伟大的音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”在小学音乐教学中如何培养学生的学习兴趣呢？自然要在整个课堂教学中贯穿一个“趣”字，让学生在“趣”中主动参与学习音乐，并在此过程中去欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足他们的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。
　　一、借助视觉，营造“趣”的氛围
　　黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设切合实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。
　　例如：在教歌曲《祖国祖国多美丽》一课时，先用幻灯片放出祖国的美景，配上悦耳的音乐，让学生欣赏，学生如身临其境，感受到了祖国的山河之美，激发了热爱祖国的情感。这既是以形象激起学生的思维活动，体验祖国的壮丽和伟大，产生爱国的激情，同时也是一种对学生形象思维的训练。
　　教师专注、投入示范的每一个动作、眼神都能调动学生的情绪，影响教学效果，这就需要音乐老师经常去收集一些相关的图片资料，有选择、有目的地进行筛选，以达到最优化的教学效果。例如：在教学《我是小海军》时，把自己打扮成海军的样子，带上海军帽，拿着旗子打着旗语的情景，很快就把学生吸引住了，使整个课堂变得非常的活跃。同时让学生在感受音乐之美体会歌曲的意境时激发了学生的学习兴趣，产生对海军的崇拜之情，理解音乐的情感，感受歌曲的情绪。
　　二、依托听觉，感受“趣”的韵律
　　音乐是听觉的艺术，学生的音乐实践是从“听”开始的。因此，在音乐课堂教学中，可以在“听”字上下功夫。
　　例如：《歌唱二小放牛郎》，是来自于一个抗日战争时期的故事，故事构思简洁，讲述的是王二小斗敌人的故事，故事告诉孩子，今天的生活来之不易，要好好学习长大了好报效祖国。上课伊始做了这样的引入———“今天，老师给大家讲一个故事，故事是这样的：1943年的一天，河北涞源的一个小山村，鬼子扫荡来了，八路军和干部们组织乡亲们转移。吴连长带着队伍做个包围圈等鬼子来钻。二小看到鬼子向乡亲们转移的方向走去，心里着急，就唱着放牛歌走了出来。鬼子看到了山坡上的二小，要二小为他们带路。二小牵着一头壮牛，就带着鬼子走了……”故事就这样开始了，孩子们被故事深深的吸引着，接着我马上把话题转入到音乐课堂中：“有位作曲家就根据刚才那个故事创作了《歌唱二小放牛郎》的歌曲，你听，王二小是怎么和敌人斗智斗勇的。”通过故事语言引入课题，让孩子们体验故事的魅力，想象故事画面，再自然过渡到歌曲的学习中，由此产生对音乐作品的期待，并在期待中感悟音乐，体验歌曲的情绪。这样的故事能很好地撞击儿童的心灵，让故事渐入心智，帮助孩子有效地理解音乐作品。
　　对于小学生来说，低年级学生好奇心强，但持久性差，不可能长时间静听音乐，而故事始终有着很强的“诱惑力”。抓住学生好奇的心理，运用讲故事手段，精心创设教学奇境，使课堂导入巧妙自然，然后再引导学生来唱、弹这首歌（乐曲），学生便能兴致勃勃地重新投入到音乐学习中来了。
　　三、倡导动态，体验“趣”的情感
　　根据小学生活泼好动的特性，在“动”中进行音乐教学，不仅可以培养学生对节奏、韵律、强弱力度的感觉，还可以活跃课堂气氛满足学生的好动心理，在“动”中得到愉悦的体验，从而激发学生的音乐情感。
　　音乐游戏在教学中有很大作用，它可使学生在轻松、活泼的“玩”中，掌握一定的音乐知识，提高素质。因此，运用或自编的一些具有知识性、趣味性、竞争性的音乐游戏来丰富教学，可以使整个课堂上充满活力，其乐融融。《步步高》是流传甚广的一首喜气洋洋、蓬勃向上的乐曲，欣赏这类乐曲时，可与律动同步进行。教师有意识地根据旋律的变化变换各种不同的律动：可以击掌，一拍一次；击掌加拍腿；拍腿加翻手腕；击掌加拍肩（左、右肩交替）；还可以同座击掌，等等。引导学生自然地随音乐节奏动起来，使音乐欣赏达到高潮，使全体学生都陶醉在音乐之中，收到极好的效果。