途径，在课堂教学中，为保证学生自主讨论的有效性，教师可以将学生划分为学习合作小组，并通过组内合作、组间竞争的方式，发挥翻转课堂的效果，例如在《制作多媒体演示作品》中，教师先结合课件中的内容，向各小组提出学习任务，让学生讲解演示文稿的背景插入方式，最后根据学生的理解，教师可以引导学生进行自主讨论，这样通过开放、自由的课堂交流，学生在自主学习中发现的问题能够基本上得到解决，从而保证了课堂教学目标的实现。
3.完善教学平台，开展课堂交流。
随着信息技术在课堂教学中的不断应用，资源共享也成为了教育教学发展的主要趋势，在翻转课堂教学模式的运用中，教师可以为学生建立一个网络信息共享平台，让学生通过登录平台实现有效的信息交流。例如在《制作多媒体演示作品》一课中，教师为学生安排了自主制作课件的任务，而学生需要大量的图片、音频、视频等资料，为了方便学生制作，教师可以在网络信息共享平台上设置相应素材库，以方便学生查找。在完善教学平台的过程中，教师应该根据学生信息利用的效果，对学生的课程学习进行把握。四、结束语
总之，随着网络信息技术的不断发展，信息技术课程越来越受到学校的重视。初中是培养学生信息素养的重要阶段，初中信息技术教师应当把翻转教学模式应用于课堂之中，弥补传统教学模式中的弊端，提高教学水平，促进学生的全面发展。