随着社会与时代发展，促进文化繁荣、提升教育质量越来越成为政府和群众的共同诉求。在校外教育方面，从基础建设、设施设备配备到现在全面质量的提升和内涵的深化，已经走过了二十几个春秋。从城市少年宫、儿童中心到校外活动阵地等等校外教育机构，无论是公立还是民办校外，教育工作者已经开创了具有自主特色的新道路，并积累了丰富的实践经验。
　　现在的校外教育正在步入高速发展的战略期和关键期，如何发展优质的校外教育成为当下政府和校外教育人员共同努力的目标。如何发挥儿童中心、少年宫、校外活动阵地、民办教育培训等校外教育机构的优势，促进优质校外教育的发展成为当下校外教育重中之重。本文在校外教育实地考察基础上，利用本单位进行理论上的思考和实践层面上的分析，力求对校外优质教育进行深入剖析并提出合理化建议。
　　校外优质教育发展的现状
　　创新课程建设让校外优质教育可持续发展
　　优质发展应该是长期坚持的目标，并且要有足够的措施来持续保障这个目标的实现。在教育实施的过程中，校外教育不仅要树立以提高教育质量为核心的教育发展观，以促进人的全面发展、适应社会需要为根本标准的教育质量观，还要建立健全教育质量保障体系，尤其是要建立可操作的课程评价和保障机制，以标准建设促进校外教育的长期优质发展。
　　校外优质教育的发展性
　　要为少年儿童的终身发展服务，同时提高少年儿童的知识水平与人格素养。教育有着独特的优势，可以胸怀教育情怀，把校内教育与校外教育有机地融合在一起；也可以真正以孩子发展的视角，以孩子的兴趣出发。校外教育工作者需要把优质教育的实践放眼在更加广阔的时空中去思考、实施并纠正，突破校内、校外两条线的管理体制。
　　校外教育的优质发展要体现公平性
　　校外教育的优质发展，需保证校外教育全过程的公平性，以及促使人人享有接受优质校外教育的权利。公平性是校外教育优质发展的逻辑起点，教育平等权是给予每一个人以最好的教育。所以校外教育优质发展，是面向大众的全面性的优质，不再是某一些校外教育机构的优质，是所有少年儿童都能共同享有的优质。
　　优质校外教育发展的途径
　　优化课程设置
　　实现全面发展和个性教育的综合平衡，要加强课程的科学優化，用于实现校外教育的优质发展。校外教育优质发展的课程思维，要正确处理个性化教育与全面发展教育之间的关系，同时注重个性发展的功能教育。
　　课程专业化。指向孩子们的兴趣爱好，通过课程拓展，形成新的课程模式和项目概念，从创新课程形式、名称、课时和变革课程理念着手；坚固基础，注重向专业深度挖掘，传统优势不能丢，品牌课程不能丢；延伸课程产品，如成果展示、作品集、风采录等。
　　课程中性化。校外教育课程中性化目标包含下述三个层面：开发家长课程，指导家长掌握良好的家庭教育、亲子沟通的方式和技巧，让家长了解孩子成长的规律、心理发展的特点；开发针对学生自身发展的课程，让孩子学会换位思考社会中碰到的问题和烦恼，学会通过多种途径自己解决问题；开发亲子互动课程，通过俱乐部、亲子游戏等形式，用于增进亲子互动，构建和谐家庭。
　　课程综合化。一些家长对孩子兴趣的选择比较茫然，且越来越多的家长希望自己的孩子能够丰富见识，增长知识，所以综合课程便满足了这部分家长的需求。其是对校外教育的优势项目的重新组合，可以利用专业仪器来帮助分析学生的成长和学习倾向，改变家长对孩子兴趣的主观判断，告诉家长孩子的长处和潜能以及适合的发展方向。
　　优质校外教育的理念回归
　　实践体验。校外教育为孩子的人格成长奠定基础，每位校外教育工作者都致力于培养学生们独立、合作、真诚和友爱的品质，从“习惯说谢谢”到“团队加油”，每一次实践都可以是一次教育。校外教育通过“积小”“勤勉”“持之以恒”等具体方法，帮助孩子们养成良好的道德习惯，培养健康的志趣。
　　寓教于乐。校外教育的寓教于乐原则应充分体现于“扩充其知识，高尚其志趣，纯洁其品性”。即少年儿童在快乐的同时得到的不仅是知识，更多的是一种对美的感悟和对情感的体验，从而影响人的情感、兴趣、气质、性格和胸襟，使人的情感具有文明的内容，使人的感性和理性能够协调发展。
　　因材施教。校外教育开放性的特点能使校外教育工作者不受教育大纲的限制，从少年儿童的实际情况出发，根据学生的知识水平、接受能力、个性特点和个性差异来设定教学的深度、广度和进度，确保每个孩子得到最优发展。同时尊重孩子的学习风格，让每个孩子进行适合自己的活动，并在活动中获得成功体验，这是优质校外教育应赋予学生的。
　　结语
　　孩子的青少年时代，社会各界应为他们提供大量生动活泼、丰富多彩的校外实践活动的机会，校外教育阵地是优质校外教育走向成熟的主力军和主阵地，成员们应该承担起这种责任，发挥更大的作用，要成为本地区校外教育的领头羊、引领者，架设多方沟通的桥梁搭建好校外教育的优质平台，回馈整个地区的教育。