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摘要：情境教学法的运用一定程度上提高了课堂教学的有效性，成为了新课改实施以来最受欢迎的教学方法之一。因此，作为一名初中物理教师，我们的教学思想也要跟得上时代的进步，通过学习去了解情境教学法对学生的进步和发展所起到的积极作用，进而在课堂当中有效落实情境教学法。
關键词：初中物理;情境教学法;生活情境;合作情境;直观情境
在新课程教学理念的影响下，绝大多数教师都在致力于以新的教学方式帮助学生获取知识和技能，只有一小部分教师还沉浸在传统教学的思想中无法自拔，以落后的教学方法阻碍着学生的发展与进步。因此，作为一名初中物理教师，我们当以新颖的教学方法使学生产生对物理的喜爱，从而让学生以积极主动的学习态度去学习物理知识。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在初中物理课堂中创设情境教学法提出以下几点建议：
一、创设生活情境增强学生学习动力
物理知识和现实生活有着十分紧密的联系，从人们的衣食住行就可以感受到物理知识在生活中的应用加快了人们的生活节奏，提高了人们的生活质量，所以说物理是一门非常有价值的学科。因此，作为一名初中物理教师，我们要在课堂教学实践中创设生活情境，使学生发现物理知识在生活中有着重要的应用价值，从而增强学生的学习动力，达到提高初中物理课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《声音的特性》这一节时，首先，我对学生说道：“美妙的歌声往往会使人心情舒畅，有谁愿意为我们一展歌喉呢？”于是我找出了三名热爱唱歌的学生，让其他学生转过身去背对着他们听其唱歌，旨在使学生感受、分辨声音的不同。然后，我通过引导学生利用身边的资源做小实验，帮助学生认识了音调、响度和音色三种声音特性，对学生说道：“在现实生活中，我们是不是听到一个熟悉的人说话的声音，就能知道这个人是谁？”之后，我带领学生进行了“闻声知其人”的游戏，让学生亲身体会到了物理走向生活的过程，加深了学生对知识的理解。最后，我引导学生进行了知识归纳，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设生活情境增强了学生的学习动力，大大提高了初中物理的课堂教学质量。
二、创设合作情境发挥学生主体地位
物理是一门有着极强逻辑性和抽象性的学科，有部分内容对于一些能力较差的学生来说不易理解，而传统教学中教师讲课又需要顾全大局，所以就造成了班级上学生物理成绩两极分化的现象。因此，作为一名新时代下的初中物理教师，我们可以通过创设合作情境的方式，将学生划分成学习小组，旨在让学生互帮互助，共同进步，进而实现提高初中物理教学有效性的目标。
例如，我在引导学生学习《光的折射》这一节时，首先，我要求学生自主学习导学案，使学生了解了什么是光的折射现象。然后，我将学生划分了几个学习小组，借助直观实验使学生感受到了光折射的光线路径，进而为学生拿出了准备好的“探究折射规律”的实验器材，引导学生归纳了实验探究的过程。之后，我引导学生自己动手进行了实验活动，通过学生的亲身参与使学生初步明白了折射的大致规律。最后，我针对实验现象引导学生对此次活动做了总结，使学生知道了光路是可逆的，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设合作情境，激发了学生的参与热情，发挥了学生的主体地位，充分践行了新课改下以生为本的教学理念，让学生学到了知识，充分提高了初中物理教学的有效性。
三、创设直观情境激发学生学习兴趣
直观情境的创设在科技时代下的教育领域中得到了广大教师的认可，同时课堂中直观画面的展现极大程度上吸引了学生。因此，作为一名科技时代下的初中物理教师，我们要学会充分利用现有的教学资源为学生创设和授课内容相关的直观情境，从而激发出学生的学习兴趣，使学生能够在兴趣的趋势之下主动获取物理知识，进而绽放出精彩的初中物理课堂。
例如，我在引导学生学习《牛顿第一定律》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生演示了“两只鸡蛋旋转，再迅速按住，使蛋停下又立即松手”的实验，使学生直观看到了两种不同的现象，激发了学生对这节课的学习兴趣。然后，我引导学生阅读教材，帮助学生分析了亚里士多德、伽利略和笛卡尔的观点，通过多媒体技术为学生演示了伽利略的理想实验，又播放了气垫导轨实验，进而引出了牛顿第一定律的概念。之后，我又利用多媒体技术为学生播放一些产生惯性的录像，使学生知道了牛顿第一定律在实际应用中有了实际意义。最后，我引导学生进行了知识回顾，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设直观情境激发了学生的学习兴趣，切实绽放出了精彩的初中物理课堂。
总而言之，单调的教学方法会让学生感到乏味，而情境教学法属于多元化的一种教学方法，值得教师去反复琢磨。因此，作为一名初中物理教师，我们当不断落实有效的情境教学法于初中物理课堂当中，进而使学生高效学到知识和技能，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]张青.创设情境，构建高效初中物理课堂[J].课程教育研究，2017（04）：147.
[2]宋长红.物理课堂教学中情境的创设与应用分析[J].学周刊，2015（20）：109.
關键词：初中物理;情境教学法;生活情境;合作情境;直观情境
在新课程教学理念的影响下，绝大多数教师都在致力于以新的教学方式帮助学生获取知识和技能，只有一小部分教师还沉浸在传统教学的思想中无法自拔，以落后的教学方法阻碍着学生的发展与进步。因此，作为一名初中物理教师，我们当以新颖的教学方法使学生产生对物理的喜爱，从而让学生以积极主动的学习态度去学习物理知识。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在初中物理课堂中创设情境教学法提出以下几点建议：
一、创设生活情境增强学生学习动力
物理知识和现实生活有着十分紧密的联系，从人们的衣食住行就可以感受到物理知识在生活中的应用加快了人们的生活节奏，提高了人们的生活质量，所以说物理是一门非常有价值的学科。因此，作为一名初中物理教师，我们要在课堂教学实践中创设生活情境，使学生发现物理知识在生活中有着重要的应用价值，从而增强学生的学习动力，达到提高初中物理课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《声音的特性》这一节时，首先，我对学生说道：“美妙的歌声往往会使人心情舒畅，有谁愿意为我们一展歌喉呢？”于是我找出了三名热爱唱歌的学生，让其他学生转过身去背对着他们听其唱歌，旨在使学生感受、分辨声音的不同。然后，我通过引导学生利用身边的资源做小实验，帮助学生认识了音调、响度和音色三种声音特性，对学生说道：“在现实生活中，我们是不是听到一个熟悉的人说话的声音，就能知道这个人是谁？”之后，我带领学生进行了“闻声知其人”的游戏，让学生亲身体会到了物理走向生活的过程，加深了学生对知识的理解。最后，我引导学生进行了知识归纳，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设生活情境增强了学生的学习动力，大大提高了初中物理的课堂教学质量。
二、创设合作情境发挥学生主体地位
物理是一门有着极强逻辑性和抽象性的学科，有部分内容对于一些能力较差的学生来说不易理解，而传统教学中教师讲课又需要顾全大局，所以就造成了班级上学生物理成绩两极分化的现象。因此，作为一名新时代下的初中物理教师，我们可以通过创设合作情境的方式，将学生划分成学习小组，旨在让学生互帮互助，共同进步，进而实现提高初中物理教学有效性的目标。
例如，我在引导学生学习《光的折射》这一节时，首先，我要求学生自主学习导学案，使学生了解了什么是光的折射现象。然后，我将学生划分了几个学习小组，借助直观实验使学生感受到了光折射的光线路径，进而为学生拿出了准备好的“探究折射规律”的实验器材，引导学生归纳了实验探究的过程。之后，我引导学生自己动手进行了实验活动，通过学生的亲身参与使学生初步明白了折射的大致规律。最后，我针对实验现象引导学生对此次活动做了总结，使学生知道了光路是可逆的，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设合作情境，激发了学生的参与热情，发挥了学生的主体地位，充分践行了新课改下以生为本的教学理念，让学生学到了知识，充分提高了初中物理教学的有效性。
三、创设直观情境激发学生学习兴趣
直观情境的创设在科技时代下的教育领域中得到了广大教师的认可，同时课堂中直观画面的展现极大程度上吸引了学生。因此，作为一名科技时代下的初中物理教师，我们要学会充分利用现有的教学资源为学生创设和授课内容相关的直观情境，从而激发出学生的学习兴趣，使学生能够在兴趣的趋势之下主动获取物理知识，进而绽放出精彩的初中物理课堂。
例如，我在引导学生学习《牛顿第一定律》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生演示了“两只鸡蛋旋转，再迅速按住，使蛋停下又立即松手”的实验，使学生直观看到了两种不同的现象，激发了学生对这节课的学习兴趣。然后，我引导学生阅读教材，帮助学生分析了亚里士多德、伽利略和笛卡尔的观点，通过多媒体技术为学生演示了伽利略的理想实验，又播放了气垫导轨实验，进而引出了牛顿第一定律的概念。之后，我又利用多媒体技术为学生播放一些产生惯性的录像，使学生知道了牛顿第一定律在实际应用中有了实际意义。最后，我引导学生进行了知识回顾，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设直观情境激发了学生的学习兴趣，切实绽放出了精彩的初中物理课堂。
总而言之，单调的教学方法会让学生感到乏味，而情境教学法属于多元化的一种教学方法，值得教师去反复琢磨。因此，作为一名初中物理教师，我们当不断落实有效的情境教学法于初中物理课堂当中，进而使学生高效学到知识和技能，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]张青.创设情境，构建高效初中物理课堂[J].课程教育研究，2017（04）：147.
[2]宋长红.物理课堂教学中情境的创设与应用分析[J].学周刊，2015（20）：109.