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【摘 要】同质小组教学是结合学习小组之间在学生的性别、学习能力、思想行为等都近似、平等的进行分类，这种教学法能够实现平等性的教学比较，在小组教学的过程中应遵循组内异质、组间同质，同时结合现有的教育教学水平，实现教学资源的有效分析。在小组教学的过程中，应集中的体现基于教学方法一致为前提的组间同质教学，这样才能够有效的展开教学对比，实现更有效率的教学。
【关键词】同质小组;语文学习;合作;有效
【中图分类号】G431.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
传统的教学方法中，教师在课堂教学的过程中占据主导性的地位，且整个的教学过程具有一定的连续性，因此在教学的过程中，应集中的体现同质小组教学法的有效应用，并结合现有的教育教学理念，突出教学思维的有效性，发挥主体教学能力及教学素养的均衡性发展。以小组合作学习的方式，加大对师生之间的有效互动，促进以小组合作学习为单位，以互助探究为原则的语文教学理念，进而有效的促进整体性的教学思路。在以任务型为主的学习方式上，应建立长效且稳定的发展机制，构建以实践为基础的小组合作学习的发展优势，进而实现整体性的教学基础及教学原则。
一、语文学习中同质小组教学理念分析
同质小组教学是以基础学科的基础内容为主，将不同小组之间进行有效的对比分析，前提条件是小组之间的学生学习内容、学习水平等都处于同一个等级。从实现教学有效性为主要的教学目的，实现整体性的语言教学有效性分析。结合同质小组发展的相关理念，将整个的语文教育教学的相关内容进行分析，实现整体性的教学思路，进而发挥语文学习有效性。
1、营造良好的互动空间
现阶段，随着义务教育过程中对于各学科综合素质的于要求，使得学生的创造力成为衡量其学习能力的关键。现代社会，由于社会政策的影响，大多数学生都是独生子，因此缺乏在家庭环境中同龄人间的相处，从而隔断了自身创造力。因此，结合语文学科的教学特点，营造小组合作学习环境，可以为学生提供互相交流空间，激发创造力，从而利于学生间的交流与沟通。
2、培养学生语文学习的主动性与积极性
与传统的教学模式相比，与传统的满堂灌、填鸭式的教学方式及方法相比较，小组合作学习的教学内容及整体结构更加连续性，且教学的内容更加广泛化。能够激发学生的学习热情，促进学生积极学习，增强学习的自主性。
二、同质小组优势及语文学习的有效性分析
同质小组教学的基本原理是结合现有的小学语文教学资源，按照教学知识点的相关教学要求，针对性的提出相关的教学理念，并将建成的相关小组之间进行对比分析，在充分的理解现有教学资源的有效性的基础上，突出教学理论的优势，激发学生的学习潜力。
在开展同质小组教学的过程中，应结合现有的知识体系及理论，将语文教学的相关教学理论及教学方式进行分析，实现整体性的同质小组教学内容及教学思路的有效分析。对于同质小组的组建形式及发展可以简介为：
首先应构建相应的小组成员，人数以4-6人为宜，人员的组成方式上可以以自由组合，也可以由教师进行分配，整体性的小组分配的理论是结合组与组之间的良性配合为依据，构建有效的知识体系，进而实现对于整个的教学理论及教学方式的有效开展。其次需要结合已经构建的小组进行相应的任务分配之间的教学，教师在同质教學的过程中，主要以实际的教学理论为基础，构建有效的知识体系及教学理论分析，从而对于整体性的教学思路进行相应的量化分析。最后，要激发学生的自主学习能力，将整体性的自主学习内容与知识进行有效的结合，从而实现对于小组合理化教学内容及教学方式的有效分析，基于此，教师应围绕教学内容，深入研究、拓展课堂教学，加强教学内容与学生生活的联系，并以学生感兴趣的内容为切入点，调动学生的兴趣。
以人教版六年级上册语文《梅花魂》教材知识点为例，要以同质小组的教学方法，让学生自愿组成小组，教师针对不同的小组进行对比分析，将小组之间的人员搭配进行对比分析，形成同等等级的小组教学，并让学生在理解课文的基础上，体会课文中人物思念祖国的情怀，并结合梅花的品格，分析课文中人物的思想感情是怎样表达的。最后教师让每组成员进行讨论式教学，并每组选派代表进行课堂演讲。
同质小组合作学习的主要目的是利用互动学习带动教学氛围，进而提升学生学习兴趣，进行自主探究学习。合作学习结束后，小组间应进行成果交流，不同小组间利用成果交流形成学习成果的对比分析，让小组成员之间认识到互补学习的重要性。教师应选择有代表性的小组进行成果展示，展示的方式可以以多媒体的形式进行演讲，这样更加生动形象。
三、结论及展望
综上所述，结合现有的同质教学理论内容，从实际的角度进行出发，选择性的开展有效的理论分析，将理论与实践相结合，进而体现出语文同质小组学习的优势，加速语文整体性教学理念的创新与应用。
参考文献
[1]张元琴.如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].中国校外教育，2016（06）：56.
[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）：176-177.
[3]邓家英.小学语文课堂教学中小组合作探究学习方法的训练[J].读与写（教育教学刊），2009，6（05）：156.
[4]徐利广.浅谈小组合作在小学语文教学中的作用[J].小学教学研究，2015（17）：45-46.
[5]李颖.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].课程教育研究，2018（07）：64.
[6]舒建斌.基于网络的小学语文研究性阅读教学的实践和探索[J].黄冈师范学院学报，2013，33（04）：153-156.
【关键词】同质小组;语文学习;合作;有效
【中图分类号】G431.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
传统的教学方法中，教师在课堂教学的过程中占据主导性的地位，且整个的教学过程具有一定的连续性，因此在教学的过程中，应集中的体现同质小组教学法的有效应用，并结合现有的教育教学理念，突出教学思维的有效性，发挥主体教学能力及教学素养的均衡性发展。以小组合作学习的方式，加大对师生之间的有效互动，促进以小组合作学习为单位，以互助探究为原则的语文教学理念，进而有效的促进整体性的教学思路。在以任务型为主的学习方式上，应建立长效且稳定的发展机制，构建以实践为基础的小组合作学习的发展优势，进而实现整体性的教学基础及教学原则。
一、语文学习中同质小组教学理念分析
同质小组教学是以基础学科的基础内容为主，将不同小组之间进行有效的对比分析，前提条件是小组之间的学生学习内容、学习水平等都处于同一个等级。从实现教学有效性为主要的教学目的，实现整体性的语言教学有效性分析。结合同质小组发展的相关理念，将整个的语文教育教学的相关内容进行分析，实现整体性的教学思路，进而发挥语文学习有效性。
1、营造良好的互动空间
现阶段，随着义务教育过程中对于各学科综合素质的于要求，使得学生的创造力成为衡量其学习能力的关键。现代社会，由于社会政策的影响，大多数学生都是独生子，因此缺乏在家庭环境中同龄人间的相处，从而隔断了自身创造力。因此，结合语文学科的教学特点，营造小组合作学习环境，可以为学生提供互相交流空间，激发创造力，从而利于学生间的交流与沟通。
2、培养学生语文学习的主动性与积极性
与传统的教学模式相比，与传统的满堂灌、填鸭式的教学方式及方法相比较，小组合作学习的教学内容及整体结构更加连续性，且教学的内容更加广泛化。能够激发学生的学习热情，促进学生积极学习，增强学习的自主性。
二、同质小组优势及语文学习的有效性分析
同质小组教学的基本原理是结合现有的小学语文教学资源，按照教学知识点的相关教学要求，针对性的提出相关的教学理念，并将建成的相关小组之间进行对比分析，在充分的理解现有教学资源的有效性的基础上，突出教学理论的优势，激发学生的学习潜力。
在开展同质小组教学的过程中，应结合现有的知识体系及理论，将语文教学的相关教学理论及教学方式进行分析，实现整体性的同质小组教学内容及教学思路的有效分析。对于同质小组的组建形式及发展可以简介为：
首先应构建相应的小组成员，人数以4-6人为宜，人员的组成方式上可以以自由组合，也可以由教师进行分配，整体性的小组分配的理论是结合组与组之间的良性配合为依据，构建有效的知识体系，进而实现对于整个的教学理论及教学方式的有效开展。其次需要结合已经构建的小组进行相应的任务分配之间的教学，教师在同质教學的过程中，主要以实际的教学理论为基础，构建有效的知识体系及教学理论分析，从而对于整体性的教学思路进行相应的量化分析。最后，要激发学生的自主学习能力，将整体性的自主学习内容与知识进行有效的结合，从而实现对于小组合理化教学内容及教学方式的有效分析，基于此，教师应围绕教学内容，深入研究、拓展课堂教学，加强教学内容与学生生活的联系，并以学生感兴趣的内容为切入点，调动学生的兴趣。
以人教版六年级上册语文《梅花魂》教材知识点为例，要以同质小组的教学方法，让学生自愿组成小组，教师针对不同的小组进行对比分析，将小组之间的人员搭配进行对比分析，形成同等等级的小组教学，并让学生在理解课文的基础上，体会课文中人物思念祖国的情怀，并结合梅花的品格，分析课文中人物的思想感情是怎样表达的。最后教师让每组成员进行讨论式教学，并每组选派代表进行课堂演讲。
同质小组合作学习的主要目的是利用互动学习带动教学氛围，进而提升学生学习兴趣，进行自主探究学习。合作学习结束后，小组间应进行成果交流，不同小组间利用成果交流形成学习成果的对比分析，让小组成员之间认识到互补学习的重要性。教师应选择有代表性的小组进行成果展示，展示的方式可以以多媒体的形式进行演讲，这样更加生动形象。
三、结论及展望
综上所述，结合现有的同质教学理论内容，从实际的角度进行出发，选择性的开展有效的理论分析，将理论与实践相结合，进而体现出语文同质小组学习的优势，加速语文整体性教学理念的创新与应用。
参考文献
[1]张元琴.如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].中国校外教育，2016（06）：56.
[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）：176-177.
[3]邓家英.小学语文课堂教学中小组合作探究学习方法的训练[J].读与写（教育教学刊），2009，6（05）：156.
[4]徐利广.浅谈小组合作在小学语文教学中的作用[J].小学教学研究，2015（17）：45-46.
[5]李颖.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].课程教育研究，2018（07）：64.
[6]舒建斌.基于网络的小学语文研究性阅读教学的实践和探索[J].黄冈师范学院学报，2013，33（04）：153-156.