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【摘要】随着经济社会的快速发展，信息技术的出现给我们的生活带来了极大便利。在教学上使用信息技术手段进行授课能够加深学生对于新知识的理解掌握。如何进行有效的信息技术教学，针对创客背景下中学信息技术教学存在的问题都是值得探究的话题。本篇文章主要分析创客背景下进行中学信息教学，提出一些教学意见，希望能够带给中学教师一些参考。
【关键词】创客;中学技术教学;创新;实践
引言：科技的进步创新，让我们的生活发生了巨大改变。出门可以不带钱包，饥饿可以躺在家直接点外卖。不仅仅局限于生活，互联网时代对于我国的教育也带来了一定帮助，中学阶段的信息技术学习能够帮助学生全方位、多角度学习了解新的信息知识，为学生的终身学习奠定坚实基础。现阶段出现了“创客”这一教育理念，并且被学校和教师教学中不断应用，本篇文章即站在创客立场对中学信息授课方式进行创新。
1.创客教育的特征
1.1.目标与情景的整合性
现阶段中国进行中学教育的教学目标是促进中学生的全面发展，这也意味着进行创客教育有着同样的要求。创客背景下进行教学既要传播信息理论，同时需要提升学生的自主学习能力以及创造营思维模式，让学生团结友爱，遇到困难能够合作共赢。生活没有固定的模式，所以创客教育往往需要灵活多变，我们看待问题需要能够站在全方位、多角度的立场进行思考，设计多种解决方案。针对创客教育的情境可分为几种类型，即正式学习和非正式学习、自主探究和协作探究、线上线下学习，进行创客教育最主要的原因是能够把教学目标与教学情境互相融合。
1.2知识与资源的跨界性
进行创客教学中往往会对学科进行整合，分为艺术、科学等等，学科与学科之间互相融合贯通，才能够得到整体的进步。创客教育需要孩子们在课余时间不断通过阅读补充自己的知识，同时选择自己感兴趣的方向重点学习，并且需要不断反复思考练习才能够取得进步。在日常生活中遇到难题不是第一时间想到逃避，而是通过自己已经掌握的新知识解决遇到的困难。
2创客背景下中学信息技术教学存在的问题
2.1因中考造成信息技术教学价值的偏差
国家和社会对于孩子们的教育问题越来越重视，课程标准也在紧随时代进步不断发生转变。目前课改已经明确了学生是课堂上的主体，教师有着引导义务。但是由于应试教育的根深蒂固，很多教师进行授课往往更加重视学生的成绩问题。学校认为教师的主要任务是帮助学生学习好各类主要课程，对于信息技术教学认为并不重要，有的学校进行排课过程中可能仅仅会安排一周一节至两节的信息技术课程，但是还会存在着被主课教师抢课的可能。由于学校对于信息技术教学仅仅停留在表面形式，教师也就仅仅为了完成任务不会进行科学授课，甚至连对于信息技术的考试都会取消，无法及时掌握学生对于知识的掌握情况，也就降低了学习信息技术的有效性。
2.2因方法单一、内容滞后造成的学习兴趣不高
目前国内进行信息授课主要的授课方法是听授法，也可以说是灌输式教育，通常是老师做示范，学生跟着学。这样的教学不会让学生主动把所学知识进行思考，甚至容易导致学生出现厌学的心理状态，每堂课程单调乏味，对于信息也不会进行考试会让孩子们的学习更加懒散。授课方式的不断重复是学生没有学习兴趣的主要原因之一，同时教学内容落后则是另一个原因。互联网技术日新月异，但是与信息技术有关的书籍却不会实时更新，让教学十分落后。比如目前很多教师还会在教学时给学生讲解office、window或者是让学生在规定的时间内敲击键盘比拼打字速度，这样的方式自然会让孩子们觉得学习索然无味。
3创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践
3.1转变传统观念，加强对信息技术教学的重视
无论是何种教学方式最终目的都是为国家培养更多的优秀人才，学生是进行教学授课的主体。传统的教学中，通常是老师与学生处于并不对等的状态，老师是课堂的中心，新时期则需要削弱教师的主导地位，让教师明确自己的引导任务。同时老师和学生都需要重视信息技术的学习，学校要保證每周的信息技术课程能够按时完成。并且教师需要在课堂中留下足够的时间检验学生的学习效率，教师可以组织小游戏或者竞赛的方式强化学生对于知识的掌握。
3.2结合创客理念，丰富创新教学方法
合理完善的教学方式能够提升学生的学习兴趣，通过创客思想与信息技术两者进行整合，让教师转变自己的教学方式，可以利用多媒体进行辅助教学，增强信息课堂的互动，让学生能够配合教师主动对老师提出的问题进行思考，培养学生的自主学习能力，最大程度激发学生的创造性思维。北师大教育学部创客教育实验室傅骞教授开发了一个图形化编程软件，称为mixly编程软件，这个软件的整体布局十分简洁，并且使用起来十分容易上手，可以让刚刚接触信息的学生进行使用。信息教师进行授课时可以使用mizly软件，辅导学生进行简单操作，及时进行鼓励，提升孩子们的学习自信。
3.3合理设计课程，增强学生实际应用和创新能力
教学需要结合生活实际进行授课，因此教学提前进行课程准备时需要从生活中的小细节入手进行课程安排，同时教学中心要紧紧与信息技术紧密联系。学习理论知识固然重要，但是学生也需要把学习的知识在生活中能够巧妙应用，并且根据实际情况进行创新。
结束语：
在我国社会日益不断发展壮大的环境下，教学方式必然需要不断转变。信息技术需要紧紧追随时代的发展进步，及时转变教育教学方式，具体问题具体分析，让每个层次的学生都能够取得进步。信息技术的教学道路道阻且长，需要老师们足够的耐心和细心才能够为我们的社会带来更多优秀人才。
参考文献：
[1]刘莉.基于创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J].电脑迷，2017（12）.
[2]方静.创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践初探[J].好家长，2019（29）：210-210.
[3]那啊娜.创客背景下中小学信息技术教学的创新探索与实践[J].读天下（综合），2018，000（023）：0109-0109.
[4]黄嘉文.创客背景下中学信息技术教学的创新探索[J].电脑迷，2018，000（004）：226.
[5]朱天甫.创客背景下中学信息技术教学的创新探究[J].新课程，2020（41）.
【关键词】创客;中学技术教学;创新;实践
引言：科技的进步创新，让我们的生活发生了巨大改变。出门可以不带钱包，饥饿可以躺在家直接点外卖。不仅仅局限于生活，互联网时代对于我国的教育也带来了一定帮助，中学阶段的信息技术学习能够帮助学生全方位、多角度学习了解新的信息知识，为学生的终身学习奠定坚实基础。现阶段出现了“创客”这一教育理念，并且被学校和教师教学中不断应用，本篇文章即站在创客立场对中学信息授课方式进行创新。
1.创客教育的特征
1.1.目标与情景的整合性
现阶段中国进行中学教育的教学目标是促进中学生的全面发展，这也意味着进行创客教育有着同样的要求。创客背景下进行教学既要传播信息理论，同时需要提升学生的自主学习能力以及创造营思维模式，让学生团结友爱，遇到困难能够合作共赢。生活没有固定的模式，所以创客教育往往需要灵活多变，我们看待问题需要能够站在全方位、多角度的立场进行思考，设计多种解决方案。针对创客教育的情境可分为几种类型，即正式学习和非正式学习、自主探究和协作探究、线上线下学习，进行创客教育最主要的原因是能够把教学目标与教学情境互相融合。
1.2知识与资源的跨界性
进行创客教学中往往会对学科进行整合，分为艺术、科学等等，学科与学科之间互相融合贯通，才能够得到整体的进步。创客教育需要孩子们在课余时间不断通过阅读补充自己的知识，同时选择自己感兴趣的方向重点学习，并且需要不断反复思考练习才能够取得进步。在日常生活中遇到难题不是第一时间想到逃避，而是通过自己已经掌握的新知识解决遇到的困难。
2创客背景下中学信息技术教学存在的问题
2.1因中考造成信息技术教学价值的偏差
国家和社会对于孩子们的教育问题越来越重视，课程标准也在紧随时代进步不断发生转变。目前课改已经明确了学生是课堂上的主体，教师有着引导义务。但是由于应试教育的根深蒂固，很多教师进行授课往往更加重视学生的成绩问题。学校认为教师的主要任务是帮助学生学习好各类主要课程，对于信息技术教学认为并不重要，有的学校进行排课过程中可能仅仅会安排一周一节至两节的信息技术课程，但是还会存在着被主课教师抢课的可能。由于学校对于信息技术教学仅仅停留在表面形式，教师也就仅仅为了完成任务不会进行科学授课，甚至连对于信息技术的考试都会取消，无法及时掌握学生对于知识的掌握情况，也就降低了学习信息技术的有效性。
2.2因方法单一、内容滞后造成的学习兴趣不高
目前国内进行信息授课主要的授课方法是听授法，也可以说是灌输式教育，通常是老师做示范，学生跟着学。这样的教学不会让学生主动把所学知识进行思考，甚至容易导致学生出现厌学的心理状态，每堂课程单调乏味，对于信息也不会进行考试会让孩子们的学习更加懒散。授课方式的不断重复是学生没有学习兴趣的主要原因之一，同时教学内容落后则是另一个原因。互联网技术日新月异，但是与信息技术有关的书籍却不会实时更新，让教学十分落后。比如目前很多教师还会在教学时给学生讲解office、window或者是让学生在规定的时间内敲击键盘比拼打字速度，这样的方式自然会让孩子们觉得学习索然无味。
3创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践
3.1转变传统观念，加强对信息技术教学的重视
无论是何种教学方式最终目的都是为国家培养更多的优秀人才，学生是进行教学授课的主体。传统的教学中，通常是老师与学生处于并不对等的状态，老师是课堂的中心，新时期则需要削弱教师的主导地位，让教师明确自己的引导任务。同时老师和学生都需要重视信息技术的学习，学校要保證每周的信息技术课程能够按时完成。并且教师需要在课堂中留下足够的时间检验学生的学习效率，教师可以组织小游戏或者竞赛的方式强化学生对于知识的掌握。
3.2结合创客理念，丰富创新教学方法
合理完善的教学方式能够提升学生的学习兴趣，通过创客思想与信息技术两者进行整合，让教师转变自己的教学方式，可以利用多媒体进行辅助教学，增强信息课堂的互动，让学生能够配合教师主动对老师提出的问题进行思考，培养学生的自主学习能力，最大程度激发学生的创造性思维。北师大教育学部创客教育实验室傅骞教授开发了一个图形化编程软件，称为mixly编程软件，这个软件的整体布局十分简洁，并且使用起来十分容易上手，可以让刚刚接触信息的学生进行使用。信息教师进行授课时可以使用mizly软件，辅导学生进行简单操作，及时进行鼓励，提升孩子们的学习自信。
3.3合理设计课程，增强学生实际应用和创新能力
教学需要结合生活实际进行授课，因此教学提前进行课程准备时需要从生活中的小细节入手进行课程安排，同时教学中心要紧紧与信息技术紧密联系。学习理论知识固然重要，但是学生也需要把学习的知识在生活中能够巧妙应用，并且根据实际情况进行创新。
结束语：
在我国社会日益不断发展壮大的环境下，教学方式必然需要不断转变。信息技术需要紧紧追随时代的发展进步，及时转变教育教学方式，具体问题具体分析，让每个层次的学生都能够取得进步。信息技术的教学道路道阻且长，需要老师们足够的耐心和细心才能够为我们的社会带来更多优秀人才。
参考文献：
[1]刘莉.基于创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J].电脑迷，2017（12）.
[2]方静.创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践初探[J].好家长，2019（29）：210-210.
[3]那啊娜.创客背景下中小学信息技术教学的创新探索与实践[J].读天下（综合），2018，000（023）：0109-0109.
[4]黄嘉文.创客背景下中学信息技术教学的创新探索[J].电脑迷，2018，000（004）：226.
[5]朱天甫.创客背景下中学信息技术教学的创新探究[J].新课程，2020（41）.