语文课程标准中指出:学习是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。爱因斯坦也曾说:他没有别的什么天赋,只有强烈的好奇心。在教学中更好地激发学生好奇心的一个有效途径就是创设情境,引领学生走进诗意、激情、民主的课堂。
　　为此,在人教版七年级下《黄河,母亲河》的综合实践活动中,我从《黄河颂》导入,温故而知新,设计了导读、领读、齐读的方式,并配以雄壮的背景和音乐。让孩子们在黄河雄壮的大背景下真正地随着诗人行进在黄河岸边,感受黄河的气魄,回想着雄奇壮丽的山河,英勇的战士抗击敌人的气概,使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。孩子们在激情中真正走近母亲河,沉醉于文学的氛围中。书声琅琅,充满激情应是语文课堂独有的风景。在神采飞扬、声情并茂的朗读中,再现了诗人洋溢在字里行间的情感,体悟了诗文蕴涵的情味、意境和神韵。一曲黄河的赞歌也从这奏响。
　　激情的导入,激发了孩子们的内趋力,在走进课堂活动时更是激情澎湃。由此我认识到:抓住孩子们心灵的震颤对于一节成功的课来说至关重要。为加强小组的主体有效参与,我大胆地采用了“你对黄河知多少”,“你想对黄河说什么”,“真情成文”三大板块。重点放在了对知识的了解和情感的熏陶两处,因为我觉得这是一种情感的奠基,也是点燃孩子们热情的前奏,更是一篇真实感人的文章问世的基石。
　　“你对黄河知多少”是黄河文化巡礼的第一站。我专门设计从地理、历史、文艺、文学和环保五方面了解黄河的文化。这一设计在准备阶段就引起了孩子们极大的兴趣和热情。他们纷纷出谋划策,自主选取代表,主动搜集整理资料,设计独具特色的展示方式。其中历史、文艺和文学组更是精彩纷呈,故事、传说,层出不穷;歌曲《龙的传人》更是激活了情感的活水;一首首诗歌的吟唱更是激情盎然。从活跃的参与中,他们真正地感到了学习的乐趣和文学的独特魅力。真的是生活处处皆语文啊!对黄河渊源流长的文化的了解,使孩子们在展示中更深地体会到黄河是中华民族的摇篮,一种对母亲河五千年文明的敬畏和热爱之情油然而升,而这种感情又在黄河现状面前再次达到高潮。一幅幅黄河环境污染现状的图片,滔天之水变成涓涓细流,继而只留下龟裂的河床,这残酷的现状为我们敲醒了环境保护的警钟,不由得我们不掩卷沉思。由此,黄河文化巡礼随着澎湃的激情进入第二站“你想对黄河说什么”。这一处是激昂过后情感的沉淀和理性的思考。各组纷纷以自己喜欢的方式展示了自己的感受,匠心独具的对联、设计精巧的广告词,激情洋溢的散文诗,感情充沛的爱国宣言,这都是孩子们真正走进黄河,走进课堂的证明。一触即发的情感之水让它尽情地流淌,就自然进入第三站“真情成文”。那澎湃的激情和跳动的思绪借感情之笔恣意挥毫,便是一曲心灵的赞歌。
　　通过这节课,我真正感到:生活本身就是语文最好的题材,把写作置于广阔的生活海洋之中,用真情与生活对话,让课堂走进生活,让每一次综合性学习和写作都成为我们走近生活的媒介,成为点燃写作和生活激情的星星之火,更成为孩子们通向文学殿堂的一条光辉大道,这正是肩负在我们身上的重担。就让我们种一粒人文的种子,激活一潭思维的活水,让燃烧的激情走进课堂吧!