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摘要：自然拼读法是以英语为母语的国家教授英语的方法。在这些国家，学生要用一年的学校教育时间来系统地学习26个字母的字母名和字母音，学习简单的拼读规则，然后在阅读中巩固强化这些规则。对于以英语为第二语言的英语初学者来说，掌握自然拼读也非常必要。在中国，大部分儿童学习英语是从小学阶段开始。学生在这个阶段如果学会了自然拼读，就能较轻松地掌握单词，为英语阅读打下良好的基础。为了能让学生系统、科学地学习自然拼读，教师应在小学英语教学中有效整合自然拼读教学内容。
关键词：小学英语 自然拼读 整合教材
我国从1999年开始在小学开设英语课程，随着课程的深入，对英语单词量、书写以及阅读的要求越来越高，学习难度也是越来越大，从而让学生在理解和记忆方面都觉得有负担。小学英语教师应了解英语作为一门语言课程的体系，了解学生学习的内在规律，教授学生学习方法。约84%的英语单词都是遵循自然拼读规律的。因此，教授语音和字母间的对应关系是非常有必要的。孩子们可以借助这种特殊对应关系，掌握大量的词汇。
一、 自然拼读的概念
学生在阅读时需要能快速识别单词。识别单词就是一個解码的过程，学生要学会将单词的拼写与读音对应起来。这种对应关系就是自然拼读规则。自然拼读是通过培养学习者的音素意识来进行英语阅读和写作教学的方法。音素意识是指听见、辨别和运用音素的能力。比如说，dog一词三个音素分别是/ d/， /o/， /g/。学生如果具备音素意识，就能轻松解码，做到见词能读，听音能写。很显然，自然拼读是帮助学生认识英语文字的重要途径，是阅读的必经之路，是通往英语阅读的基石和桥梁。
二、在小学阶段为什么要学习自然拼读法
（一）在小学阶段学习自然拼读教学的重要性
目前，我国大多英语教师在教授英语单词时还是以whole language——全词教学法为主。首先让学生知道这个单词的中文意思，然后让学生记住这个音，反复诵读，最后记忆字母。这种记忆法在美国已经被实践证明是一种错误记忆法，导致很多学生产生阅读障碍。而自然拼读法教授学生26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知。如学习flower， 学生识别三个组合发音fl-ow-er，从而轻松掌握这个单词的发音和拼写。经过较长时间的训练，学生能掌握英语文字构成的规律，逐步增加对英语文字的敏感性，从而建立起对英语阅读的兴趣。
（二）目前市场上自然拼读资源的局限性
目前市场上关于教授自然拼读的资源很多，但是都有各自的优势和不足。例如，有的内容与我们教材内容不一致;有的是故事类书籍，一本书就侧重一个音或几个音;有的是工具类书籍。所以说，虽然自然拼读资源有很多，但对于学生来说，如果不能科学选择，系统学习就达不到学习效果，还徒增额外负担。因此，在公立学校的小学英语教学中应该整合自然拼读教学，确保学生能系统学习到自然拼读，提升英语学习效率。
（三）课标中对于自然拼读的要求
新课改对于教授自然拼读也有要求。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对于小学阶段（二级）的语言知识要求是：“了解简单的拼读规律”。但是根据小学英语教学现状来看，囿于教学模式以及课时等方面，这一要求并没有得到较好地落实，大多学生并没有真正掌握自然拼读要领。
三、如何在小学英语阶段教授自然拼读
那么如何在小学英语教学阶段教授自然拼读呢？有多种途径，应根据各个学校的实际情况来开展。
（一）开设启蒙课程
目前，全国大部分地区都是从小学三年级正式开设英语课程。但是也有学校从一年级自行开设英语课。就以笔者所在的城市来说，各个学校在一、二年级教授英语的教材种类很多。但是这样教学都存在一个共同的问题，到了三年级又要统一使用针对零基础学生的人教版的统编教材。学生的重复学习既浪费了时间，也影响了学生学习的积极性。因此，笔者建议在一二年级开设自然拼读的启蒙课程，在学生掌握自然拼读能力后，正好三年级学英语时，与统编教材无缝对接。
笔者曾在2016年基于课题研究，与课题组成员一起自编了一本用于二年级的自然拼读教材Happy Phonics，并在部分学校试用。这本书旨在通过二年级一学年的时间，让学生们掌握26个英文字母的字母名（letter name） 、字母音（letter sound）以及拼读（blending），培养音素意识，掌握简单的拼读规则，能够简单的阅读，为后面的英语学习打好基础。
（二）与现有教材有机结合
对于没有条件在一二年级开设启蒙课程的学校，教师应充分利用现有教材去教授自然拼读。具体建议如下：
第一，教师需要专门学习自然拼读法。虽然英语教材中也涉及自然拼读，但是对如何教学没有专门的指导。因此，教师首先要去学习关于自然拼读的知识，或去参加一些培训。笔者根据近些年的课题研究和实践推荐 Phonics from A to Z 和Teaching Phonics&Word Study in the Intermediate Grades 两本书，作者是哈佛大学教育学博士＼自然拼读专家Wiley Blevins。
第二，有机整合自然拼读教材内容。小学自然拼读到底该教些什么内容？笔者觉得教多少并不重要，重要是学生要掌握音素意识，要能掌握简单的拼读规则，学生运用这些规则去学习单词，去阅读。笔者建议教师在教授人教版小学英语（三年级起点）语音教学内容时，根据需要做一些补充和调整。如三年级增加音节、音素、节奏、感知CVC结构单词这方面教学;四年级增加单词重音和句子重读;五年级增加意群的读音（连读和失去爆破，弱读与同化）;六年级教授语调（升降调）与节奏，辅音连缀的读音。因为六年级没有开设专门的语音课，教师还要安排时间加强对之前语音知识的复习。
第三，适当增加自然拼读法的练习。因为小学英语课时不多，教材对于自然拼读这方面练习也非常少，教师就需要思考如何解决这个问题。笔者建议教师可以将自然拼读法的教学应用到每单元的词汇教学中，既是对拼读规则的运用，也有助于学生记忆单词。教师还可以改变课堂教学模式，利用课前的5—10分钟，带领学生练习自然拼读规则，很快学生就能掌握自然拼读法。
（三）拓展使用自然拼读资源
如果因为种种原因不能调整小学英语教材的语音教学内容，可以配套使用自然拼读的故事或绘本，作为对课本教材练习的补充。针对自然拼读训练的故事或绘本很多，笔者根据教学经验，推荐使用美国Innovative Kids公司出版的一整套自然拼读故事书Now I’m reading，中文名《我的第一套自然拼读故事》。教师带学生学习这套书，能让孩子在阅读故事、体验情节的过程中潜移默化地掌握英文字母和字母组合的发音规律。
结合小学英语教学现状，系统教学自然拼读法是需要一线教师去探索和实践的一个长期课题，只要我们坚持在课堂上对学生进行科学、系统地训练，一定能帮助学生在英语学习的初始阶段就能够见词能读、听音能写，并掌握自主阅读能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]俞兰.小学英语课堂中开展自然拼读法教学的尝试[J].英语教学，2008，17（3）.
[3]樱桃老师.英语自然拼读5+1[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
关键词：小学英语 自然拼读 整合教材
我国从1999年开始在小学开设英语课程，随着课程的深入，对英语单词量、书写以及阅读的要求越来越高，学习难度也是越来越大，从而让学生在理解和记忆方面都觉得有负担。小学英语教师应了解英语作为一门语言课程的体系，了解学生学习的内在规律，教授学生学习方法。约84%的英语单词都是遵循自然拼读规律的。因此，教授语音和字母间的对应关系是非常有必要的。孩子们可以借助这种特殊对应关系，掌握大量的词汇。
一、 自然拼读的概念
学生在阅读时需要能快速识别单词。识别单词就是一個解码的过程，学生要学会将单词的拼写与读音对应起来。这种对应关系就是自然拼读规则。自然拼读是通过培养学习者的音素意识来进行英语阅读和写作教学的方法。音素意识是指听见、辨别和运用音素的能力。比如说，dog一词三个音素分别是/ d/， /o/， /g/。学生如果具备音素意识，就能轻松解码，做到见词能读，听音能写。很显然，自然拼读是帮助学生认识英语文字的重要途径，是阅读的必经之路，是通往英语阅读的基石和桥梁。
二、在小学阶段为什么要学习自然拼读法
（一）在小学阶段学习自然拼读教学的重要性
目前，我国大多英语教师在教授英语单词时还是以whole language——全词教学法为主。首先让学生知道这个单词的中文意思，然后让学生记住这个音，反复诵读，最后记忆字母。这种记忆法在美国已经被实践证明是一种错误记忆法，导致很多学生产生阅读障碍。而自然拼读法教授学生26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知。如学习flower， 学生识别三个组合发音fl-ow-er，从而轻松掌握这个单词的发音和拼写。经过较长时间的训练，学生能掌握英语文字构成的规律，逐步增加对英语文字的敏感性，从而建立起对英语阅读的兴趣。
（二）目前市场上自然拼读资源的局限性
目前市场上关于教授自然拼读的资源很多，但是都有各自的优势和不足。例如，有的内容与我们教材内容不一致;有的是故事类书籍，一本书就侧重一个音或几个音;有的是工具类书籍。所以说，虽然自然拼读资源有很多，但对于学生来说，如果不能科学选择，系统学习就达不到学习效果，还徒增额外负担。因此，在公立学校的小学英语教学中应该整合自然拼读教学，确保学生能系统学习到自然拼读，提升英语学习效率。
（三）课标中对于自然拼读的要求
新课改对于教授自然拼读也有要求。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对于小学阶段（二级）的语言知识要求是：“了解简单的拼读规律”。但是根据小学英语教学现状来看，囿于教学模式以及课时等方面，这一要求并没有得到较好地落实，大多学生并没有真正掌握自然拼读要领。
三、如何在小学英语阶段教授自然拼读
那么如何在小学英语教学阶段教授自然拼读呢？有多种途径，应根据各个学校的实际情况来开展。
（一）开设启蒙课程
目前，全国大部分地区都是从小学三年级正式开设英语课程。但是也有学校从一年级自行开设英语课。就以笔者所在的城市来说，各个学校在一、二年级教授英语的教材种类很多。但是这样教学都存在一个共同的问题，到了三年级又要统一使用针对零基础学生的人教版的统编教材。学生的重复学习既浪费了时间，也影响了学生学习的积极性。因此，笔者建议在一二年级开设自然拼读的启蒙课程，在学生掌握自然拼读能力后，正好三年级学英语时，与统编教材无缝对接。
笔者曾在2016年基于课题研究，与课题组成员一起自编了一本用于二年级的自然拼读教材Happy Phonics，并在部分学校试用。这本书旨在通过二年级一学年的时间，让学生们掌握26个英文字母的字母名（letter name） 、字母音（letter sound）以及拼读（blending），培养音素意识，掌握简单的拼读规则，能够简单的阅读，为后面的英语学习打好基础。
（二）与现有教材有机结合
对于没有条件在一二年级开设启蒙课程的学校，教师应充分利用现有教材去教授自然拼读。具体建议如下：
第一，教师需要专门学习自然拼读法。虽然英语教材中也涉及自然拼读，但是对如何教学没有专门的指导。因此，教师首先要去学习关于自然拼读的知识，或去参加一些培训。笔者根据近些年的课题研究和实践推荐 Phonics from A to Z 和Teaching Phonics&Word Study in the Intermediate Grades 两本书，作者是哈佛大学教育学博士＼自然拼读专家Wiley Blevins。
第二，有机整合自然拼读教材内容。小学自然拼读到底该教些什么内容？笔者觉得教多少并不重要，重要是学生要掌握音素意识，要能掌握简单的拼读规则，学生运用这些规则去学习单词，去阅读。笔者建议教师在教授人教版小学英语（三年级起点）语音教学内容时，根据需要做一些补充和调整。如三年级增加音节、音素、节奏、感知CVC结构单词这方面教学;四年级增加单词重音和句子重读;五年级增加意群的读音（连读和失去爆破，弱读与同化）;六年级教授语调（升降调）与节奏，辅音连缀的读音。因为六年级没有开设专门的语音课，教师还要安排时间加强对之前语音知识的复习。
第三，适当增加自然拼读法的练习。因为小学英语课时不多，教材对于自然拼读这方面练习也非常少，教师就需要思考如何解决这个问题。笔者建议教师可以将自然拼读法的教学应用到每单元的词汇教学中，既是对拼读规则的运用，也有助于学生记忆单词。教师还可以改变课堂教学模式，利用课前的5—10分钟，带领学生练习自然拼读规则，很快学生就能掌握自然拼读法。
（三）拓展使用自然拼读资源
如果因为种种原因不能调整小学英语教材的语音教学内容，可以配套使用自然拼读的故事或绘本，作为对课本教材练习的补充。针对自然拼读训练的故事或绘本很多，笔者根据教学经验，推荐使用美国Innovative Kids公司出版的一整套自然拼读故事书Now I’m reading，中文名《我的第一套自然拼读故事》。教师带学生学习这套书，能让孩子在阅读故事、体验情节的过程中潜移默化地掌握英文字母和字母组合的发音规律。
结合小学英语教学现状，系统教学自然拼读法是需要一线教师去探索和实践的一个长期课题，只要我们坚持在课堂上对学生进行科学、系统地训练，一定能帮助学生在英语学习的初始阶段就能够见词能读、听音能写，并掌握自主阅读能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]俞兰.小学英语课堂中开展自然拼读法教学的尝试[J].英语教学，2008，17（3）.
[3]樱桃老师.英语自然拼读5+1[M].北京：北京师范大学出版社，2015.