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摘 要： 随着英语新课程改革的不断深入，越来越多的人关注到情感教育，如果在英语教学中有效地激发并运用学生的积极情感，那么学生学习英语的能力将有所提高。因此，作者从营造氛围，激发情感；改进方法，增强情感；尊重差异，保持情感等方面，阐述英语教学中情感教育的方面，相信对于学生学习英语有积极的意义。
关键词： 小学英语 情感教育 教学运用
一、营造氛围，激发情感
良好的学习氛围能够有效激发学生的情感，这种氛围不仅包含教学和课堂环境的布置等，还包含教师与学生之间和谐的师生关系，相信在这两者的促动下，能够大大激发学生学习英语的积极情感。
（一）良好的环境氛围，调动学生的积极情感。
环境氛围包含课堂教学的氛围和教室环境的氛围，因此，我们可以从以下方面进行。例如，我们可以在黑板报和学习园地上写一些英语短句培养学生热爱学习的情感；我们可以在课堂上讲述各种英文小故事激励学生学习的情感；同时，我们可以开展各类比赛，让同学们之间形成良性竞争，你争我赶，形成良好的学习氛围。
（二）和谐的师生关系，促进学生的积极情感。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”因此，和谐的师生关系对教师的工作非常重要。在每日与学生相处时，教师信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言、及时的鼓励、温暖的交谈等都能给予学生关心和爱护，满足孩子的情感需求。因此，在日常生活中，我们要不断运用各种方式与学生进行情感交流。“亲其师，信其道”，这样对塑造学生良好的个性品质有良好的促进作用。
二、改进方法，增强情感
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”因此，在教学过程中激发并不断增强学生的学习情感，可使教学达到事半功倍的效果。
（一）培养兴趣。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”，兴趣是最好的老师。学习一门新的语言并非轻而易举或一朝一夕之事，只有让学生完全沉浸在放松的状态中学习英语，激发、保持、深化学生学习英语的兴趣，营造你追我赶、力争上游的学习氛围，才能取得预期的效果。例如，在教牛津小学英语4B Unit 4家庭成员的单词grandfather，grandmother，father，mother等单词时，我让学生边说边表演歌谣，学生在说说、演演、猜猜中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生浓厚的感情。
（三）创设情境。
教师运用创设的情境进行教学，总是让学生乐于接受的。在英语教学中，教师可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，有“境”可循。一旦学生可以从直观形象上把握学习内容，就可以从浓烈的氛围切身感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，促使学生生动、活泼地学习。例如，我在教授牛津小学英语5BUnit9国家类词汇时，适时地介绍中国民族伟大的历史，把我们国家的繁荣稳定、国富民强充分展示在学生眼前，并叮嘱孩子们自己是祖国未来的接班人，作为炎黄子孙一定要学好英语，将中华民族的传统发扬光大。这一教学情境的创设使用，使学生产生强烈的求知欲和爱国激情，大大地激发学生的学习热情，全身心地投入英语学习中。
（三）体验成功。
不管是教师还是学生，都希望取得成功。因此，在日常英语教学过程中，教师要时常让他们感受到成功带来的愉悦。成功的愉悦是有力的推进器，能催人奋进。比如，在教授牛津小学英语4A Unit 9 “What’s the matter？”这一内容时，因为考虑到是在一个乡镇的小学教学，我精心将教学内容编写成一个Diego的故事，创设Diego帮助小老虎解决各种困难，并最终找到妈妈的故事，带着学生通过听听、读读、说说和练练，由浅入深进行教学，让孩子们在这种轻松愉悦的气氛中自己解决各知识点，并让每一个孩子都有表达自己的机会。
（四）合作学习。
在英语课堂上，采取合作学习的方法，可以让学生积极地参与到学习活动中，互相取长补短，让孩子们大胆参与合作，树立他们学习英语的自信心。如，在教学5A第六单元课文时，教师可设计打电话的活动，通过在电话中讨论学生正在做的事情来学习课文中语言点，把学习与学生的实际生活有效结合，让学生管学生，督促学生，孩子们之间热爱英语、热爱学习的情感会不断增强。
三、尊重差异，保持情感
差异是客观存在的，学生的认知水平和性格等各有不同，掌握英语的水平也不同。因此，我们在平时教学及课后要特别关注那些缺乏自信心、怯说的学生，对于他们的点滴甚至微不足道的进步，都要适时进行表扬和鼓励，让他们感受到成功和欢乐，以增强他们说英语的自信心。我班开设了一堂公开课，教授的内容是四个动物单词a pig，a duck，a chicken和a horse，以及关于喜欢的句型“Do you like ...？Yes，I do./No，I don’t.和What do you like？I like ...”。在操练句型时，我让他们自由分组，自由选择练说的图片和练说的内容，让他们完全将自身融入于句型的练习中，大胆地开口说出自己要表达的内容。一些落后些的学生表现得很积极，都愿意开口表达自己的心中所想，再加上教师及其他学生的适时鼓励和赞扬，效果较好。
总之，只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，消除学习中的消极情绪，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生终身的英语学习和发展，以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
关键词： 小学英语 情感教育 教学运用
一、营造氛围，激发情感
良好的学习氛围能够有效激发学生的情感，这种氛围不仅包含教学和课堂环境的布置等，还包含教师与学生之间和谐的师生关系，相信在这两者的促动下，能够大大激发学生学习英语的积极情感。
（一）良好的环境氛围，调动学生的积极情感。
环境氛围包含课堂教学的氛围和教室环境的氛围，因此，我们可以从以下方面进行。例如，我们可以在黑板报和学习园地上写一些英语短句培养学生热爱学习的情感；我们可以在课堂上讲述各种英文小故事激励学生学习的情感；同时，我们可以开展各类比赛，让同学们之间形成良性竞争，你争我赶，形成良好的学习氛围。
（二）和谐的师生关系，促进学生的积极情感。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”因此，和谐的师生关系对教师的工作非常重要。在每日与学生相处时，教师信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言、及时的鼓励、温暖的交谈等都能给予学生关心和爱护，满足孩子的情感需求。因此，在日常生活中，我们要不断运用各种方式与学生进行情感交流。“亲其师，信其道”，这样对塑造学生良好的个性品质有良好的促进作用。
二、改进方法，增强情感
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”因此，在教学过程中激发并不断增强学生的学习情感，可使教学达到事半功倍的效果。
（一）培养兴趣。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”，兴趣是最好的老师。学习一门新的语言并非轻而易举或一朝一夕之事，只有让学生完全沉浸在放松的状态中学习英语，激发、保持、深化学生学习英语的兴趣，营造你追我赶、力争上游的学习氛围，才能取得预期的效果。例如，在教牛津小学英语4B Unit 4家庭成员的单词grandfather，grandmother，father，mother等单词时，我让学生边说边表演歌谣，学生在说说、演演、猜猜中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生浓厚的感情。
（三）创设情境。
教师运用创设的情境进行教学，总是让学生乐于接受的。在英语教学中，教师可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，有“境”可循。一旦学生可以从直观形象上把握学习内容，就可以从浓烈的氛围切身感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，促使学生生动、活泼地学习。例如，我在教授牛津小学英语5BUnit9国家类词汇时，适时地介绍中国民族伟大的历史，把我们国家的繁荣稳定、国富民强充分展示在学生眼前，并叮嘱孩子们自己是祖国未来的接班人，作为炎黄子孙一定要学好英语，将中华民族的传统发扬光大。这一教学情境的创设使用，使学生产生强烈的求知欲和爱国激情，大大地激发学生的学习热情，全身心地投入英语学习中。
（三）体验成功。
不管是教师还是学生，都希望取得成功。因此，在日常英语教学过程中，教师要时常让他们感受到成功带来的愉悦。成功的愉悦是有力的推进器，能催人奋进。比如，在教授牛津小学英语4A Unit 9 “What’s the matter？”这一内容时，因为考虑到是在一个乡镇的小学教学，我精心将教学内容编写成一个Diego的故事，创设Diego帮助小老虎解决各种困难，并最终找到妈妈的故事，带着学生通过听听、读读、说说和练练，由浅入深进行教学，让孩子们在这种轻松愉悦的气氛中自己解决各知识点，并让每一个孩子都有表达自己的机会。
（四）合作学习。
在英语课堂上，采取合作学习的方法，可以让学生积极地参与到学习活动中，互相取长补短，让孩子们大胆参与合作，树立他们学习英语的自信心。如，在教学5A第六单元课文时，教师可设计打电话的活动，通过在电话中讨论学生正在做的事情来学习课文中语言点，把学习与学生的实际生活有效结合，让学生管学生，督促学生，孩子们之间热爱英语、热爱学习的情感会不断增强。
三、尊重差异，保持情感
差异是客观存在的，学生的认知水平和性格等各有不同，掌握英语的水平也不同。因此，我们在平时教学及课后要特别关注那些缺乏自信心、怯说的学生，对于他们的点滴甚至微不足道的进步，都要适时进行表扬和鼓励，让他们感受到成功和欢乐，以增强他们说英语的自信心。我班开设了一堂公开课，教授的内容是四个动物单词a pig，a duck，a chicken和a horse，以及关于喜欢的句型“Do you like ...？Yes，I do./No，I don’t.和What do you like？I like ...”。在操练句型时，我让他们自由分组，自由选择练说的图片和练说的内容，让他们完全将自身融入于句型的练习中，大胆地开口说出自己要表达的内容。一些落后些的学生表现得很积极，都愿意开口表达自己的心中所想，再加上教师及其他学生的适时鼓励和赞扬，效果较好。
总之，只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，消除学习中的消极情绪，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生终身的英语学习和发展，以及健全人格的形成奠定坚实的基础。