每天至少运动两小时

　　芬兰孩子的户外活动时间是全球最多的，他们每天至少要运动两个小时。
　　芬兰人是来自森林乡野的孩子，他们春天在树林里散步，夏天在湖里游泳，秋天在森林里远足，冬天在大自然中滑雪、滑冰。在现代信息化社会，芬兰人以这种原始又自然的“土”方式生活着，而这种“土”是真正地接触土地，融入大自然。
　　无论是极寒天气还是烈日炎炎，芬兰孩子的户外活动都会照常进行。芬兰人告诉我，冷和晒都不是问题，哪怕零下10摄氏度以下，只要衣服保暖，就可以在雪地里打滚;太阳毒辣的时候，孩子会带着帽子和墨镜在沙地里铲土。
　　孩子玩的时候，遇到可控的危险，芬兰父母也不会插手。
　　我曾看到一个芬兰小孩在沙池里吃沙子，妈妈站在旁边，无动于衷。我试探性地问她：“孩子在吃沙子，你看见了吗？”她淡然地说：“没关系，他多吃几次就知道沙子不好吃了，他需要通过品尝来做判断。如果我阻止他，不但不能制止他的行为，他下次还会继续吃。”
　　芬兰人将这些尝试和危险视为孩子成长中必不可少的部分，不因偶尔的吃亏、擦伤、碰伤，而放弃给孩子锻炼的机会。

全家人一起吃饭

　　我问过一个芬兰妈妈，为何芬兰人很注重全家一起吃饭这事儿，她说：“‘教养’与‘生活’密不可分。不管是心智上的‘教’还是身体上的‘养’，都不该是从每日作息中被拆出来检视的特殊议题，而是亲子共同生活的每分每秒。我们希望孩子成为什么样的人、有什么样的亲密关系、过什么样的生活，就活给孩子看，孩子会带着这些‘生活印象’去建构他们自己的人生，甚至建构他们的家庭。”
　　这对我触动很大：教养，不是成人站在知识和经验的高地上，去教育孩子，而是以身作则，活给孩子看。所以，芬兰家长会跟孩子一起做饭，他们认为这是生活教育最好的时刻;会跟孩子讨论工资水平，商量最近的家庭开支，从小培养孩子的金钱观;甚至有一半的芬兰父母认为，孩子应该被提供一周多次去超市购买食物的机会，了解现在的物价，形成良好的消费观。

培养兴起而非发展才艺

　　芬兰父母认为，孩子的兴趣爱好是需要培养的。
　　我身边的芬兰家长都热衷让孩子参加兴趣班宝宝4个月，送去音乐班;五六个月，送去游泳班;从1岁到初中毕业，送去学做手工;4岁，送去上基础建筑班……
　　芬兰妈妈在怀孕时，还会去参加“婴儿阅读俱乐部”。说白了，芬兰父母让孩子参加“兴趣班”的热情，丝毫不亚于中国父母让孩子上“才艺班”。但不同之处在于，前者强调孩子要玩得开心，后者强调孩子要掌握一项有用的技能。
　　芬兰家长认为“兴趣班”可以滋养孩子的生命力。比如，家长给孩子报建筑班的目的，是为了讓孩子“玩建筑”“玩空间建构”“玩想象力”，而不是学习建筑。生命中接触的所有事物，都会累积成我们想象不到的样子，每一步都会让孩子成为独特的自己。所以让孩子学建筑，只是多打开了一扇窗，给孩子提供生命养分。

培养兴趣带来的社交能力

　　芬兰父母很在意培养孩子的社交能力。他们让孩子上兴趣班，而兴趣班也是一个重要的社交场合，可以让孩子在互动活动中交到真正的朋友。
　　我有个芬兰好友的女儿米拉纳告诉我，她喜欢去马术学校。她今年14岁，每次提及骑马都兴趣盎然，“我在马术学校认识了一个好朋友，我们会一起讨论网站上好玩的骑马视频，一起手工制作布艺马头。”
　　米拉纳妈妈说：“我相信骑马会让女儿结交到真正志同道合的朋友，他们相互交换观点、相伴成长，不会觉得生活无味。”

　　赫尔辛基市少年事务处的负责人托米米.莱蒂奥曾说：“大部分芬兰人都有自己的兴趣爱好，这让我们能基于话题去表达自己的观点，形成高质量的讨论和分享;让孩子在家庭和学校之外，去建构他们自己的社交圈子;也让孩子在遇到同龄人时，清楚自己在群体中的定位或可能性的职责。”

阻止孩子去做某件事时，父母先去了解

　　芬兰父母认为，孩子在玩的电脑游戏和社交媒体，爸妈自己也该花时间了解。这样的态度让我很意外：在阻止小孩做一件事之前，自己先了解下那件事。
　　电脑是一把双刃剑，在芬兰家长看来，与其完全阻止小孩用电脑，不如在自己的了解和监管下，培养小孩的电脑使用能力，从而更好地帮助他们成长。
　　芬兰父母会管理小孩的电脑使用，而且管理的方式很多样化。有的是限制使用时间，有的是看孩子会访问哪些网站，有哪些社交媒体朋友，都在网络匕聊了些什么，然后跟孩子探讨，哪些使用是可行的，而哪些使用是需要注意的。
　　欧盟儿童在线报告表明，与欧盟其他国家相比，芬兰孩子玩互联网起步早、使用频率高。但最重要的是，芬兰孩子的电脑技术是欧盟国家里最好的，对于技术风险和错误信息的甄别能力也最强。

芬兰父母的“不争”

　　其实，芬兰父母对孩子的教养目标主要有两点：一是希望孩子做最好的自己;二是培养孩子的人际交往能力。
　　在芬兰父母的眼中，孩子不仅是独立的个体，还是家庭成员和社会公民的统一体，这就离不开人际交往与合作。因此，芬兰家长重视孩子与他人的联系，要求小孩尊重他人、换位思考、有同理心、对人友好等。这样，或许才是一个更好的“和谐”社会。
　　至于学习成绩，只有3%的芬兰父母看重它。芬兰父母对学习成绩“不争”的心态，让孩子有了幸福的童年，天性和潜能都得到了最大发挥。芬兰孩子或许不是最优秀的人群，但一定是最独特的自己。相反，我们总是在努力培养孩子成为社会精英，这就让孩子有了更多的倦怠、焦虑和压力。
　　另外，这种“不争”，也让家长对教师的态度变得友好，对教师的能力产生了信任。一位芬兰妈妈说：“我和很多芬兰家长一样，都为芬兰的教师队伍自豪，我相信他们的专业能力和爱心，这其实也让我的生活更简单。我儿子今年二年级，我基本不过问他的学业，每个星期我最多看一下家校共享的课表系统，看看他这一周有哪些课、哪些活动。”
　　芬兰家长对教师的信任背后，其实是相信人能各司其职，家庭有家庭的义务，学校有学校的责任，他们都为孩子提供了自由的成长空间。